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初中新課程提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式包含兩個(gè)方面：地理學(xué)習(xí)方式多樣化、提高每種學(xué)習(xí)方式的品質(zhì)。教師應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問(wèn)題，積極參與合作學(xué)習(xí)，保證地理探究活動(dòng)順利開(kāi)展。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們不再需要過(guò)多外界刺激，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有很多可操作性切入點(diǎn)。比如，在地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)定位時(shí)，上課之前，將標(biāo)有經(jīng)緯度的世界地圖貼在教室墻壁上，在地圖上標(biāo)出著名城市，在圖邊標(biāo)上這些地點(diǎn)的經(jīng)緯度。學(xué)生對(duì)世界各地著名城市比較感興趣，愿意在地圖上找出這些城市，并自主探究與之相關(guān)的地理事項(xiàng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該立足于實(shí)際，將激發(fā)興趣貫穿到教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“能學(xué)”

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師很容易忽視學(xué)生的獨(dú)立性，低估學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每位學(xué)生都有潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是日益獨(dú)立的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要不斷反思、自我總結(jié)。首先，學(xué)生要確立具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道哪些地理知識(shí)了解即可，如中國(guó)民族政策；哪些知識(shí)必須深入理解，如地形雨的成因；哪些知識(shí)需要記憶，如重點(diǎn)地理數(shù)據(jù)和地理名稱；哪些知識(shí)需要知道如何運(yùn)用，如根據(jù)氣溫曲線圖判斷氣候類型。其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方式，善于總結(jié)和調(diào)節(jié)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課前將教學(xué)方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以案導(dǎo)學(xué)，組織討論。在教師精講之后，學(xué)生整理、總結(jié)新舊知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科特征，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握各種統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖以及示意圖；運(yùn)用地理數(shù)據(jù)，探究地理學(xué)習(xí)方法；從不同角度分析地理成因，解決地理問(wèn)題；加強(qiáng)對(duì)地理圖像作用的重視，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生思維。

二、合作學(xué)習(xí)

（一）科學(xué)分組

小組是合作學(xué)習(xí)的重要形式，如何分組是合作學(xué)習(xí)的第一步，小組劃分是否科學(xué)、合理，直接影響著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該深入研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)靈活的分組方案。有研究證明：四人小組最靈活、最有效，便于調(diào)整小組成員，優(yōu)化人員搭配，提高小組成員學(xué)習(xí)效率。在確定分組規(guī)模時(shí)，應(yīng)該考慮分組給學(xué)生帶來(lái)的作用，是否能讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。實(shí)踐證明，組的規(guī)模太小，如2-3人，能增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感，但是不利于學(xué)生的交流和溝通；組的規(guī)模太大，比如，6-7人，不利于提高學(xué)習(xí)效率，也增加了教師的控制難度。

（二）明確合作目標(biāo)

讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、職責(zé)，才能有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。因此，確定合作目標(biāo)、明確分工、各司其責(zé)具有非常重要的意義。教師在講述“中國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“北方好還是南方好”的辯論賽，每方都設(shè)置三個(gè)角色以供學(xué)生選擇，即辯手、策劃者和南（北）方人。學(xué)生可以挑選自己想要的角色。比如，A同學(xué)擔(dān)任辯手，即合作小組組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與辯論，并主要發(fā)言。通過(guò)這種方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課前通過(guò)查閱資料、課堂激烈討論，了解了南方和北方的優(yōu)勢(shì)與不足。

（三）創(chuàng)立多種合作方式

靈活多變的合作方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作方式較多，比如，組間辯論、角色扮演、模擬試驗(yàn)、小組討論、游戲、分工收集資料等。

（四）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

如果學(xué)生缺乏合作技能，則不利于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，有的學(xué)生善于表達(dá)自己，容易融入到合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不善于交際，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)受阻。因此，教師需要合理指導(dǎo)和調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)。比如，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)感謝；學(xué)生發(fā)言時(shí)應(yīng)該語(yǔ)言流暢、清楚；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，選擇正確的地理學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“能學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。同時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分組，明確合作目標(biāo)，創(chuàng)立多種合作方式。

作者：高佩瓊 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)涼城縣第二中學(xué)