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摘要：在當今高速發展的社會下，社會急需具有創新能力的人才。教學的核心是為了提高學生思維能力。教授數學知識并不是數學課堂的全部工作，更重要的是通過傳授數學知識培養學生的思維能力。在培養學生創新意識和能力方面，現在小學數學教育模式仍存在些許問題。因此，在數學課上，教師要進行數學學習活動以培養學生的創新能力和創新意識，提高學生的學習成績和綜合素質，使學生有更好的發展和進步。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新能力

伴隨著當代社會的發展，創新能力已經成為個人競爭力的有力支持。數學為人類文明發展奠定了基礎，對人類認識客觀世界起到了重要作用。小學數學是學生學習數學的基礎階段，對于培養學生的創新思維和能力有著重要的促進作用。作為小學數學教師，我們要根據教學內容，分析現在小學生的思維，通過科學合理的教學方式和手段，進行知識的傳授和技能的培訓。同時，學校和相關部門也要重視教學對學生創新思維的培養，加強對教師的培訓工作，引導教師學習新的相關教學理論，豐富自己的教學經驗，認真做好學生思維的培養工作。

一、開展課堂創新能力培養的必要性

小學階段是教育的基礎階段，也是學生思維發展的重要時期。這一時期的學生雖然在知識、能力以及經驗閱歷上有很多不足和欠缺，但是他們的思維確實最為活躍的，是培養學生創新思維和能力的最佳時期。數學是一門嚴謹、精確的學科，數學學習需要具備一定的邏輯思維能力，因此，在小學數學教學中，培養和強化學生的創新思維是很有必要的。為此，小學數學教學應最大限度地運用數學學科特點來完成對學生創新能力的培養。同時，創新能力培養也是邏輯思維的某種引導，通過這一引導，學生變得越來越開朗、自信，促進了自身性格的發展。另外，創新能力與創新思維能力實際上是獨立發現和解決問題的一種能力，對該能力的培養有利于實際問題的解決，可以讓學生主動、大膽地去解決問題。

二、創新能力培養的途徑

（一）教師教學觀念和教學模式的改變

教師教學觀念直接影響到教學質量和學生的學習效率。在長期應試教育的影響下，一些教師只會重視學生的學習成績，往往忽略其他一些因素，因此，新的課程改革缺乏促進創新的能力。在這樣的情況下，教師應在某些課堂活動中有效地改變課堂的角色，使學生各個方面的創新能力得以提高，幫助學生更好地培養思維能力，進而能夠大幅度提高學生的學習成績和綜合素質，使學生有更好的發展和進步。教師應不斷自我強化，以進一步提高自身控制和教授整個知識的能力。為了使學生在以后的學習生活和社會生活中擁有更強的競爭力，具備一定的創新意識和能力，教師必須改變教學方式，吸納傳統教學的精髓并去其糟粕，將其和新的教學模式整合起來，從而培養學生的主動性、積極性，保持和促進學生的責任感和創新意識，并引導他們積極學習。

（二）激發學生的學習興趣，并引導他們發展創新意識

興趣是最好的老師。通過有效的教學方式激發學生的學習興趣，不僅可以培養學生創新意識，提高創新能力，還能激發學生自主發現、思考和解決問題的能力。1.在教學的過程中，教師可以利用學生對未知的好奇和探究心理，激發他們的學習興趣，并且在他們的認知范圍內，讓他們能夠“跳一跳，就摘到桃子”。學生因為興趣而學，自然會有極大的主動性和積極性，會自主去探究，思索，解決、創新。2.小學生都有強烈的好勝心理，教師可以利用學生的這一心理、激發他們的學習興趣。例如，教師可以結合具體的教學內容開展競賽、演講等，學生為了取得好成績，就會主動自發地去學習、探究，感受到數學給他們帶來的快樂和成功，進而培養他們創新思維和能力。3.利用數學知識本身的美去激發學生興趣。數學作為一種嚴謹、科學、簡潔的知識，本身具有一定的美。比如數學定律具有嚴謹的美，數學圖形具有對稱、和諧的美等，生活中有很多事物都是根據數學知識創建的，教師可以引導學生通過觀察和思考，發現其中的美，使他們產生創造美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣.4.數學知識經過長時間的積累和發展才有今天的成果，在這漫長的過程中，出現了很多數學歷史人物，典故以及有趣的故事等。教師在教學過程中就可以利用這些知識吸引學生的興趣引發他們探索和學習的欲望，點燃他們創新的火花。

（三）采用小組合作的教學方法，鼓勵學生創新

創新能力的基礎是學生的想象力。所以，教師要應用靈活的教學方式，鼓勵學生充分發揮想象力。在小學數學教學中，由于小組教學的形式靈活且易于開展，所以成為許多教師進行課堂活動的首選。教師可以根據每位學生不同的學習情況、理解能力和個人特點將學生分為不同的小組。為學生分配一定的任務，讓小組討論并通過同學間的交流從而找到問題的答案。小組合作學習可以在一定程度上調動學生的學習、討論熱情，使學生能夠進行積極思考和探索，擺脫傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，改變傳統教學模式帶來的枯燥壓抑的課堂氣氛，營造輕松愉快的教學環境。小組合作學習給學生的提問和合作能力帶來了非常大的幫助。學生遇到問題時可以先與同學進行討論和交流，如果問題沒有解決再找教師求助，這可以幫助提高學生的學習熱情，擴大學生思維的寬度，并為學生提供發揮創造性思維的機會。

（四）創建情境，鼓勵學生探究和創新

在傳統教學中，一些教師由于教學方式的僵硬、固化，枯燥，致使學生的興趣不大，而且師生關系也不和諧，學生的思維被壓制，自然難以培養他們的創新意識和思維。因此，在小學數學教學中，只有改變原有的教學氛圍，才能讓學生真正得到思維的解放和創新。創新意識的激發需要一種相對自由和諧的情境和氛圍，只有這樣學生才能完全放松心情，全身心投入學習和探究中去，學生的思維才能得到拓展，從而培養他們的創新意識和能力。教師在教學中應該從自身轉變，強調學生學習主體地位，避免滿堂灌的教學形式。依據教學大綱，結合教學內容，向學生提供適宜的背景知識與學習材料，并通過多媒體進行展示，這種寓教于樂的方式有利于問題的發現和解決。教師可依照學生的表達進行總結與歸納，把以往的教師問、學生答變成學生找和想。課堂提問是教師在教學中常用的一種激發學生興趣，吸引學生注意力的方式。但是需要教師注意提問的方式和內容。教師應該盡量使用開放語句，引導學生從不同層面闡述。例如，教師提問：億粒米是否能堆滿一整個屋？它究竟有多少？這一提問調動了學生的好奇心。在具體的實踐操作中，學生可以先通過獨立的思索和研究，然后再和同學進行小組討論，最后教師再進行指導和幫助。學生可以借助工具進行測量，可以通過重量估計，也可以通過體積估計，教師和學生一起探究，一起商量，在這過程中，學生通過自己思索，自己實踐以及和同學、教師的討論，自身的思維得到進一步開拓，創新意識和能力得到培養。

（五）幫助學生掌握學習方法，提高學生的創新能力

創新能力主要體現在學生的自主學習能力上。在日常學習中，教師應該把重點更多地放在激勵學生對學習方法的自我掌握和對課程基礎知識的自主學習上。教師應該積極回應學生的問題和想法。通過幫助學生分析來糾正其思維上的錯誤，這樣做不僅可以幫助學生提高數學知識的應用能力，還可以培養學生思維能力，也可以激發學生進行創新。此外，教師還需引導學生培養主觀能動性，使學生發現并修正自己學習方法的錯誤，并使學生具有發展、分析、評估、推理和抽象的綜合能力。

（六）加強數學課的設計，發展創新思維能力

作為一種具有基礎價值導向的教育，創新能力教育主旨是在培養學生的創新精神。在日常的數學教學中，首先要注意課堂“場景”的設計，為激發學生的創新思維提供良好的環境。而且在設計數學問題時務必要好好設計“場景”。用“場景”觸發“感覺”，使學生重新理解它并在“感覺”中重新發現它，從中識別出數學中的新知識，新方法和新思想。教授數學的課堂上還要注重“活動性”設計，為學生創新思維發展提供渠道。教師務必關注學生的活動情況，使每個學生都可以認真參加實驗、討論、比賽等活動，激發每個學生的主觀能動性，使他們成為學習的主體。教師可以選出最佳的思維設計，好的課程設計可以在最大程度上激發學生的思維發展。此外，教師還應組織“探索與探究設計”，使學生的創新思維能夠擴大。

（七）練習和發展學生的觀察技巧

數學學習中非常重要的一項能力就是觀察。觀察能力的提高有助于培養學生的思維。在日常課程中，教師在教授知識時需要注意不同方面：首先，目的性是觀察的根本，而且必須明確目的；其次，務必有詳細科學的觀察行為，即計劃和步驟；最后，觀察必須是清楚明確的，并且務必能夠在觀察中快速明確觀察到的屬性，使學生具有發現其他人難以發現或錯過的事物的能力。簡而言之，一定的觀察能力是數學學科學習的基礎，也是使學生具有數學思維能力的前提條件，更是數學發現的第一推動力。

三、結語

綜上所述，小學數學教師應努力改善小學數學教育中的不足，強化自身的知識儲備、更新教學手段和方式，并充分認識時代的變化和社會的需求，以現代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，通過創建科學民主自由的教學氛圍開放學生的心理，采取教學技法，激活學生思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。唯其如此，學生創新能力之花才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩果實。

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[4]韓蓮芬.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].新課程（上），9（9）.

作者:冉永濤 單位:甘肅省鎮原縣屯字鎮屯字小學