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1.學習指南即雙導環節。這一環節我分為課前案例思考、自主學習要求、教學資源介紹。電大部分學員求知欲不強，所以在教學中要強化學習動機，激發學員學習興趣，引導他們運用書本知識去發現、分析和解決工作實際中的問題。經濟學教學就要從身邊事說起，引導學員產生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，所以我在導學之初引入案例，提出問題，讓學員帶著問題開展本單元學習；自主學習要求，就是讓學員知道學什么，也就是讓學員知道本單元應該掌握和重點掌握的內容有哪些，學員就可以在自主學習的過程中根據自主學習要求進行重點地學習和掌握；教學資源介紹就是讓學員知道到哪里學，主要向學員介紹國家開放大學門戶網站、中央電大教學平臺、省電大、通化電大教學平臺都有哪些與西方經濟學的相關學習資源供大家課后自主學習。

2.學習輔導即雙助環節。如果說學習指南這一環節是讓學生知道“學什么”、“到哪里學”，那么學習輔導這一環節就是讓學生知道“如何學”。由于開放教育教學模式不再象傳統教學模式那樣由老師在課堂上講解每個知識點，學生剛開始有些無所適從，不知道如何進行學習，所以做為地方電大的輔導教師就應該讓學生知道“如何學”引導學生掌握學習策略。我把這部分分為知識層次、學習環節、支持手段三個部分。知識層次就是把學習內容分為理解、掌握、重點、難點四個部分，“理解”就是大概知道內容即可，“掌握”就是所說的知識點，需要學生比較精準掌握的內容，“重點”就是重中之重的內容，考試中也是較常見的內容，“難點”就是對于絕大多數同這來說掌握起來有一定難度，考試中不常見的內容，所以在僅有的幾次面授輔導環節就不可能面面俱到，我只重點講解下本單元中的“掌握”、“重點”部分的內容，其余的內容就需要同學們在課后進行自主學習；學習環節就是我把學生的學習環節大概分為教材學習、學校面授、網上學習、形成性考核及期末復習五個階段，可以指導學生根據不同的階段進行各具特色的學習；那么在整個這個學習過程我們可以為學生提供哪些支持服務手段呢，主要有教學討論區、QQ、微信、電話和電子郵件，我在教學過程中向學生演示了如何使用這些服務支持手段，便于學生更好的進行課外學習。

3.課后促學即雙促環節。開放教育的學員中有一部分學員自主學習能力和自覺性不足，做為地方電大的輔導教師，應該通過一些措施督促學生進行課后自主學習。在教學中，我針對第二單元的學習內容，提出了兩道課后思考題，讓學員在規定時間登陸到我校教學平臺，或QQ群、微信群針對上述兩個問題進行討論。學員也可登陸中央電大教學平臺進入西方經濟學的網絡課程，網絡課程中配備了單元練習題，學員可以進行自我檢測，檢驗自己對本單元知識點的掌握情況。

4.學習評價。學習評價主要是學習過程評價和學習效果評價。由于學習時間、學習地點自由度相對較大，所以對學員整個學習過程的監控顯得尤為重要。學習過程評價就是對學員學習過程的監控。學習過程評價主要就是學員參加省校教學活動的次數、發貼量和通過QQ、微信、電子郵件、電話等與通化輔導教師溝通次數，可以通過以下表格進行統計。學習效果評價就是在面授環節對這員網上作業或紙制作業完成情況過行點評，對作業中普遍存在問題進行點評。

總之，我們在教學過程中必須通過多種方法來激發學員的求知欲，調動學員學習積極性，引導他們運用書本知識去發現、分析和解決問題，變“要我學”為“我要學”，成為自主學習的主人。

作者：楊笑春單位：通化廣播電視大學經管教研室