前言：本站為你精心整理了涼山少數(shù)民族基礎(chǔ)英語教育缺陷范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一引言

2004年秋季，以小學(xué)三年級為起點(diǎn)的英語“一條龍”教育在全國范圍內(nèi)全面鋪開，時至今日已有近8年了。回顧起來，我們欣喜地看到小學(xué)英語教育水平有了很大的提高，并漸漸走上了一條有序健康發(fā)展之路。小學(xué)英語教育雖說不上是決定性的一個階段，但也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是整個英語教育的前提和基礎(chǔ)。英語教育整體水平的提高，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量要先行。依據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中對該課程的基本要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該“重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。”然而在少數(shù)民族地區(qū)一個不可回避的事實(shí)是：小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。現(xiàn)行的英語課程教學(xué)離基本要求還相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)英語教育現(xiàn)存的一些政策層面的問題，師資嚴(yán)重不足的問題，教學(xué)質(zhì)量不高的問題，大班教學(xué)等一系列問題反映了少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育的基本現(xiàn)狀，如何看待這些問題，著力提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，值得好好分析和研究。

二存在的主要問題

（一）政策支持力度不夠

在涼山州現(xiàn)行小升初相關(guān)政策中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)能力，只計算語文和數(shù)學(xué)的總分，沒有英語考試，英語成績不計入小升初總分成績，更沒有加試英語口語；這種計分方法造成的最為嚴(yán)重的后果是：絕大多數(shù)小學(xué)對英語教學(xué)不夠重視。具體反映在：1.師生比嚴(yán)重失衡；因?yàn)樾∩醺嗟闹匦暮椭行膰@著主干課程：語文和數(shù)學(xué)，所以這兩門課的師資配備顯得更為合理和協(xié)調(diào)；而小學(xué)英語教師的師生比就嚴(yán)重失衡了，有些小學(xué)的英語課程的師生比低至1：200，根本無法保證正常的英語教學(xué)秩序。2.政策支持力度不夠造成對英語教育的重視程度不夠的另一個具體表現(xiàn)是隨意調(diào)停英語課。幾乎在各個小學(xué)的期末階段，尤其是在小升初考試臨近的半年中，多數(shù)小學(xué)的英語教學(xué)處于半停課或完全停課的狀態(tài)，目的是讓學(xué)生能夠全力以赴備戰(zhàn)小升初的主干課——語文和數(shù)學(xué)。違背了中小學(xué)英語課程基本要求“要保證每周至少四次教學(xué)活動,開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學(xué)活動時間，由地方課時中解決”的相關(guān)規(guī)定和要求。事實(shí)是：現(xiàn)行的英語教學(xué)活動的課時僅僅局限在課表安排上或理論課時上，要想壓縮地方課課時來增加英語教學(xué)活動的時間的可能性幾乎為零。3.政策支持力度不夠所帶來的最為嚴(yán)重的后果還體現(xiàn)在英語教師的教學(xué)積極性不高。主要原因是：當(dāng)?shù)馗骷壗逃姓块T沒有充分認(rèn)識到小學(xué)英語課程開設(shè)的重要性，沒有切實(shí)對英語課程做出領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，沒有制定可操作的實(shí)施方案，英語教學(xué)無法產(chǎn)生實(shí)效，難以推動英語教學(xué)。一種現(xiàn)存的普遍現(xiàn)象是：小學(xué)校園內(nèi)英語教學(xué)一團(tuán)混亂，而校外各種英語培訓(xùn)卻蔚然成風(fēng)。

（二）師資力量薄弱

對地處涼山州中心城區(qū)內(nèi)的5所主要小學(xué)的調(diào)查和統(tǒng)計表明：絕大多數(shù)小學(xué)英語教師都只接受過大專英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有一部分教師只是達(dá)到成教本科英語專業(yè)的理論水平，而實(shí)際教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)英語課教學(xué)的需要。另外，現(xiàn)任教小學(xué)英語教師都是英語為非本民族語言的教師，英語口語不標(biāo)準(zhǔn)是個大問題；教學(xué)方法和學(xué)生心理把握不準(zhǔn)也是個大問題。重中之重的問題首先應(yīng)該是小學(xué)英語教師中擁有一口較為標(biāo)準(zhǔn)的英語口語的人才實(shí)在太少，因此，小學(xué)英語教師在英語語言的輸入和基礎(chǔ)培訓(xùn)上是欠缺的。一方面，各小學(xué)現(xiàn)有英語教師教學(xué)水平有限；另一方面，各級師范院校的英語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生很難以正規(guī)渠道進(jìn)入小學(xué)英語教師的隊伍，因此開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就不失為一個沒有辦法的辦法了。教師進(jìn)修院校、中小學(xué)教研室在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的規(guī)劃和指導(dǎo)下對在職小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。具體做法就是對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過培訓(xùn)合格后，可轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承擔(dān)英語教學(xué)以解決小學(xué)開設(shè)英語課程的急迫需要。但是另一個問題是：依據(jù)涼山州實(shí)際，因?yàn)閷πW(xué)英語教師的配備標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作量、職務(wù)聘任和工資待遇等沒有做出合理的規(guī)定，所以為吸引優(yōu)秀小學(xué)英語教師而采取的鼓勵政策無法兌現(xiàn)，更談不上鼓勵非師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生到小學(xué)任教英語課。

（三）教學(xué)質(zhì)量不高具體反映在：

1.小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能教學(xué)不平衡；教師傾向于簡單的口語教學(xué)，而常常忽略文學(xué)和文化的引導(dǎo)；課后除了簡單的背誦單詞外，幾乎不做寫作練習(xí)，同樣也幾乎沒有閱讀。所以五、六年級的學(xué)生有一定的聽說能力，但在讀寫能力方面普遍嚴(yán)重不足，這一點(diǎn)為中學(xué)階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下了隱患。

2.糾錯也是個大問題，教師不糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤；在采用聽、做、說、唱、玩、演的方式下，學(xué)生可以積極參與并進(jìn)行大膽的表達(dá)，小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力是得到了一定的提高，但隨意表達(dá)中存在的語感問題、發(fā)音問題、語調(diào)問題一旦形成習(xí)慣是很難改掉的。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該反映現(xiàn)實(shí)生活中的交際英語，而不是課本英語的全部。現(xiàn)今涼山州小學(xué)英語的主要的教學(xué)模式卻依然是傳統(tǒng)型的“知識傳授型”，意思是說：多數(shù)教師更注重句型的講解和單詞的記憶，但卻忽略了極為重要的一點(diǎn)：教會學(xué)生用正確的方式說英語。

3.以課本為中心的大班教學(xué)。目前，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式普遍采用“課本中心制”和“課堂教學(xué)制”。課本是教師和學(xué)生唯一的資源。一堂普通而典型的課經(jīng)常是由教師領(lǐng)讀單詞和句子，學(xué)生機(jī)械地跟讀。在這種教學(xué)模式下，課堂就成了學(xué)生從老師和課本處學(xué)習(xí)英語知識的根本之地。而學(xué)生的一些課外作業(yè)就成了課堂教學(xué)的彌補(bǔ)和補(bǔ)充，盡管不是被強(qiáng)制的。理想的英語課堂人數(shù)是8-12人，在這種條件下，許多英語教學(xué)技巧可以充分的發(fā)揮和使用。而涼山州小學(xué)英語50人以上的班級比比皆是，有些班級的人數(shù)達(dá)到70-80人，教學(xué)效果如何得以保證？首先，學(xué)生獲得回答問題和練習(xí)口語的機(jī)會嚴(yán)重不足。其次，教師根本沒有時間和精力耐心講解答案。再者，教師根本無暇顧及如何活躍課堂氣氛和更有效的教學(xué)。課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象常常是：教師在歇斯底里地講授，絕大多數(shù)學(xué)生卻是“想干什么干什么”。

三結(jié)束語

采取有效措施解決以上種種問題，不僅對提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情意義重大。客觀地講，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教師資源是不足的，能勝任英語教學(xué)的教師不多。相關(guān)教育部門應(yīng)該對此高度重視，及時出臺相關(guān)政策與措施務(wù)必確保少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育的整體水平與全國保持在同一水平上。少數(shù)民族地區(qū)大班英語教學(xué)局面一時半會是無法改變的，所以，小學(xué)英語教師師資培訓(xùn)和自身建設(shè)顯得尤為重要，教師應(yīng)該具備解決大班教學(xué)的各類問題的能力，傳授給學(xué)生有效而適合的學(xué)習(xí)方法。若能真正實(shí)現(xiàn)國家教育部在小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確指出的“使學(xué)生在小學(xué)階段能夠接受在興趣、態(tài)度、信心、語感等方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語教育中的諸多問題將迎刃而解。