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新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，更注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為了更有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、自主創(chuàng)新能力差等學(xué)習(xí)情況，本人淺談幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、英語(yǔ)教學(xué)要“人性化”，不能“分?jǐn)?shù)化”

誠(chéng)然，讓學(xué)生考出一個(gè)好分?jǐn)?shù)，是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同的愿望。但是學(xué)生英語(yǔ)能力的高低，不能僅從“分?jǐn)?shù)”上搞一刀切；教師英語(yǔ)教學(xué)能力的高低，更不能以“分?jǐn)?shù)”論成敗。“教師的工作不是把世界上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)、尊重知識(shí)，再使得學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！保蹇恕督逃挕罚┯⒄Z(yǔ)教學(xué)也不例外。我們要相信每一位學(xué)生都有著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。英語(yǔ)教學(xué)也要講求陶行知先生的“六個(gè)解放”。

二、英語(yǔ)教學(xué)要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重提高課堂教學(xué)效率

首先，上課前，教師應(yīng)提前一分鐘到教室門(mén)口，并提醒學(xué)生準(zhǔn)備好幾樣?xùn)|西：課本、單詞查記手冊(cè)、筆記本、練習(xí)本。做到讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；快速對(duì)課堂重點(diǎn)做筆記；快速按教師指令看書(shū)或練習(xí)。目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的“硬件”準(zhǔn)備，避免上課過(guò)程中，學(xué)生因沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其次，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要適合成績(jī)“優(yōu)、中、差”三個(gè)層次的學(xué)生，要讓全班同學(xué)都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓不同的學(xué)生都要有成就感。如果我們僅僅讓個(gè)別學(xué)生“配合”教師的教學(xué)，其他學(xué)生容易形成懈怠心理，他們覺(jué)得“反正老師也不叫我”。使之思維活動(dòng)受到限制，更無(wú)從談起創(chuàng)新思維能力。這是有悖于教學(xué)規(guī)律的，我們必須把課堂還給每個(gè)學(xué)生。再次，每節(jié)英語(yǔ)課堂都要突破一個(gè)重點(diǎn)———“詞匯教學(xué)”，強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)———“句子意識(shí)”確立一個(gè)關(guān)系———“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)”的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師都覺(jué)得“把語(yǔ)法給學(xué)生講清”很難，學(xué)生也覺(jué)得“把語(yǔ)法學(xué)懂”很難。“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.沒(méi)有詞匯，任何信息無(wú)法傳遞。”（Wilkins）———這句話道破了詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。要突破這個(gè)重點(diǎn)，就要在每節(jié)課上有“教學(xué)詞匯”這個(gè)環(huán)節(jié)。而詞匯教學(xué)最大的忌諱就是讓學(xué)生在自習(xí)課或回家孤立地背，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。相反，我們可以在課堂上，采用語(yǔ)境猜詞義、構(gòu)詞法成串記憶、近反義詞比較、聯(lián)想成串記憶、歸納記憶等方法，增加詞匯的出現(xiàn)頻率，讓學(xué)生在反復(fù)接觸、學(xué)習(xí)、鞏固的過(guò)程中自覺(jué)牢固掌握詞匯。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)詞匯的重要角色時(shí)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的“句子意識(shí)”，讓學(xué)生能學(xué)以致用、學(xué)會(huì)表達(dá)。此外，不能把“家庭作業(yè)”作為提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的一種手段。學(xué)生的一天除去睡眠，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，放學(xué)后學(xué)生應(yīng)有自己的時(shí)間和空間。家庭作業(yè)過(guò)多或過(guò)難的話，除極個(gè)別學(xué)生嘗試做之外，大部分學(xué)生都是第二天匆忙抄襲，或干脆不做。這樣，不僅我們教師會(huì)生氣，而且會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大壓力。

三、英語(yǔ)教學(xué)要恰到好處地采用“多媒體”輔助手段

IT技術(shù)的使用，能使課堂充滿(mǎn)活力，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們思維的廣闊性與獨(dú)特性。比如，教授ATasteofEnglishHumour《感受英語(yǔ)的幽默》（普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必修4第3單元）時(shí)，給學(xué)生們播放幾節(jié)《憨豆先生》的片段，對(duì)學(xué)生能很好的“吊胃口”，具有良好的啟發(fā)效果。當(dāng)然，多媒體只能成為教學(xué)的服務(wù)手段，不能成為教學(xué)的全部。否則，它就是對(duì)“教師主導(dǎo)作用”的剝奪，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。有學(xué)生曾反映，如果教師常用多媒體上課，因?yàn)樗俣瓤欤麄兂３Ｗ霾涣斯P記。所以，教師的主導(dǎo)性是不能用多媒體替代的。另外，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱學(xué)生思考、識(shí)記的主動(dòng)性。

四、英語(yǔ)教學(xué)要注重科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

以往，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)僅與考試成績(jī)等同起來(lái)。這使學(xué)生從一開(kāi)始就陷入殘酷的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展……”。在實(shí)際操作中，我們要注重評(píng)價(jià)多元化，即不僅僅是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生的小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。此外，還要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則及情感原則。我們可以用一個(gè)賞識(shí)的眼光或一句贊美的語(yǔ)言，讓學(xué)生能真正“親其師，信其道”。