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摘要：高校教育中的會計教育，也包括很多別的教育方面，都面臨著很大的問題，其中很重要很突出的兩個問題就是信息化問題和實踐問題。信息化問題，很多的教師乃至學生都會理解為就是簡單的軟件應用，或者是電子設備上顯示存儲等。這樣的認知是十分片面的，這只是信息化整個系統的冰山一角，不足以完整闡述信息化教學，也不是學科信息化的正確理解方式。另外一方面是實踐教學的不足乃至缺失，現在的大學教育的很多方面都只注重理論教育，而偏廢了實踐操作。這樣的現象就會導致學生的實踐動手能力不強。針對這樣的情況，特別是針對高校會計專業，本文分析了其信息化實踐教學的要求和現狀，并針對這樣的現狀提出了一些合理的解決方案。

關鍵詞：高校教育；會計；信息化；實踐教學

高校會計學在不斷的隨著時代的發展而發展，特別是互聯網技術計算機技術的日新月異的發展，讓各行各業都走上了信息化的道路。高校會計學也不例外，但是在高校的教學過程中，很多時候的信息化教學都是不完善片面的，而且教學過程也缺乏實踐操作過程，讓學生不能夠實現理論與實踐相結合，通過實踐來促進對理論的學習理解。

一、在高校會計教育中的信息化、實踐化的要求

高校教育現在在推行信息化智能化教育，一方面是教學方式要信息化智能化，另一方面也是更重要的方面是教學內容、學科知識要實現信息化。而信息化具體是指的什么有很多教師學生都搞不懂，以為信息化就是會用某個或者某幾個會計軟件就可以，或者是實現會計信息在計算機、電子設備上存儲就以為是信息化了，這樣的理解是遠遠不夠的。真正的信息化是一個系統工程，而不是簡簡單單某個軟件或者某種存儲形式。信息化是一個整體，是要求會計工作的過程是通過信息化思維來形成的，在實際會計工作中，某個會計記錄，不僅僅是一項對于經濟方面的流水，更是一條信息，它應該具有信息的某些共性，也有著自己的個性特征。首先是其作為經濟記錄的特征和作用，另外一方面是對于計算機的一項存儲記錄，更重要的是其作為信息，是整個機構整個組織的一個信息顆粒，會計工作是一項記錄經濟帳目流水的工作，更是記錄信息的工作。這個信息如何利用，如何走向才是更重要的功能的體現。所以信息化的要求，要做到理解信息化的概念、懂得信息化的價值并努力實現信息化操作。而實踐性問題是現在大學教育的通病，缺乏實踐教育，而總是理論教育。這樣會導致學生的動手行為能力下降欠缺，對于將來參加生產生活活動是不利的。因此對于實踐教育要求能夠增加實踐動手能力，培養學生全方位發展。

二、信息化、實踐教育實行中面對的困難

當前的信息化、實踐教育比較欠缺，是因為其推進過程中存在著困難。只有找準這些困難，分析這些困難并采取方法克服這些困難，才能夠保證其順利推進。首先，信息化推進需要從學校從教師做起。只有學校重視起來，教師進行研究和學習并理解之后，才能夠更好的給學生傳遞這些知識和理念。而現在很多的學校對于學生只是完成最基本的教學任務安排，不愿意為學生學習更多知識做更多安排，這樣的不重視的行為自然就導致了當前現狀。而教師也大部分不夠積極主動了解新知識新概念，而死守過去的自己已知的知識，不積極進取，自然就無法更好的引導學生。其次是實踐教學方面，由于理論教學比較死板，不論是學校還是教師，如果只安排理論教學，工作就十分容易展開，不容易出錯，而實踐教學涉及的方面很多，在教學過程中會面臨很多的意外狀況，這樣的風險就令學校和教師退卻。另外一方面是實踐教學就會增加教學成本。綜合來看，就會導致實踐教學欠缺這樣的后果。

三、當前高校會計信息化實踐教學的設置優化方案

針對上文提到的信息化實踐教學的重要意義和要求，結合當前的教育現狀，針對性的提出了一些解決方案。

（一）學校作為教學場地提供者、教學進程安排者、教學成果驗收者等多重身份，應該起到統領作用，對信息化實踐教學給予足夠的重視，才能夠引導教師更好的去了解研究信息化實踐教學，讓學生更加重視更加積極主動的去了解和學習信息化實踐教學，主動去理解信息化概念，主動去尋找實踐機會，并將理論與實踐相結合起來。

（二）教師作為與學生接觸最緊密的教育者，應該起到表率作用，主動去學習新知識了解新觀點新概念，并引導學生去了解新知識新觀點和新概念，如此才能夠直接有效推動信息化進程，才能夠讓實踐教育成為可能。

（三）國家的政策方案，應該結合實際情況更合理的推進并保證監督，在不同的高校有著不同的實際客觀環境，不論是經濟層面上還是別的層面上，都應該結合具體高校的實際情況，盡快加速新政策方案的推行。

四、結語

本文分析了高校會計信息化實踐教學的特點和這些目標推進過程中的困難，并針對這些具體的情況進行了針對性的解決方案的提出，這些方案是能夠推動新政策執行的有效的建議。

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作者:黎軍 單位:重慶三峽學院