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摘要：中職學校目前的處境日益堪憂，招生人數逐年下降，招生質量每況愈下，尤其像會計教學這種需要較好知識基礎，并且邏輯性、實踐性都很強的專業辦學更加困難，筆者就自己所在學校的情況，試從深化課堂接受性學習、引導問題探究性學習這三個方面進行了一些探究，通過對會計教學的改革，起到促進教學質量提高的目的。

關鍵詞：英語；情境教學

近年來，伴隨著就業、擇業兩難，高校大量擴招等現象的出現，目前中職學校陷入招生的困境。即使勉強招得幾個班級，但學生都是無法讀高中，沒有去處的學困生。這樣的學生幾乎是不需要參加中考。教這樣的學生的難度可想而知。教師教的辛苦，而學生也非常難受。會計作為一種邏輯性、實踐性極強的專業，沒有一定的知識基礎很難學好，現在給學生講理論、講課本知識，學生難以消化。而且會計一門非常注重職業道德的學科，而目前中職教育普遍重視知識和技能，而忽視職業道德的培養，這些問題，極大影響了會計的教學，也嚴重影響著學生的培養質量。

一、強調課程的整體性教學

會計一門邏輯性、知識性、系統性集合一起的學科，學生在學習的過程中很難通過只言片語的內容達到融會貫通的程度，這需要教師為學生構建一個可認知的平臺。而并非單純的聽講、記錄、練習、考試。著名心理學家戴維•保羅•奧蘇貝爾倡導的有意義接受性學習，在會計教學中非常適用，他認為學習是將知識在理解的基礎上整合為可認知的結構，在以后的實踐中，通過這種認知達到解決問題的目的。因此，從這個角度來看。將會計教學的知識融匯到整體的知識體系中是非常重要的。在學生的學習過程中，學生的個體、環境、成就合為一體，三者互為作用，發揮全力效應。在學習過程中，首先要從激勵的角度，確定當前的學習目標，讓學生在目標的刺激下，加強學習的緊迫感，然后從監測、調節、控制等環節來加以對日常行為規范和約束。讓學生始終保持學習的上進心，投入主動的學習過程中。同時在會計教學中，應設定一定的階段目標，讓學生取得一定的成功來加強學習的自信心。

二、用問題來引導學生探究

問題引導教學在設計過種，往往脫離實際的情況，設置問題導向門檻過高，這就使得學生產生畏懼心理。從而徹底地放棄學習。這是班級當中學生人群兩級分化嚴重的原因。因此，怎么樣來設置問題的情境就變得非常重要。教師在目前的教學環境中，首先要考慮的是面對的學生狀況。設置問題引導就如同讓猴子跳起來吃蘋果一般，蘋果吊的低了沒意義，吊的高了根本夠不著。必須要選擇合適的位置。在設計問題引導時要考慮到學生的整體素質。把優等生、中等生、差等生這三類學生進行有針對性的劃分，制定不同的問題引導題目，使每個學生實現通過努力可以達到的目標，逐步樹立起他們的自信心。其次，要善于改革教學方法，教學方法的使用始終應圍繞教學目標而改變，書本的知識太過于枯燥，那么可以引入仿真賬目、仿真票據等實物，讓學生感受到會計是一門能看得見、摸得著的課程，不是空洞無物的。最后是會計仿真軟件的運用，通過會計仿真軟件，可以讓學生感受到生動的會計內容，體驗到真實的生產經營過程，不斷提高學生學習的興趣。

三、探索會計職業品德教育

在當前的環境下，由于學生基礎較差，一般的中職學校較為重視加強學生的專業技能培養，但無形中忽視了學生會計職業品德的培養，思想道德教育絕非一蹴而就的事情，需要長年累月的熏陶。而當前的教育存在急功近利的做法，培養中只顧及知識技能的，而忽視了品德教育。在市場環境下，由于會計崗位的特殊性，時刻要面對著各方面利益的誘惑，因此對財會人才也提出了更高的要求，不僅要業務強，而且更要有過硬的品格和堅定的信念。從會計專業的特點去分析，學生在校期間的思想道德教育和行為養成教育對會計良好操守的形成是非常關鍵的。其一，把德育納入課程體系范圍。以國家對職業教育的培養方針、政策為指導，通過調查研究，結實學生的實際情況，制定與當前市場經濟相符的培養目標和課程體系，把學生的德育教育納入課程體系當中，作為重要的學生培養目標。其二，重視行為養成教育。學校要充分發揮教學育人、環境育人、管理育人、服務育人的功效，促進學生在青年階段形成良好的行為習慣。其三，建立品德培養考核體系。做到會計誠信品德培養和會計專業運用培養相結合，把學生的品德作為評模、評優、推薦就業等項目的重要考核標準，促使整個評價體系由“知識評價”向“以人為本”評價轉變。總之，單位、企業所需要的會計人才，必須以是德才共備為前提的。要想提高中職會計學校在社會中的競爭能力，就必須要采取相應的改革措施，通過加大課程改革力度、加強職業道德培養、提升專業技術能力，改革教學方法和手段、拓展辦學的多樣化，只有不斷的發展和探索，才能在市場經濟的競爭中立于不敗之地，才能培養出企業、單位需要的高素質財會人才。

作者：薛貞貞 單位：山西省呂梁市會計學校