會計專業(yè)實踐性教學
前言：本站為你精心整理了會計專業(yè)實踐性教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
【摘要】會計是一門技術(shù)性較強的應(yīng)用學科。會計實踐性教學有利于會計理論與實踐的緊密結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的一種有效手段。會計教育的目標要以市場需求為導向,積極改變傳統(tǒng)教育觀念,在現(xiàn)有教學條件和教育技術(shù)上進行大膽創(chuàng)新并結(jié)合會計專業(yè)特點進行教學方式方法的改革。
會計是一個實踐性非常強的學科,實踐教學在會計教學工作中起著舉足輕重的作用,培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)型人才的關(guān)鍵是實踐教學環(huán)節(jié)的落實,要想培養(yǎng)出實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的中等專業(yè)技能會計人才,必須重視和完善中等專業(yè)學校會計專業(yè)的實踐教學,實踐教學體系的建立決定了中等專業(yè)學校培養(yǎng)人才的特色。
一、現(xiàn)階段中專會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
(一)教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡,嚴重缺乏雙師型教師
中等專業(yè)教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任,這就決定了它對中等專業(yè)教育教師隊伍有著特殊的要求——不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。我國目前中等專業(yè)學校師資的層次、水平與教育的發(fā)展需求相差較遠,大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗,大多數(shù)教師是走出大學課堂就走上講臺的,沒有任何實踐經(jīng)驗可談,即使是那些有一兩年實踐工作經(jīng)歷的教師也遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。隨著社會的飛速發(fā)展,大量的新知識、新技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用,要求專業(yè)教師要不斷地充實自己,適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的需求。同時,專業(yè)教師數(shù)量不足、工作量太大也是制約教學質(zhì)量提高的原因,目前各中等專業(yè)學校專業(yè)教師的周學時,普遍都達到18~20學時以上,使得教師沒時間提高自身的專業(yè)水平和學習新知識。
(二)理論教學課時偏多,實踐性教學課時不足
中職教育強調(diào)的是技能訓練。理論教學的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實際、最基本的知識,為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ),而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上重理論性教學,輕實踐性教學。由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,對中等專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增多,許多中職院校已對會計教學計劃中的實踐性教學部分進行了調(diào)整,但也只是象征性的,缺乏大的突破。理論課教學課時偏多必然使實踐課時比例降低,不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求,而注重培養(yǎng)應(yīng)用技能才是中等專業(yè)教育的特點。
(三)偏重專業(yè)知識的傳授,應(yīng)用技能的培養(yǎng)訓練不足
中等專業(yè)教育與大學教育在培養(yǎng)目標上有很大的差異。中等專業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)知識必需夠用、實際操作技能較強的中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,而目前中專會計教育觀念、教育思想沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)中職教育的特點,仍然是以學科為中心的課程體系,沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約,偏重專業(yè)知識的傳授,應(yīng)用技能的培養(yǎng)訓練不足,偏離中職人才培養(yǎng)目標的定位,還沒有真正形成體現(xiàn)中職教育特色的課程及教學內(nèi)容體系。
(四)實踐教學形式缺乏多樣性
在會計實踐技能的訓練方式上,基本上是以行業(yè)會計為主干,采用封閉式的訓練形式。即按著教學進度計劃,首先進行理論知識的系統(tǒng)學習,然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學完之后,利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練,同時在會計模擬實習中普遍存在實習的資料不夠真實或全盤照抄等缺陷,模擬內(nèi)容過于程序化,模擬業(yè)務(wù)與實際業(yè)務(wù)相脫節(jié)。
至于市場經(jīng)濟條件下,由于會計環(huán)境改變帶來的新變化,要求會計人員具有較高素質(zhì)以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的學習和訓練,不少中等專業(yè)學校的會計專業(yè)就很難做到了,造成會計專業(yè)理論與會計實際的脫節(jié),不能滿足社會的需求。
(五)實訓基地投入嚴重不足,使得校內(nèi)外實踐、實訓基地建設(shè)不能適應(yīng)會計專業(yè)實踐教學的需要
當今社會新技術(shù)、新工藝的發(fā)展日新月異,對于為社會培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的中等專業(yè)學校來說,實驗、實訓基地建設(shè)、實訓設(shè)備的更新?lián)Q代是所培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會和行業(yè)需求的關(guān)鍵。但現(xiàn)實情況是:有的中專學校開設(shè)的專業(yè)沒有專門的實踐、實訓基地,或幾個專業(yè)共同使用一個實踐、實訓(或?qū)嵙?場所,實訓設(shè)備的更新?lián)Q代更是無從談起。同時,由于中專學校所開設(shè)的專業(yè)大部分都需要實驗室或?qū)嵱柣?少量的資金也難以滿足這些專業(yè)的需求。所以,目前大部分中專學校根據(jù)市場需要和學校發(fā)展實際,都在積極地開發(fā)新專業(yè),一些學校愿意將資金投向新開發(fā)的專業(yè)來創(chuàng)建自己的品牌,達到擴大招生的目的,而對一些傳統(tǒng)的專業(yè),則舍不得再投入或不愿意再投入。
二、中等專業(yè)學校會計專業(yè)實踐教學改革的措施
針對上述存在的問題,對實踐性教學進行重大改革勢在必行,要圍繞應(yīng)用型會計人才這一目標(即實用性、創(chuàng)造性、外向性),建立以課程實踐為基礎(chǔ),社會調(diào)查與畢業(yè)實習相結(jié)合的會計實踐性教學體制,加強課堂教學與實踐教學及上機操作的結(jié)合,校內(nèi)與校外的結(jié)合,以拓寬實踐的范圍及培養(yǎng)學生與社會的交流能力及實際操作能力。
(一)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)行業(yè)發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的需要,合理配置教師隊伍結(jié)構(gòu)。對于中等專業(yè)學校來說,師資的學歷水平固然很重要,但專業(yè)技能水平更為重要。因為中等專業(yè)學校為企業(yè)培養(yǎng)的是技能型中等專業(yè)應(yīng)用型人才,是懂操作、能解決工作過程中的實際問題的技能型中等專業(yè)應(yīng)用型人才。因此,中等專業(yè)學校要加快培養(yǎng)雙師型教師隊伍步伐,要制定培養(yǎng)雙師型教師的計劃及政策。
一是要建立專業(yè)教師定期輪訓制度,可以采用“請進來、派出去”的辦法。學校要積極創(chuàng)造條件,引導教師參加多種形式的培訓,在其知識不斷得到更新和補充的基礎(chǔ)上,支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行工作實踐,重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學能力。二是完善教師聘用制度。可從企業(yè)中選聘會計師、高級會計師到學校,經(jīng)過教學業(yè)務(wù)培訓后擔任實訓教師。積極聘請社會上各行業(yè)、各部門中有豐富會計實踐經(jīng)驗的專家、學者作為兼職教師,有計劃地選派教師到企業(yè)實際鍛煉,參與校內(nèi)、外實訓基地建設(shè)等。
三是鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)的崗位證書,提高“雙師型”教師比例。另外,可以通過接收高層次學歷人員,逐步提高教師學歷層次;創(chuàng)造條件,引進和造就一批專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師和“雙師型”教師。
(二)明確課程實踐目的,充實課程實踐內(nèi)容
培養(yǎng)中等專業(yè)應(yīng)用型會計職業(yè)技術(shù)人才,這是中專教育辦出特色的關(guān)鍵所在。就應(yīng)用型會計人才而言,其技術(shù)應(yīng)用能力主要是會計職業(yè)判斷能力和實際操作能力。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力,因此,在實踐課程及其教學內(nèi)容設(shè)計上,應(yīng)以應(yīng)用性知識為主,理論聯(lián)系實際,強化實踐性教學和專業(yè)技能訓練,使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重。具體為:基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后,應(yīng)安排一周的時間進行模擬實驗,實驗的主要目的在于使學生掌握如何進行會計記錄,加深學生對憑證、賬簿、報表的感性認識,掌握會計賬務(wù)處理的程序及會計信息處理的流程,并根據(jù)手工實驗的資料進行上機演習,從而了解會計軟件及電算化操作。
專業(yè)財務(wù)會計模擬實驗應(yīng)分為兩部分:單項實驗及綜合實驗。在該課程教學的過程中,根據(jù)教學進度,利用課余時間進行單項模擬實驗,重點對企業(yè)一般業(yè)務(wù)進行會計處理。實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學生根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計確認、會計計量、會計報告的能力。
在課程結(jié)束后應(yīng)安排兩周的課程設(shè)計,進行綜合實驗。根據(jù)企業(yè)一個月的綜合資料進行會計處理,最終編制出報表。實驗要求四至五人為一組,為模擬企業(yè)進行各項會計業(yè)務(wù)處理,包括填制會計憑證、登記賬簿及審核等等,直至編制會計報表。
手工實驗后再進行上機操作,在教學軟件上完成崗位設(shè)置憑證、賬簿種類及格式的設(shè)計、會計憑證輸入以及會計報表自動生成的計算機程序操作,培養(yǎng)學生初步的會計核算全局觀及會計軟件的熟練操作能力,以提高學生理論知識的綜合運用能力。
(三)會計課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)目標的定位
中專教育是一種職業(yè)教育,培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才,與普通大學教育培養(yǎng)的綜合應(yīng)用型專業(yè)人才的區(qū)別不僅在于知識廣度和深度的差異,更重要的是在操作技能上的差異。中專教育突出實際操作技能的培養(yǎng),不象普通大學教育那樣強調(diào)其系統(tǒng)性和完整性。因此,中等專業(yè)學校財務(wù)會計學課程應(yīng)當根據(jù)其人才培養(yǎng)目標的定位,著眼于為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)具有中等專業(yè)應(yīng)用型會計職業(yè)技術(shù)人才來設(shè)計課程結(jié)構(gòu),其教學內(nèi)容不在于多和深,而在于夠用和管用,具有較強的針對性和實用性。應(yīng)建立以會計專業(yè)實踐性教學為核心的課程體系,打破學科界限,以能力為本位,以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系,把相關(guān)學科合并為一個整體,或?qū)嵭袝嬆K教學。其中基礎(chǔ)課教學以必需、夠用為度,專業(yè)課教學要加強實用性和針對性,強化專業(yè)實踐能力。
(四)采取靈活多樣的教學形式
為鼓勵學生走向社會,了解企業(yè)的實際情況及其會計處理模式,教學計劃應(yīng)要求會計學專業(yè)學生假期必須進行一次社會調(diào)查,促進學生與社會交流。
社會調(diào)查的內(nèi)容分為兩部分:一是了解被調(diào)查單位的會計核算,便于學生了解會計機構(gòu)內(nèi)部崗位分工、會計信息的處理程序及具體業(yè)務(wù)的核算,并寫出社會調(diào)查體會。二是選擇當前會計實務(wù)中的熱點問題,在教師的指導下編寫社會調(diào)查表。調(diào)查表可由被調(diào)查單位幫助填寫,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行初步分析。其主要目的在于激發(fā)學生對新問題的思考,培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及與外界的交流能力。
(五)加大資金投入,加強多類型的校內(nèi)外實踐、實訓基地建設(shè)
無論校內(nèi)模擬室,還是校外實習、實訓基地,都是中等專業(yè)學校的基本硬件設(shè)施,它是實踐性教學和實踐技能訓練的基本保證。社會實習的重要性不容忽視,沒有接觸社會的實習是經(jīng)不起檢驗的。鑒于目前中等專業(yè)學校校外實習、實訓基地明顯不足的現(xiàn)狀,應(yīng)加大資金投入力度,不斷地完善學校的基本建設(shè)。同時,注重產(chǎn)學結(jié)合、校企合作,為學生創(chuàng)造實習、實訓的機會。可以利用學校所依托的行業(yè),建立穩(wěn)定的合作平臺,還可以與中介機構(gòu)掛鉤,定期安排學生實習,切實提高學生的就業(yè)競爭力。
總之,中專教育的實踐能力既是謀生的需要,又是工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中級技術(shù)人員必須具備的基本能力。因此,如何根據(jù)中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)目標,建立符合中等專業(yè)學校的會計學類課程和教學體系,以體現(xiàn)中專教學的特色,是中等專業(yè)學校教學改革中的重要課題,更是一個長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該不斷增強教育創(chuàng)新理念,不斷探索新問題,實現(xiàn)中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)的新目標,從而促進我國會計教學工作的健康發(fā)展。●
【參考文獻】
[1]教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.教高【2004】1號.
[2]陸建英.淺談對現(xiàn)行會計實踐性教學的改進.廣西財政高等專科學校學報,2003年9月.
[3]許莉.會計實踐性教學方法探討.中華會計學,2005年2期.
[4]陳玉榮.加強會計實踐牲教學培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才.會計之友,2005年3期.
