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【摘要】文章針對高職財會專業實踐性教學當前存在的主要問題進行分析,提出相應的改革思路,以期對提高實踐性教學效果、實現高職財會畢業生的零距離就業有所裨益。

【關鍵詞】高職財會專業實踐性教學

一、高職財會專業實踐性教學現狀分析

1、具有針對性、目標明確的適用教材普遍缺失。鑒于當前各層次畢業生的就業崗位普遍下移,高職財會教材的選用應圍繞“培養以面向中小企業為主的具有較強管理意識和熟練操作技能的中初級會計人才”這一基本目標。但現實情況是:不少高職學院以采用優秀教材為名,使用普通本科教材,偏離了高職的教學方向;有些高職學校則以與會計資格考試接軌為名,直接使用注會或會計職稱考試系列教材,偏離高職業教育的實際;有的學校雖然使用的是高職教材,但質量不能保證,失去高職教學的特色。教材的不適用直接導致在理論教學中應有的原始憑證等會計載體缺失,經濟業務多以文字描述簡單替代。教材中理論與實踐的脫節,造成了學生對以文字敘述的經濟業務較為熟悉,尚能正確做出分錄,但當面對真實原始憑證卻無法讀懂經濟含義。財會教材是會計實踐教學的前提和基礎,所以,教材選取存在的問題是導致實踐教學效果弱化的直接原因。

2、實踐教學設施建設投入不足。目前,我國高職院校多為上世紀九十年代末由中等職業學校升格而來,這些學校原有辦學條件與高職培養目標要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛擴招,高職院校在規模上求發展,而實踐教學建設明顯滯后。加之絕大多數高職院校會計實訓設備老化、陳舊,遠未達到仿真要求。據調查,很多院校沒有專門的電算化會計實訓室,一部分院校甚至連手工財務模擬室都沒有,在教學軟件建設上更是缺少,學生在學習電算化會計時,仍然停留在教材和筆記上,嚴重影響學生基本技能的培養與鍛煉以及財務會計實踐教學的正常開展。另外,會計實訓基地嚴重缺乏,學生實訓只能在教室和會計模擬實驗室進行,這樣封閉的訓練方式勢必造成實訓內容與會計實踐脫節,達不到應有的實訓效果。

3、專業教師實踐經驗長期缺乏。從目前高職會計專業教師隊伍的現狀來看,教師脫離實踐是較為普遍的現象,現在的高職會計教師多是學院派,缺乏必要的實踐經歷,進入教學崗位后,長期從事任務繁重的教學工作,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,多數高職院校也沒把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間、組織和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象。教師自身實踐經歷的缺失造成在實踐教學中的紙上談兵和認識局限,是導致學生實踐技能不達標的重要原因之一。

4、現行教學方式手段依然落后。當前,財會專業實踐教學多數還是以教師為中心,以教材為依據,以粉筆、黑板為手段。這種“填鴨式”式教學使得課堂氣氛沉悶,學生缺乏培養專業能力、創造性思維和語言表達能力、人際交往和組織協調能力的場合和機會。實踐教學中,教師通常是在課堂上把實習資料以教材形式印發給學生,讓學生按照教材上所給資料進行賬務處理,這種做法與實際業務相差較遠,由于實習資料缺乏且不系統,很難體現出實際會計工作的現場感,實訓效果難保證。

5、實踐教學考核形式較為單一。由于實踐教學內容課時有限,而且教學內容多為理論類型,多集中到期中、期末以一紙試卷進行考試,卷面題量難免膨脹,加之學生平時聽多練少,考核成績可想而知。單一的考核形式,一學期的學習內容都匯集在一張試卷上,試卷題量再多也恐難載其重。同時,考核本是對學生學習的一種督促和檢驗,若間隔期過長,就無法起到督促作用,考核效果也不理想。

二、高職財會專業實踐性教學改革的建議

1、大力開發高職財會專業校本教材。鑒于目前高職適用教材普遍缺乏的狀況,高職院校可針對高職培養目標和教學特點,組織有實踐經驗的優秀教師聯合開發本校教材。合適的才是最好的,高職教育屬于“能力本位”教育,在編寫教材時,應突出實務性,妥善處理理論和實務的關系,基本理論要簡明扼要,不宜過深過難;業務核算要具體詳細,尤其是作為記賬依據的原始憑證,要盡可能從實際財會工作中收集整理有關資料,以生動直觀的教學實例在教材中展示。學生在耳濡目染中,便可培養識別、審核、處理原始憑證的實踐技能。編寫教材時還應結合職業崗位群將知識模塊化,每個模塊之間既相對獨立又有機聯系。此外,各模塊內容的學習目的、教學目標、重難點等也應予以說明,提高學生的自學能力。對財會教學分項目或綜合實訓教材中的實訓資料更應貼近實際,無論在內容上還是形式上都應有自己的特色,盡可能縮小理論與實踐的距離。

2、加大校內外實訓與實習基地建設。一是加大校內實訓與實習基地建設,會計模擬實訓室的硬件建設要盡量做到仿真模擬,而非傳統的演示性實驗室,營造一種現場感,以增加學生的會計責任感;軟件建設要盡量突出會計流程中各崗位操作要領與技巧,而非企業財務軟件的流程演示。二是拓展校外實訓與實習基地,為此要選擇一些業務全面、具有代表性的單位和部門,作為院校的專業實訓基地,并聘請具有豐富實踐經驗的會計人員做學生的實訓教師,使學生在企業第一線得到實踐鍛煉,逐步做到會計的實踐教學與學生將來的崗位工作零距離。3、加強“雙師型”師資隊伍建設。大力培養真正來自企業一線的“雙師型”教師,學校教學與企業經濟活動要緊密結合。一是專業教師參加社會實踐要制度化,規定教師從事會計教學工作必須要具備一定的實踐工作經歷。學校要積極與企業或會計師事務所等單位聯系,讓教師到一線去掛職鍛煉,了解財務會計工作現狀和改革發展的趨勢,讓教師在會計崗位上得到系統訓練,有效提高教師的實踐能力。二是把“雙師型”師資隊伍建設納入學校發展的總體規劃,從政策上加以引導和鼓勵,建立不同的課時津貼制度;采取“走出去、請進來”模式,請企業的財務負責人、會計人員到校指導教學,以縮短理論與實踐的距離。三是產學研結合,鼓勵教師研究會計實踐教學,同時,在教學手段上還要引導教師充分利用現代化教學設施,開發會計實踐操作方面的多媒體教學課件,以真正縮短會計理論與會計實務的距離。

4、改進實踐教學方法手段。一是在會計實踐教學過程中,強調教學形式的多樣化和教學過程的互動性,教師應從“教”向“導”轉化,以學生為主體,在教學中運用案例教學,調動學生主觀能動性,培養學生分析問題、思考問題的能力。教學中充分運用多媒體輔助教學,因其傳送信息量大、知識密度高、抽象的知識更易理解,化解教學難點,使學生在“有聲有色”中愉快地接受新知識,從而提高教學效果。二是學校要盡可能創造條件,讓教師有機會帶領學生到企業見習,了解企業會計實務、財會部門的設置及人員崗位職責等情況,觀看企業各崗位會計人員具體會計處理方法和操作步驟。讓學生既有理性認識,又有感性認識,真正做到理論知識與實踐相結合。

5、優化實踐教學考核辦法。會計實踐教學的考核是確保實踐教學質量的重要手段,采用教師業務考核和學生實踐成績評定相結合的辦法,確保財務會計實踐教學環節的教學質量。一是實行以操作技能為重點考核內容的教考分離制,試題以學生實踐操作為主,理論考試為輔,給學生仿真的實務資料,重點考核學生的操作技能。教考分離可對任課教師形成有效約束,從而提高教學責任心,確保實踐教學效果。二是對教師實行以學生同行、專家組成的“三級”考核制,采用學生教學報表反饋或問卷調查、系部同行評價、專家組評價三者相結合的方法,對教師進行量化考核。三是對學生考核打破原有的期中、期末兩次考核辦法,可分模塊考核、項目考核、階段考核、綜合考核等形式有計劃、有步驟地進行,采用校內和校外考核相結合的辦法。四是將各級各類技能大賽成績計入師生考核結果。此舉旨在鼓勵師生積極參加財會專業技能大賽,不斷加強實踐環節的學習和鞏固,從而掌握應有的實踐技能。

綜上所述,會計實踐教學要在學生整個學習階段不間斷地進行,從基礎會計的簡單業務中鞏固學生的基本業務技能,使學生能熟練、規范地填制記賬憑證、登記賬簿;從財務會計、成本會計不斷復雜的經濟業務中,培養學生掌握繁雜會計實務工作的能力;從畢業之前的綜合實訓中,提高學生對業務進行財務分析、提出管理建議的能力。各高職院校經過自身努力,逐步克服實踐教學中存在的上述問題,不斷深化財會專業實踐性教學改革,相信在不久的將來,學生就能熟練掌握會計工作的程序和技能,實現畢業生的零距離就業。

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