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摘要：會計教師的職業(yè)道德尤為重要，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是人格魅力，人格魅力要求會計教師“獻身教育，教書育人”，另一方面是靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：會計教師職業(yè)道德人格魅力方法和手段

會計教師職業(yè)道德是會計教師共同遵守的規(guī)范。會計教師教授的會計是一種經(jīng)濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權(quán)人、政府等各種信息使用者進行決策的依據(jù)。如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度將是無法預(yù)計和防范的，尤其在當(dāng)今這樣一個全民參股的市場經(jīng)濟社會中，我們已經(jīng)震驚地看到了虛假會計信息帶來的損失。朱镕基總理2001年視察上海、北京國家會計學(xué)院時，欣然題寫了“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬。”的十六字諍言，至今仍然振聾發(fā)聵。教育治本，法紀治標；教育治遠，法紀治近；教育和法紀，德治和法治，二者只有并舉，才可能從根本上遏止造假行為的源頭，教會會計學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

會計教師對會計學(xué)生是言傳身教，會計教師的職業(yè)道德尤為重要，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面表現(xiàn)為會計教師的人格魅力，另一方面是會計教師的教學(xué)方法和手段，人格魅力要求會計教師“獻身教育，教書育人”，表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的教師集體。愛就是奉獻，愛就是給予。熱愛自己的會計教育事業(yè)，就是為祖國的會計教育事業(yè)盡心盡力；熱愛自己的學(xué)生，就是關(guān)心愛護學(xué)生，全心全意地教書育人；熱愛自己的教師集體，就是要置身于集體，團結(jié)協(xié)作。韓愈在《師說》中寫道“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。傳道就是用馬、列主義、思想、鄧小年理論、三個代表重要思想去武裝學(xué)生；授業(yè)就是傳播財會科學(xué)知識，挖掘?qū)W生潛在能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生實際能力，培養(yǎng)學(xué)生認識社會，正確理解社會的陰暗面，解答做人和學(xué)業(yè)上的疑難問題。

第二，堅持“誠信為本，不做假賬”，去教育學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生。會計誠信危機成為了社會普遍關(guān)注的問題，在我國從深圳原野、瓊民源事件，到鄭百文、銀廣廈，會計造假駭人所聞，安然事件、施樂事件會計造假觸目驚心，打亂了市埸競爭的游戲規(guī)則，嚴重阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。會計教師應(yīng)教會學(xué)生誠實而守信，學(xué)會認識問題，善待問題，知道假賬的方式方法，也堅決不做假賬，操守為重，樹立高尚的節(jié)操和品質(zhì)。

第三，學(xué)而不厭，積極科研，勇于創(chuàng)新。孔子曾“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”的學(xué)習(xí)境界。面對中國已加入WTO、經(jīng)濟全球化發(fā)展，新的經(jīng)濟形勢不斷出現(xiàn)，財會知識不斷更新，教書育人，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，永不滿足，充分汲取優(yōu)秀的知識和智慧。一個具有創(chuàng)新的會計教師，決不會單純依據(jù)條條框框，上級指示，個人經(jīng)驗來教育書育人，應(yīng)博取眾家之長，獨辟蹊徑，大膽地進行科學(xué)研究，努力地尋找最佳教育方案。一項成功的會計研究，一次全真的會計實際操作，一場情趣盎然的會計活動，一種別開生面地會計教學(xué)，一回啟迪心扉的談話，都是創(chuàng)新。

第四，愛護學(xué)生，誨人不倦。愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師特有的一種寶貴的職業(yè)情感。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，要善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)生的優(yōu)點和長處，與學(xué)生交知心朋友，真心地愛學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

第五，關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作。會計教育是多方協(xié)作，共同努力的集體勞務(wù)。在組織和參與會計教育活動中，妥善處理好各方面教育者的關(guān)系，尤為重要。各方面的教師應(yīng)相互尊重，密切配合，互通有無，勤于切磋，取長補短，互幫互學(xué)，不能“各唱各的調(diào)，各吹各的號”的混亂情況，甚至陷入各種雞毛蒜皮的小事和無謂的矛盾而糾纏不休的困境，更不要文人相輕，同行拆臺，相互埋怨，見利益就搶，出問題就推的壞風(fēng)氣。

第六，為人師表，舉止文明。教育是塑造人格的事業(yè)，教師的個人的范例，對學(xué)生影響極大。在語言上，應(yīng)文明健康、熱情誠懇、含蓄幽默而寓于激情；在教態(tài)上，站恣、莊重而有活力，手勢、簡捷適度，表情、豐富親切，坐態(tài)、自然和諧；在儀表上，衣著整齊潔凈，大方得體，發(fā)式端莊而不花里胡哨，服飾可新穎一點、活潑一點，但不能處處趕時髦，過分前沿，十分性感。在風(fēng)度上，樸素整潔不呆板，熱情大方不做作，善良而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗。

具體來說，會計教師的職業(yè)道德對會計教學(xué)手段和方法要求表現(xiàn)在：

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。會計學(xué)是一門極為抽象和理論性很強的學(xué)科，需要學(xué)生有較強的邏輯推理能力。思維分析能力才能理解知識要點。在學(xué)習(xí)時，最難做到的就是理論聯(lián)系實際，而如果做不到理論聯(lián)系實際，會計的基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能將無法闡釋。一方面引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊比比皆是的會計信息，而不是局限于書本知識，另一方面也有助于學(xué)生樹立“誠信為本”的思想，通過各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，從而更好地掌握和運用會計核算和會計管理。更重要的是，有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，傳授學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力。不同時期、不同企業(yè)、不同目的，就有不同的核算，書本上的知識無論用什么方式傳授，學(xué)生都是處于被動的接受狀態(tài)，教學(xué)效果事倍功半；而通過書本之外的各種途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的興趣和能力，達到事半功倍的效果。

第二，運用案例教學(xué)。會計學(xué)一門需要用案例來闡述的課程，尤其是對會計核算和會計管理的理解和運用，具有重要意義。這就只能靠教師廣泛查閱資料，尋找合適分析的案例。所謂“合適”就是選擇的案例必須具有典型性，所選案例必須緊密結(jié)合教學(xué)理論，直接驗證會計教學(xué)內(nèi)容，將會計案例與教和學(xué)有機地結(jié)合起來，所選典型案例應(yīng)具有較強的說服力；.綜合性，會計教學(xué)學(xué)科眾多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時可考慮選擇具有較強的綜合性、涵蓋較廣的案例；.真實性，無論從時間、地點、人物、單位、內(nèi)容都要求具有真實性。具有真實性并不是不需要再加工，可以在真實的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，對所選案例從內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、情節(jié)、文字等方面進行分析之后，再經(jīng)過改寫、組織、加工、潤色，最后形成教學(xué)案例；.可參與性。

第三，教授中倡導(dǎo)實證研究的精神。在教學(xué)中倡導(dǎo)研究精神，尤其是實證研究的精神，其實是很有必要的。會計研究的方法廣義上可分為規(guī)范研究和實證研究兩種，規(guī)范研究主要回答“應(yīng)該如何”的問題，而實證研究主要回答“實際是什么”的問題。我們的會計教學(xué)其實類似于推廣規(guī)范研究的成果，將漫長社會發(fā)展中總結(jié)出來的理論知識以及實務(wù)操作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使其免于經(jīng)歷實證研究的艱辛過程。

第四，充分利用多媒體和傳播媒介。課堂上的時間是極為有限的，教師在課堂上與學(xué)生之間的交流又多為單向交流，學(xué)生是否掌握了知識要點，除一學(xué)期一次的期末考試，幾乎沒有其他的反饋渠道。利用多媒體進行互動，利用傳播媒介向?qū)W生推薦如中華會計網(wǎng)、全景網(wǎng)、財會世界、天潤財經(jīng)、會計資訊網(wǎng)等權(quán)威的專業(yè)網(wǎng)站，可以使學(xué)生接觸到最前沿的會計資訊，當(dāng)然也包括職業(yè)道德方面的最新資訊。

第五，改變考試辦法。會計學(xué)成債往往是平時成績、會計實驗、期末考試綜合構(gòu)成的。平時成績一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業(yè)情況來評定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時成績應(yīng)該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創(chuàng)造知識的綜合素質(zhì)。如果在教學(xué)中引入案例分析、辯論賽，教師可以邀請非發(fā)言組隊長共同構(gòu)成評審團，根據(jù)發(fā)言組的觀點正確程度、資料充分性、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達能力等各種評價指標，分別給出團隊分和個人分。期末考試會計學(xué)試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到20至40分，實際是一個錯誤的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會理解和運用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)賬務(wù)核算的錯誤可以使學(xué)生更好地掌握和理解會計核算方法和原理，同時也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

作為高校教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)用自己的人格魅力去正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，幫助他們在大學(xué)階段就為將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。讓我們共同遵守會計教師的職業(yè)道德，當(dāng)好人類靈魂的工程師，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財會人才，為中國經(jīng)濟服務(wù)，為中國會計事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

1.《當(dāng)代會計實證研究方法》張朝宓、蘇文兵編著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。

2.《宏觀經(jīng)濟管理與改革》黃琦編著西南交通大學(xué)出版社

3.“重構(gòu)會計教育體系”楊君偉，《中國財經(jīng)報》第210期

4.“淺談會計人員的職業(yè)道德”張紅，《當(dāng)代經(jīng)理人》2006第25期