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課堂教學讓學生參與實踐的方法很多，當然，如果不切實際地、過高地要求學生緊密聯系過多的“實際”，則這種聯系必然是無源之水、無本之木，學生的能力發揮和所謂的“創新”也只能是原地的重復。考慮到中學生實際，不可能要求學生熟知學科內的每一個細節。在中學階段主要是讓學生結合課本知識及課程標準的要求聯系實際、聯系社會生活，教師要根據不同的內容采取不同的教學方法。以下根據筆者在實際教學中的經驗，提出一些膚淺的看法。

1.“時事報道”——人人爭當小記者。在政治教學活動中，結合當時的教學內容，不定期的讓學生搜集身邊或新聞媒體中的有關時事，在課堂上向全班同學進行報道，并發表自己的看法，與其他同學交流，使其自覺自愿地去創造，自主地去學習。學生一次一次的在依靠自我力量去解決問題的過程中，獲得了成功的喜悅，激發了“相信自我，依靠自我”的信心。初步樹立起科學的學習態度，形成了良好的行為品質和行為習慣，作為人的主動性和創造性就在很大程度上調動起來。例如，在學習了義務教育法之后，可以讓學生搜集身邊或新聞媒體中關于違反義務教育法律法規的事件，向全班同學報道，并結合課本知識加以評述，同時其他同學也可以發表自己的見解，再由老師或其他同學進行歸納小結，學生在活動中表現積極主動，既鞏固了知識，又鍛煉了能力。為了節約課堂時間，避免搜集新聞（時事）的重復，該活動可以分小組進行，每個小組各成員將搜集到的新聞匯總后，由代表在班級“報道”，并要求其他小組的內容不得與前面小組內容相同或相似。

2.“焦點訪談”——人人爭當發言人。針對社會生活中的難點、熱點問題，如環境問題、霸權主義、網吧等。可以在課堂上運用“焦點訪談”式的教學方法。教師先準備好相關材料和部分問題，全班同學看（或聽）完材料后，由主持人（老師或學生代表）在全班同學中“訪談”，一個問題可以找多個同學談，盡量讓每個同學都有發表自己見解的機會，學生也可以針對材料自己提出問題“訪談”其他同學。讓學生帶著問題有的放矢地開展交流和討論，允許學生表達自己真實的感受，充分發揮教學的反饋作用，培養學生語言表達能力和解決實際問題的能力。例如，針對全面建設小康社會，可圍繞下列問題進行訪談：你心目中的小康生活是怎么樣的？你認為我國全面建設小康社會應主要從哪些方面進行努力？最根本的是堅持什么？你認為我市（或鎮）應從哪些方面努力？又如：在退耕還林的實踐中，某村農民提出了這樣的疑惑：退耕還林，我們可耕種的土地減少了，怎樣解決吃飯問題？怎樣推動農村經濟的發展？讓學生在訪談中從書本中找依據，在實踐中尋辦法，在思維創新中想點子，促使學生對社會實踐問題能夠進行全方位、多角度的思考，全面提高自身的素質。

3.“今日說法”——人人爭做小法官。初中法律常識內容的教學，絕大部分都可以采用案例分析法和現場模擬法，讓學生來當小法官。這就要求教師在上課之前，準備好與教學內容相一致的案例，在課堂教學中以一個或兩個案例貫穿全課，案例不能太多或太雜，要緊緊圍繞新課程標準和教材，盡量將一課內容編入一個案例，在課堂教學中讓學生全員參與，引導學生聯系社會實際和自己思想實際，逐步展開，層層剖析。同時要學生思考：社會上是否存在這種現象？如存在，原因是什么？應怎樣看待這種現象？過去自己的看法和現在的看法是否一致，如不一致，哪種看法是正確的，哪種看法是錯誤的？為什么是錯誤的？找出錯誤的原因是什么等。學生知道了什么是正確的，什么是錯誤的后，便可以用法律來規范自己的行為。采用這種教學方法，學生提高了學習積極性，不僅學到了法律知識，而且在思想認識上和行為上有所提高，逐步形成了適應現代社會生活必需的法律意識。

4.“心理診所”——人人爭做小醫生。初中教材中鍛煉心理品質、培養道德情操、訓練思想方法的內容很多。教學中就可以心理咨詢的方法進行，引導學生把學習知識、形成觀點、掌握方法同自己的心理、品德行為表現相聯系，用來分析和解決自己和他人遇到的和產生的心理問題與矛盾，做到學以致用，也為學生施展才能提供機會。在教學中，老師可以分單元由學生開一次“心理診所”，老師首先準備與本單元有關的心理問題，讓全體學生當“心理醫生”，向學生咨詢；或將學生分成幾個小組，每個小組準備一些心理問題，向其他小組咨詢。在這里，學生成了“心理醫生”，他們用自己學到的知識來解決老師或同學“遇到”的心理問題，碰到難題，還可以由幾個小“醫生”會診解決。以此激發學生學習興趣，促進學生自覺自愿參與，喚醒學生的主體意識，激起學生內在的心理需求，形成強烈的學習動機，吸引他們主動、積極地參與教學過程，在教師的幫助下饒有興趣地學習，并且把所學習的知識同自己的實際聯系起來，自己發現問題，自己提高認識，自己解決問題，或者預防心理問題的產生。總之，要使他們帶著一定的角色意識，經歷學習過程，感受到學習的必要性和有用性，從而通過學習、領悟、體驗和鍛煉的實踐，學到真正有用的知識，受到實際的教育，得到新的收獲和進步。政治課堂引入社會生活實踐問題，讓學生不僅在課堂上能直接獲得政治知識，而且在不同角色扮演中獲得成功的喜悅，這樣政治課就會常教常新，堂堂有新內容，節節有新視角，仿佛世界就在眼前，課堂就是濃縮的社會，從而最大限度地激發學生的學習積極性與主動性，收到最佳的教學效果。