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摘要:經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程有較多的交融面，在經(jīng)濟(jì)生活中師生都宜切實(shí)知法守法，對(duì)一些爭(zhēng)議熱點(diǎn)或需要再完善的地方應(yīng)該特別關(guān)注，同時(shí)教與學(xué)經(jīng)濟(jì)要講技巧并用好方法！

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是諸多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與必修課，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和法制建設(shè)日趨加強(qiáng)的形勢(shì)下，兩課對(duì)接及重要性就突顯了。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)雖源于西方但中西方都強(qiáng)調(diào)宏觀調(diào)控及法制規(guī)范；培養(yǎng)即懂經(jīng)濟(jì)又通法律的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才是社會(huì)需要的大方向。筆者同時(shí)擔(dān)當(dāng)過(guò)兩課教學(xué)及科研，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際，拋磚引玉談?wù)剝烧n融通教學(xué)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課交融面

經(jīng)濟(jì)學(xué)分微觀與宏觀面，前者含價(jià)格及需求、企業(yè)和消費(fèi)者決策等，后者與政府調(diào)控和總體經(jīng)濟(jì)衡量及發(fā)展、貿(mào)易及金融等相關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家從總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管控和干預(yù)、調(diào)整的法律規(guī)范總稱(chēng)；即從宏觀面影響經(jīng)濟(jì)大局和社會(huì)發(fā)展總體，也直接在微觀上與所有市場(chǎng)主體（廠商或個(gè)人等）會(huì)發(fā)生利害關(guān)聯(lián)，諸多經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)都對(duì)微觀企業(yè)或個(gè)人有所影響！交融面相當(dāng)多及深入。眾所周知“看不見(jiàn)的手”與“看得見(jiàn)的手”，前者按凱恩斯主義指不受任何力量干預(yù)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；后者指宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控如財(cái)政和貨幣政策等。主席在2014年在中共中央政治局第十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮市場(chǎng)作用和政府作用、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，不少媒體報(bào)道要《“看得見(jiàn)的手”與“看不見(jiàn)的手”都要用好》！經(jīng)濟(jì)法可視為一種“看得見(jiàn)的手”即為宏觀調(diào)控手段之一，與市場(chǎng)上“看不見(jiàn)的手”互相補(bǔ)充共同作用，中外都不允許無(wú)政府主義存在；在公共物品提供、解決外部性問(wèn)題、應(yīng)對(duì)貧富差別等都無(wú)法由市場(chǎng)自發(fā)單獨(dú)調(diào)控，國(guó)家黨政領(lǐng)導(dǎo)層已認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)在資源配置中不再視為基礎(chǔ)性作用而是有決定性作用，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控直接相關(guān)的法制直接就包括《金融法》、稅收法律制度及經(jīng)濟(jì)監(jiān)督法律制度等。經(jīng)濟(jì)學(xué)上提及消費(fèi)與生產(chǎn)這兩經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)，其中生產(chǎn)是大生產(chǎn)觀，包括但不限于制造業(yè)等廠商，生產(chǎn)要素、生產(chǎn)函數(shù)及生產(chǎn)周期、生產(chǎn)目標(biāo)，自然涉及企業(yè)的組織形式，作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)四要素之一的廠商剛好受“市場(chǎng)主體法”約束，象《企業(yè)法》、《公司法》等；消費(fèi)者決策即依邊際效用遞減規(guī)律，遵守“消費(fèi)者剩余原則”和“消費(fèi)者均衡原則”，也受“市場(chǎng)規(guī)制法”如《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等制約；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上微觀面涉及均衡價(jià)格交易、供需變動(dòng)，宏觀上涉及貿(mào)易及金融等部分，在法律與現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)中與交易等有關(guān)，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程涉及有《合同法》等市場(chǎng)交易法會(huì)有強(qiáng)制性要求；若不算平等民事主體間市場(chǎng)交易，另像人力資源市場(chǎng)交易，經(jīng)濟(jì)法同樣含《勞動(dòng)法》及引申出的《勞動(dòng)合同法》等內(nèi)容可配套。類(lèi)似內(nèi)容不勝枚舉，經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程交融面相當(dāng)多。

二、經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐要切實(shí)知法守法

師生都要共勉！活用案例研討教學(xué)并加強(qiáng)應(yīng)用，與社會(huì)現(xiàn)況相聯(lián)系。如在考慮機(jī)會(huì)成本及經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)暨創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇分析時(shí)，啟發(fā)要考慮法制因素，不能因若轉(zhuǎn)投資另一有法律風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目但賺錢(qián)預(yù)計(jì)更多而覺(jué)得虧損了，因在守法的基礎(chǔ)上再談經(jīng)濟(jì)或賺錢(qián)才合理。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉有科技進(jìn)步和人力資源等因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是較新提法，一些稍久之前編印的教材無(wú)這塊引導(dǎo)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)生活及信息化等技術(shù)進(jìn)步一樣要遵循基本經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律前提下要合乎法制要求。互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)均有正反兩方面的作用，這符合自然辯證法，知法與守法才能讓我們共同面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)永葆理性、不犯錯(cuò)誤，法制規(guī)范勢(shì)必都會(huì)遲早地完善并覆蓋到多方面、包括新興領(lǐng)域或容易出漏洞的地方。互聯(lián)網(wǎng)能創(chuàng)收，市場(chǎng)有電子商務(wù)熱門(mén)，但也有新型網(wǎng)絡(luò)欺詐問(wèn)題，需在“項(xiàng)目化教學(xué)”實(shí)踐中明智對(duì)待，取其長(zhǎng)、避其短，學(xué)以致用。典型事例：媒體曾報(bào)道稱(chēng)某90后女生畢業(yè)工作僅三年因幫公司擔(dān)保貸款，后不慎公司破產(chǎn)后成被告、自己背負(fù)9千萬(wàn)巨債！大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中不宜感情用事，對(duì)法律條款嚴(yán)肅性與簽字認(rèn)同后的法律責(zé)任要高度重視！市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中，不好判斷單位領(lǐng)導(dǎo)讓員工名義幫公司有無(wú)陷阱或故意，但要清楚自己實(shí)力和現(xiàn)況及民事主體法律行為及后果。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)與個(gè)人有生命周期及風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)法用法懂法是很好的防范措施，在不具備相應(yīng)實(shí)力情況下、一般沒(méi)責(zé)任或義務(wù)為公司做巨額擔(dān)保，我們分析當(dāng)時(shí)女生簽認(rèn)時(shí)連合同細(xì)則或詳實(shí)內(nèi)容都沒(méi)看！商業(yè)銀行是金融企業(yè)，信貸及擔(dān)保活動(dòng)中銀行以贏利為目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)生活中如不認(rèn)真從法律角度來(lái)保護(hù)自己，后果可能?chē)?yán)重！應(yīng)對(duì)之策是企業(yè)與個(gè)人，互相利用之下必須兼顧雙方利益！個(gè)人不可損害企業(yè)利益，也不能個(gè)人被企業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)游說(shuō)“綁架”、有意無(wú)意被引上絕路及違法、犯罪，來(lái)為企業(yè)生死背黑鍋!市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰，難適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)力差者有時(shí)并不值得同流合“污”，都宜知法守法，堅(jiān)決守法與合規(guī)的大前提下，需理智把握才行。不妨以案說(shuō)法，授人予“漁”，舉一反三、觸類(lèi)旁通，不將悲劇重現(xiàn)！用法律會(huì)保護(hù)自己在經(jīng)濟(jì)生活中不入陷阱才行！

三、特別關(guān)注爭(zhēng)議熱點(diǎn)或需完善處。

需再完善之處包括主客觀形勢(shì)變動(dòng)等造成些曾適宜但不再合適等情況。如大學(xué)生就業(yè)難話題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于“失業(yè)與通貨膨脹”所涉及的也相對(duì)較負(fù)面！自然失業(yè)舉世公認(rèn)為正常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即便充分就業(yè)也并不意味著100%就業(yè)率，因摩擦性失業(yè)與結(jié)構(gòu)性失業(yè)等導(dǎo)致5%左右自然失業(yè)率即被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。此外，像最新政策熱點(diǎn)“放開(kāi)二胎”，明顯對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有重大影響，有些房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商樂(lè)觀其成，覺(jué)得人口預(yù)期將多、會(huì)緩解老齡化及大增需求，從而對(duì)房產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)有利；當(dāng)然此話題也涉及法律話題，雖然經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課并沒(méi)包含“計(jì)劃生育法”，但從培養(yǎng)學(xué)生知法用法靈活思維角度出發(fā)，宜實(shí)質(zhì)看到新法規(guī)政策出臺(tái)有深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)大背景，不宜因提倡全面二胎而全盤(pán)否定執(zhí)行較久的計(jì)生政策！歷史與文明在前進(jìn)，不斷繼承中有發(fā)展，創(chuàng)新或變革都正常；歷史做法當(dāng)時(shí)環(huán)境情況下多有必然性或某些積極意義。自然資源從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度都稀缺，若不是國(guó)家控制人口怕今天國(guó)人不止13億多，中國(guó)GDP雖高居世界第二、但人均GDP排名很低且綠色GDP評(píng)比也差，這即有人力總量問(wèn)題也有其它方面問(wèn)題。知識(shí)及技能本身多為工具，最新熱點(diǎn)或爭(zhēng)議往往很有教導(dǎo)意義！對(duì)我們適應(yīng)社會(huì)很有啟發(fā)。多年來(lái)計(jì)劃生育政策有積極作用，對(duì)控制人口過(guò)快增加、防范自然資源消耗過(guò)大及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重大意義；但新時(shí)代及新形勢(shì)下人口老齡化較嚴(yán)重，中國(guó)人口已經(jīng)或預(yù)期都出現(xiàn)明顯斷層，人力資源供給量與我國(guó)發(fā)展節(jié)拍怕不能很好相配合，及時(shí)放開(kāi)二胎值得嘗試推動(dòng)。調(diào)查顯示全面放開(kāi)二胎前，不少地方試行“單獨(dú)二胎”，各種原因并沒(méi)很高生育率！這一最新政策調(diào)整是從政治法律宏觀面影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)良性運(yùn)行的手段！因經(jīng)濟(jì)與政治和法律等多方面有關(guān)，市場(chǎng)難自發(fā)調(diào)節(jié)一切！人口紅利是特定情況下的概念，促進(jìn)房?jī)r(jià)及消費(fèi)不能僅指望所謂人口紅利。經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)營(yíng)和社會(huì)健康發(fā)展需各方共同努力！具體二胎政策細(xì)則及在我國(guó)各地落實(shí)情況和實(shí)效，有待跟進(jìn)和再觀察！這些教師深刻認(rèn)識(shí)到位后傳達(dá)到學(xué)生層面。促進(jìn)消化與吸收融通性知識(shí)。運(yùn)用上述舉例熱點(diǎn)探討，激發(fā)學(xué)生的大局思維、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新奮斗，人人有“責(zé)任在我”意識(shí)，對(duì)掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)并升華及成才大有幫助。

四、教與學(xué)經(jīng)濟(jì)都要講技巧并用好法。

以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，輔以分組討論和互動(dòng)教學(xué)、專(zhuān)門(mén)話題演講。例如就“企業(yè)（企業(yè)家)不贏利就是犯罪”這一拓展話題，與經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法相關(guān)，因現(xiàn)實(shí)中有些職業(yè)人士從某種角度認(rèn)可此觀點(diǎn)，企業(yè)確是要以贏利為目的設(shè)置，企業(yè)市場(chǎng)決策要利潤(rùn)最大化，不是帳面上“會(huì)計(jì)利潤(rùn)”，而指減除隱性成本之后“經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)”最大化。如何看待“企業(yè)不贏利就是在犯罪”？我在多個(gè)平行班級(jí)先后上課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)公開(kāi)討論發(fā)言，結(jié)果有次六個(gè)主動(dòng)分享看法的同學(xué)，分別有支持認(rèn)同、反對(duì)、辯證理解（有限支持，同時(shí)也特殊情況下反對(duì)）三種情況，最后本人并不公開(kāi)指明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，因話題有較高難度甚至適宜高職院校大學(xué)生做小型辯論了。綜合各同學(xué)發(fā)言的整體觀點(diǎn)并酌情吸收，之后會(huì)總結(jié):在某種角度上理解，這句話確實(shí)貌似有“道理”，因企業(yè)本身要以贏利為目標(biāo)，企業(yè)要交稅且有員工和股東等利益訴求，若不贏利則無(wú)法生存發(fā)展！但犯罪與否在法律概念上有其特殊定義，實(shí)質(zhì)上企業(yè)贏利與否并不必然構(gòu)成法律意義上犯罪，包括企業(yè)家都一樣。企業(yè)家可能擁有不只一個(gè)企業(yè)，那么若回報(bào)父老鄉(xiāng)親特設(shè)幫扶或?qū)ｉT(mén)公益性企業(yè)，且不以贏利為目標(biāo)也可能存在，因企業(yè)家贏利渠道并不必然特定從某一企業(yè)體現(xiàn)！當(dāng)然上面“犯罪”假若僅僅理念或認(rèn)識(shí)上個(gè)人形象說(shuō)法、并不在法律層面當(dāng)真送審會(huì)刑罰者才算——如有人堅(jiān)持這種不贏利即所謂“犯罪”，則沒(méi)必要糾結(jié)究竟對(duì)錯(cuò)，此對(duì)錯(cuò)與當(dāng)事人感悟相關(guān)，并不在社會(huì)層面上有外界什么影響！企業(yè)家贏利與否，甚至企業(yè)虧損都正常，但犯罪犯法與否要看是否守法、有無(wú)違法來(lái)定!贏利企業(yè)也有可能涉及違法犯罪，虧損企業(yè)則也未必有；企業(yè)家可能自己賺但搞得企業(yè)虧損，即肥自己卻損了企業(yè)……情況就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。這樣我們有了相對(duì)清晰完整認(rèn)知！讓學(xué)生基于理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)基本知識(shí)和法律常識(shí)基礎(chǔ)上，理性升華智慧并培育出全面辯證思維才較好，學(xué)生能活躍參與課堂討論都應(yīng)受到些鼓勵(lì)！基于大學(xué)生思維特點(diǎn)與需提高或完善的部分，在教師全面理解的基礎(chǔ)上歸納整合，提煉高于學(xué)生片面看法的綜合性、有教益之參考答案，實(shí)質(zhì)上已將大學(xué)生們也視為一種寶貴的參與互動(dòng)式的活的“教學(xué)資源”，教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)步都非常有用。再如失業(yè)，我提前預(yù)告請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備，分組討論并各組要選個(gè)代表當(dāng)堂課堂演說(shuō)，主旨即“如何應(yīng)對(duì)失業(yè)”，不是如何定位高職生那么簡(jiǎn)單，都已到高職校院校約一學(xué)期了，定位不難或已無(wú)懸念。所有班級(jí)都能順利完成任務(wù)，包括學(xué)生自行依次分組派代表演說(shuō)，同時(shí)另沒(méi)做演說(shuō)的班團(tuán)干部或?qū)W生社團(tuán)干部等有些公信力的同學(xué)充當(dāng)自發(fā)“學(xué)生評(píng)審團(tuán)”，來(lái)打分并統(tǒng)一反饋到學(xué)習(xí)委員，作為教師我只做整體引導(dǎo)要求并旁觀、最后總評(píng)。實(shí)施結(jié)果我預(yù)計(jì)要好，平時(shí)不怎么愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)或看黑板的個(gè)別人，也特別認(rèn)真且氛圍熱烈，不乏有些同學(xué)會(huì)幽默搞笑或認(rèn)真、或嚴(yán)肅、或可愛(ài)，有人儼然成“教授”或“領(lǐng)導(dǎo)”上臺(tái)，甚至帶著讓人發(fā)笑的“官腔”或“明星拉票腔”，妙趣橫生……演說(shuō)涉及面相對(duì)貼切又實(shí)際。當(dāng)然此話題同時(shí)布置書(shū)面作業(yè)，有人照書(shū)面作業(yè)朗誦表達(dá)、也有人臨場(chǎng)適當(dāng)發(fā)揮并與臺(tái)下同學(xué)互動(dòng)，同樣內(nèi)容在多個(gè)班級(jí)都有不同精彩。收尾總評(píng)時(shí)整體上我肯定多，大家著實(shí)認(rèn)識(shí)深刻全面或獨(dú)到！失業(yè)之宏觀情況并不必然影響所有人，經(jīng)濟(jì)學(xué)上自然失業(yè)并不可怕，如轉(zhuǎn)換單位或職業(yè)時(shí)的間歇期也算失業(yè)但短暫，具備就業(yè)或創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力才關(guān)鍵；況且應(yīng)對(duì)失業(yè)與社會(huì)各方有關(guān)系，我們掌控不到太多外界因素、強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)與能力最重要；經(jīng)濟(jì)周期告訴我們機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)都存在，危中有機(jī)，即使偶失業(yè)但不永遠(yuǎn)失業(yè)就好！換言之要強(qiáng)化內(nèi)功且順應(yīng)市場(chǎng)、合法應(yīng)對(duì)。最后學(xué)生評(píng)審團(tuán)匯總反饋到學(xué)習(xí)委員的各組（員）成績(jī)與我預(yù)期一致，按百分制都平均80往上、最高97分。巧妙運(yùn)用合適方法及技巧，即源于教材又高于教材，即立足生活現(xiàn)實(shí)又能展望到未來(lái)，實(shí)踐中對(duì)高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)有關(guān)規(guī)律或原則多加體悟應(yīng)用，盡量借深入淺出語(yǔ)言和方式將理論與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)及實(shí)例結(jié)合，突顯經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)性、直觀性、務(wù)實(shí)性，將培養(yǎng)和訓(xùn)練高職院校大學(xué)生的“看、管、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合能力為著眼點(diǎn)，提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和配合的興趣，用啟發(fā)教學(xué)、學(xué)員互動(dòng)、情境模擬表演或小組探討等多元方式教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)研與分析現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題或陷阱含法律風(fēng)險(xiǎn)事例，交流討論和分享出有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果并呈現(xiàn)（如用小組作業(yè)等方式），教師再引導(dǎo)和正向統(tǒng)籌評(píng)估與激勵(lì)反饋。因材施教，同時(shí)加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、激發(fā)良好職業(yè)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)做好融通教學(xué)！總之，培育即懂經(jīng)濟(jì)又明法理的職業(yè)人，在職業(yè)院校中將經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)視為一種興趣，發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)劣，實(shí)實(shí)在在將教學(xué)任務(wù)階段性目標(biāo)較為理想地完成，為此值得我們好好繼續(xù)努力、持續(xù)改進(jìn)與提升。

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[4]龔江南主編《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》北京大學(xué)出版社2014年9月第2版.

作者：劉易真 單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院