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一、課程定位和目標

（一）課程定位

對于高職院校經濟管理專業學生，如果說技能的培養主要取決于核心專業課的教學，那么樹立理性財經思維和提升經濟涵養就是經濟學基礎課所要承擔的重要職責。為此，教育部將這門課程規定為所有財經類專業都必須開設的“專業基礎課”。它是指導各專業學生了解經濟現象、解讀經濟政策的“財經常識課”；是幫助高職學生提升經濟意識與經濟道德水平的“經濟素養課”；它更是一門培養學生樹立理性經濟思維并適應社會的“成才專業課”。經濟學作為高職院校經濟管理類專業的專業基礎課程，在課程體系中占有重要地位。[1]

（二）課程教學目標

經濟學是培養學生思維能力的重要途徑，財經類高職教育的定位意味著高職院校必須重視經濟學教學。高職院校的經濟學教學需要同時注重提升學生的理論水平和綜合職業能力，以適應市場經濟的需要。依據經濟學課程的設計理念和思路，應科學制定本課程的教學目標。其中，知識目標是幫助學生了解經濟常識，熟知經濟理論；能力目標是經濟學教學的重點，要讓學生學會分析經濟現象，處理經濟問題；課程的素質目標是幫助學生培養經濟意識，提升經濟素養。在整個教學目標體系中，知識目標是基礎，能力目標是本位，素質目標是提升。應通過經濟學原理的學習，培養學生具備分析問題和解決問題的能力，培養高職學生的經濟學思維方式。

二、課程設計理念和典型工作項目

（一）課程設計理念

幫助高職院校經濟管理專業學生了解經濟常識、培養經濟思維和提升經濟意識，是設計本課程的出發點。經過多年的教學實踐和研究，已逐步形成了一套全新的課程設計理念。“以學生為中心”，將經濟理論生活化；“以就業為導向”，將經濟素養凸顯化；“以能力為本位”，將實踐活動項目化。具體來說，要以財經人才的社會需求為導向原則，擬定學生畢業可能的工作崗位，依據職業能力培養要求，將理論實務與市場調查分析師、基層生產主管和投資環境分析師相結合。第一，通過“握住看不見的手”培養學生具有分析市場供求和商品價格決定的能力，通過“做理性的消費者”培養學生具有分析消費心理和消費行為的能力，來滿足“市場調查分析師”的崗位需求。第二，通過“開啟黑匣子”培養學生具有最優產量水平判斷的能力，通過“揭開成本的面紗”培養學生具有最低成本判斷的能力，來滿足“基層生產主管”的崗位需求。第三，通過“國富方能民強”培養學生具有把脈宏觀經濟走勢的能力，通過“揮動看得見的手”培養學生具有判斷政府政策優劣的能力，來滿足“投資環境分析師”的崗位需求。

（二）典型工作項目

項目驅動是高職教育教學的改革要求，按照財經類職業資格標準要求，經濟學課程可以設計四項典型工作項目，將實踐活動項目化。項目一：“財經詞匯通”。“每天五分鐘，財經詞匯通，歡迎翻開今天的財經詞典”,這可以作為課堂活動的引入語。例如2013年，最受關注的中國財經詞匯有熱度持續不減的關鍵詞——“城鎮化”、“影子銀行”，有橫空出世的新詞——“克強經濟學”，有蟄伏已久卻突然火爆的專業名詞——流動性，熱點財經詞匯介紹拓展了學生經濟學視野。項目二：“市場零距離”。從老百姓的生活出發，尋求各類新聞的經濟學解讀，嘗試用基本的經濟學原理去解釋它，鍛煉學生探秘經濟世界的能力。對于這方面，可以讓同學們課后收看各種財經新聞，例如經濟半小時、環球財經連線、頭腦風暴等節目，或者瀏覽一些專門的財經網站，例如搜狐財經、新浪財經、華爾街日報等。項目三：“創業急先鋒”。組織學生以城市商業區、學校創業園等為創業目標市場，讓學生自主選擇市場需求旺盛的優質項目，并形成規范的創業計劃書，培養學生的創業意識以及對市場的敏感度。樹立與培養大學生的創業意識，可以拓寬他們的就業渠道，增加社會就業崗位，實現多元化的就業渠道。項目四：“財富我做主”。組織學生扮演不同角色，在各種經濟形勢下，采取各種理財方式，實現財富的保值和增值，引導學生輕松理財。進入新世紀以來，人人都需要學會理財，因為你不理財，財不理你，培養學生的理財意識對保持家庭財富持續穩定增長具有重要的現實意義。通過項目實施流程圖可以看出，在整個項目實施過程中，老師是導演，學生成了真正的主角。老師先明確任務，由學生精心準備，通過分析思考、擬定方案、查閱資料來實施項目，項目完成后，師生共同交流、總結，最后由老師對完成情況進行考核，考核結果將作為學生平時成績的一部分。

三、教學內容設計

從教學目標看，高職院校以學生的就業為導向，重視學生實踐能力的培養。從這個角度來看，高職經濟學教學必須增加與社會實際聯系較為緊密的教學內容。[2]經濟學基礎既研究古老而又現代的家政管理，又研究多姿多彩的企業經營，還大膽解說政府的經濟調控。我將教材十二章內容整合為四個模塊。首先，能否上好“第一課”是成功的關鍵。因此，開篇非常重要，我用這樣的故事開始經濟學課程的教學：一個美國人不小心把沒熄滅的煙頭扔在床邊，引發火災，引起煤氣罐的連環爆炸。在無法查明原因的情況下，暫時被定為“恐怖襲擊”。這樣，驚恐萬狀的人們紛紛拋售股票，引起股市大跌。人們下降的消費信心影響了整個美國經濟，最后造成美元貶值。盯住美元的人民幣價格相應上揚，從而引發中國的通貨膨脹。這個例子說明經濟體中看起來無關緊要的因素其實存在緊密聯系，經濟學基礎能幫助我們讀懂這個變幻多端而又豐富多彩的世界。同時，我在“第一章導論”的內容中以故事講述的方式解讀經濟學十大原理，由此形成了模塊一：開啟經濟大門。其次，我將教材第二章至第八章的內容進行整合，形成模塊二：進入微觀世界。微觀經濟學告訴我們商品價格如何決定和單個經濟個體如何實現利益最大化，表現為消費者效用最大化、廠商利潤最大化、要素所有者收入最大化。如2013年的“五一”小長假，我國很多城市都上演了“滿城盡帶黃金甲”的搶金大片，而片中的主角則被戲稱為“中國大媽”。數以萬計的“中國大媽”，把金店圍得水泄不通，“視黃金如白菜”，瞬間就鯨吞了300噸黃金。你們認為黃金的價格已經探底了嗎?你們知道黃金價格暴跌的原因是什么嗎?通過剖析這些經濟熱門話題，將學生領進微觀經濟世界，分析千變萬化的商品價格和最大化的個人利益問題。接著我將教材第九章至第十二章的內容相融合，形成模塊三：探索宏觀奧秘。宏觀經濟學告訴我們國民經濟如何實現穩定增長，表現為政府宏觀調控決策最優化。如2008年，一場出人意料的金融風暴開始席卷全球，美國一名絕望的失業父親為了資助兩名雙胞胎女兒上學讀書，竟然鋌而走險連搶了12家銀行；在西班牙，這個歐盟曾經離婚率最高的國家，人們為了省錢卻不敢離婚；而冰島，這個曾經世界上最富有的國家卻一夜之間破產了。通過介紹這些經濟現象引領學生積極探索宏觀經濟奧秘，分析各國政府為走出經濟危機是否采取了最優化決策。最后，我將自己設計的“理論知識活運用”這一板塊作為本課程的結束篇，通過向學生解讀年度國內外十大經濟新聞，形成模塊四：縱覽國際風云。通過學習經濟學原理，無論以后是閱讀報紙、管理企業還是思考問題，學生都會為學習過經濟學而感到欣慰。學習經濟學不能保證學生富有成功，但它能讓大家輕松理財，快樂生活。

四、教學方法與手段

（一）教學方法

經濟學是一門非常實用的學科，但同時理論性很強，有許多公式、圖形和模型，高職院校經濟管理類學生中文科生居多，他們在學習這門課程時看見抽象的內容就覺得枯燥。學生普遍認為這門課程理論抽象、晦澀難懂。有些老師脫離了職業教育的本意，理論講得較深。加上條件限制，不少老師仍采用單一的老師滿堂灌的傳統教學模式，課堂上缺少與學生的互動環節，課堂氣氛比較沉悶。[3]蕭伯納曾說過：“經濟學是一門使人生幸福的藝術。”[4]為了提高學生的抬頭率和滿意率，教學方法的巧妙運用至關重要。在傳統教學手段的基礎上，本課程可以通過因果式、動態式、啟發式教學方法，以角色扮演、課堂辯論、案例分析、新聞解讀為載體，引領學生積極參與課堂教學活動，感受經濟學學習樂趣。其中，“因果式”教學使學生深刻理解經濟學基本原理；“啟發式”教學培養學生形成積極思考問題的習慣；“動態式”教學幫助學生樹立財經理念的思維方式。

（二）教學手段

作為一門專業基礎課，經濟學具有理論性強、內容抽象、數學工具應用普遍等特點，另外，學生以前接觸經濟學方面的基礎知識較少，在學習該課程時不可避免的存在一定難度。為充分調動學生的學習積極性，采取多媒體教學、網絡教學、實踐教學等多種多樣的教學手段非常有必要。

1.多媒體教學

在教學手段上，通過制作高質量的課件進行多媒體教學，運用多媒體展示有關資料和各種經濟事件材料。這種教學方式豐富多彩，能極大增加學生的學習興趣，同時加強了學生對相關知識的記憶與理解。多媒體教學有助于擴大教學信息量，改善課堂教學結構，更新教育教學理念。

2.網絡教學

在信息膨脹、知識爆炸的年代，數字教育資源不斷豐富，教育信息化已取得了較大的進展，學校以多種方式接入互聯網，并不同程度地建有校園網。因此，可以通過QQ、微信、微博、電子郵箱等方式實現課堂的網絡延伸，促進老師與學生之間的交流，提高學生對相關知識的掌握程度，繼續拓展和深化信息化教學的應用。

3.實踐教學

根據各專業的具體情況，每學期可安排3-4次實踐教學。學生可采取實地調查、電話訪談、問卷調查等辦法搜集資料，并進行歸納、分析、整理，撰寫報告，形成成果。例如在均衡價格理論中，可以讓學生自己參與某種商品的買賣，這樣學生就能親自感受到完全競爭市場上均衡價格的形成過程，切身感受到一只“看不見的手”引導每一個交易者，最終使均衡價格和均衡數量趨向于某一穩定的數值。“教學有法，教無定法”，在教學中還有情景模擬法、案例教學法、課堂討論法、演講與辯論法等方法，只要能夠有效提高學生的專業素質和經濟素養，無論采取何種形式的教學方法，高職教育中經濟學的重要作用也就得到了充分體現。[5]最后，我將經濟學基礎課程的教學特點總結為以下六點：一是寓教于樂，營造快樂經濟學之氛圍；二是啟發教學，培養思考問題之習慣；三是學以致用，倡導理論聯系實際之導向；四是模塊教學，提高工作崗位之需求；五是注重實踐，培養解決實際問題之能力；六是動態教學，提升思維與創新之水平。總之，改革后的教學模式既凸顯了高職教育特點，又體現了高職學校辦學特色，而這一切，都為我們取得良好的教學效果奠定了成功的基石。

作者：朱芬華劉寶單位：安徽商貿職業技術學院