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一、就業(yè)現狀分析

從宏觀角度看，大學畢業(yè)生年供給量大于市場需求量。1999年全國第三次教育工作會議做出的高校擴招決議，使我國高等教育在規(guī)模上實現了跨越式發(fā)展。依據世界銀行劃定的標準，大眾化高等教育的標準是入學率為15%以上。我國2003年大學生入學率已達15%，隨后又歷經10年連續(xù)擴招。擴招導致畢業(yè)生激增。2003年擴招后的第一屆畢業(yè)生人數達280萬，10年后的2013年，畢業(yè)生人數增至699萬，預計2014年將達727萬。連年擴招使更多高中畢業(yè)生有機會接受高等教育，全民文化素養(yǎng)有了飛速提高，但與之相伴的是大學畢業(yè)生就業(yè)難，每年數十萬畢業(yè)生無法及時就業(yè)。伴隨著時間的延續(xù)，延遲就業(yè)的大學生數量還在不斷累積，大學生就業(yè)問題已成為一個嚴峻的社會問題。具體而言，大學生就業(yè)實際現狀比公布的統計數字更加令人擔憂。從有關部門公布的畢業(yè)生就業(yè)數據來看，所謂“就業(yè)率”實為“落實率”，如公式一，公式二所示。此外，高校就業(yè)率依據簽約率來統計，一紙協議并不能代表準確、真實的就業(yè)情況。這表明，實際就業(yè)率與官方統計和公布的就業(yè)率存在一定偏差。同時，統計數字無法準確反應不同高校，不同專業(yè)和不同性別的就業(yè)差別，以及已就業(yè)大學生的就業(yè)滿意度等就業(yè)質量問題，從而高校畢業(yè)生就業(yè)現狀顯得晦澀復雜?！?00%公式1：年度大學生就業(yè)率公式落實率=×100%公式2：年度大學生落實率公式。

二、大學生就業(yè)現狀成因分析

大學生就業(yè)難，是多種因素綜合作用的結果。首先，大學生就業(yè)問題的本質是經濟問題。從經濟學理論來看，勞動力的供給與需求在總量上必須保持平衡，供給大于需求會導致勞動力過剩。中國勞動力資源占世界的四分之一以上，而資本資源（以國內投資額為標準）僅占世界百分之四，勞動力數量與資源分布的不均衡，在理論上成為大學生就業(yè)難的必然因素。從國際經濟形勢看，全球經濟不景氣是導致就業(yè)難的根本原因。就業(yè)量的增加歸根結底要依靠整體經濟增長拉動。近年來世界次貸危機的發(fā)生對大學生就業(yè)而言無疑更是釜底抽薪。從國內目前的經濟結構來看，盡管我國是世界第二大經濟體，但受中國歷史因素的影響，經濟結構仍屬勞動密集型，科學技術在經濟社會發(fā)展中的權重還很小，經濟發(fā)展能帶來的勞動力市場需求主要還是體力勞動者群體。因此，也就出現了大學生就業(yè)難與民工荒并存的現象。另外，我國經濟結構的調整，國家行政事業(yè)單位機構精簡等也對大學生就業(yè)帶來不利影響。其次，供需對接錯位、高校教育缺乏前瞻性是大學生就業(yè)難的又一重要原因。首先，意識時間對接錯位。在實行市場經濟的今天，用人單位需要怎樣的人才是由市場需求決定的，但高校專業(yè)設置的調整改革，在時間和周期上卻明顯滯后于市場變化。等高等院校調整完成到大學生畢業(yè)尋覓就業(yè)機會，已經用去若干年時間，人才市場的需求已經產生了新的變化。出現了原先的熱門專業(yè)已經冷卻，畢業(yè)生產出過剩。二是辦學特色的對接錯位。用人單位對人才的需求與市場需求同步，是多種多樣且不斷變化著的，但我國高校在人才培養(yǎng)上受傳統計劃經濟和管理模式影響，缺乏獨立性，缺少特色，所有高校培養(yǎng)出來的學生幾乎具備相同的特點。這很難滿足市場需求。三是期望值對接錯位，大學生普遍希望穩(wěn)定的工作崗位，但近年來承載大學生就業(yè)的主要是第三產業(yè)；大學生期望從事理論性較強的工作，而用人單位則更加注重人才的實踐能力，大學生在工資待遇上希望與期望值匹配，而用人單位則希望節(jié)省開支聘用直接可創(chuàng)造財富的員工，這種教育傳統的誤導導致的期望對接錯位仍將繼續(xù)影響實際就業(yè)率的提高。

三、大學生就業(yè)難相應對策

首先，政府是解決大學生就業(yè)問題的主導。其一，政府要調整宏觀經濟對策，改變單純的GDP導向，以民為本，以綜合效益為目標，將綜合效益為目標，把改善大學生就業(yè)作為亟待解決的問題。其二，是出臺相應的法律條文規(guī)范就業(yè)市場，用法律保障大學生就業(yè)問題得以有效解決。比如，進一步調整收入分配，用收益引導大學生就業(yè)取向，調整民營企業(yè)在融資、稅收、市場準入等方面的制度，讓民營企業(yè)在吸納大學生就業(yè)工作中更好地發(fā)揮作用；政府戶籍管理二元結構現象等，讓畢業(yè)生就業(yè)工作更科學，更合理。其次，高校是解決大學生就業(yè)問題的基礎。其一，高校領導群體必須克服傳統的計劃經濟對管理思維的影響，強化自身辦學的獨立性，強調特色辦學，盡快實現專家治校。其二，畢業(yè)生步入社會可創(chuàng)造的價值衡量了畢業(yè)生作為求職者的價值，而畢業(yè)生在校階段所培養(yǎng)的能力素質應立刻適應工作要求，使求職者能夠有機會實現自身價值。校方應將就業(yè)率和就業(yè)質量作為評價學校辦學質量的核心標準，讓高校成為真正意義上的人才工廠。最后，大學生仍然是解決就業(yè)問題的根本。其一，大學生就業(yè)難問題，除了受國內就業(yè)大環(huán)境若干客觀因素限制以外，大學生也可發(fā)揮主觀能動性，盡全力改善自身現狀。學生在校期間可以嘗試在課業(yè)之余自主尋覓實習機會，也應充分利用高校與實習單位之間的聯合實習機會，充分鍛煉自身實踐能力。其二，學生應充分了解自身條件，避開自身劣勢，發(fā)揮長處，克服攀比心態(tài)，祛除對于他人的依賴心理，建立正確的擇業(yè)觀念，獨立觀念。不迷戀一線城市就業(yè)市場，不一味追求工作穩(wěn)定性，應以在校期間的學習、思考與實際工作中的持續(xù)繼續(xù)教育穩(wěn)固自己在職場中的不可替代性。學生也應充分利用實習機會，最大限度了解所涉足的行業(yè)和職位，更為重要的是了解自己是否適應該類工作，盡力進行自我定位，以實現高效就業(yè)。

作者：應志為單位：信陽師范學院