前言：本站為你精心整理了高校經(jīng)貿(mào)教學(xué)思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一對于雙語教學(xué)的科學(xué)定位

對于雙語教學(xué)（BilingualEducation）存在著很多片面的認(rèn)識：第一，我們以往所指的“用外語上課”僅僅是指完全用外語教授語言類課程，并不包含其它非語言學(xué)科。即使是在大學(xué)，用外語上課也多是指在語言類學(xué)科和一些講座型課程。這種教學(xué)方法，在大學(xué)，特別是語言類大學(xué)，早已是司空見慣，它顯然不是雙語教學(xué)。“雙語教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過在非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語。第二，雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動。如果在外語課上，老師是外籍教師，或者有相當(dāng)高的外語表達(dá)能力，在課堂上完全用外語講課，學(xué)生只是被動消極地聽課，無法逐漸達(dá)到和教師用外語相互溝通的目的，這和中國學(xué)生到國外語言學(xué)校學(xué)習(xí)沒什么兩樣，這不能稱之為真正的雙語教學(xué)。

開展雙語教學(xué)，對學(xué)習(xí)者而言是“通過外語學(xué)習(xí)學(xué)科知識”，對教師而言，卻是“通過外語教授學(xué)科知識”。雙語教學(xué)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)科目知識（例如，國貿(mào)理論與實務(wù)、國際金融、市場營銷、外貿(mào)函電、旅游管理等等）。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握語言的目的，外語的習(xí)得不僅僅是在外語課上，而是在所有的學(xué)科中，在教師的“教學(xué)語言”中，在教學(xué)過程的所有活動中得到耳濡目染的外語學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言的交互，而決不僅僅是在英語課堂上聽英語教師從頭到尾用英語授課。“雙語”只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語以外的某種語言，（如英語）在某種特定的環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進(jìn)行教學(xué)，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課，包括英語課在內(nèi)的整個語言教學(xué)都不能被稱為“雙語”教學(xué)。在課堂上教師堅持使用第二種語言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語言，這是雙語教育的關(guān)鍵所在。

二實行雙語教學(xué)的意義和作用

（一）采用雙語教學(xué)，是適應(yīng)時展的需要

隨著中國加入WTO，我國對外開放力度的不斷加大，中國走向現(xiàn)代化、國際化的進(jìn)程進(jìn)一步加速，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭人才要素的核心力量。那么改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，探索新的能夠高效、優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果，也是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然要求。

（二）采用雙語教學(xué)，可以有力的推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。

許多跨國企業(yè)進(jìn)入我國，同時我國許多企業(yè)也要走向國外，這對我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的人才需求越來越旺盛，尤其是掌握第二外語的雙語甚至三語型人才更加緊俏，這就要求我國高校教育進(jìn)一步深化教學(xué)改革，積極推動雙語教學(xué)，培養(yǎng)相關(guān)人才尤其是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的課程，涉外性都很強(qiáng)，例如國際貿(mào)易原理與實務(wù)、國際市場學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際金融、國際商務(wù)、國際商法、國際結(jié)算等都有很多英文知識，經(jīng)貿(mào)專業(yè)的這一特殊性使得雙語教學(xué)成為必要。但是大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)僅局限于英語課本身，而大量的非英語專業(yè)課程幾乎都采用漢語教學(xué)，致使很多學(xué)生雖已過了四級和六級，但還是啞巴英語，不能夠運(yùn)用英語這種語言工具進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，英語的實際應(yīng)用能力很弱。而雙語教學(xué)恰好是鼓勵學(xué)生利用英語獲取專業(yè)知識，既能提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，又使專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容能滲透其中，增加專業(yè)英語課程的設(shè)置彈性，有些甚至可以不單獨再開設(shè)專業(yè)英語課程。

同時，實行雙語教學(xué)，能使教師了解最新教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)國家的語言文化，對提高教師的教學(xué)水平也大有幫助。

三經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)教育部的文件精神，目前很多高校都相繼出臺新措施，積極推進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展，到2004年清華大學(xué)已有500門左右的核心課程采用國外著名高校的優(yōu)秀教材作為教學(xué)參考書，其中當(dāng)然也包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的核心課程。另外，北京大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)等重點大學(xué)的雙語教學(xué)都相繼開展開來。但是，在取得一些成績的同時，各個高校在雙語教學(xué)過程中還是存在著很多問題。

（一）對雙語教學(xué)的認(rèn)識不夠，概念模糊

目前很多高校在經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中雖然已經(jīng)逐步采用了雙語教學(xué)，但是仍處于不成熟階段。教師對雙語教學(xué)的認(rèn)識不夠，教學(xué)中用英語表達(dá)的往往只是一些簡單的評價或者指令性語言，對專業(yè)詞匯以及國外的新的學(xué)術(shù)成就等卻講之甚少，學(xué)生也往往都認(rèn)為學(xué)外語是公共英語課和專業(yè)外語課上的事，這其實是極其不利于對專業(yè)知識的把握，拓寬國際視野，提高外語應(yīng)用能力的。

（二）雙語教學(xué)遭遇師資不夠的瓶頸

雙語教學(xué)對經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言是必要且迫切的，但目前很多高校雖然認(rèn)識到了這點，卻力不從心，因為雙語教學(xué)的推廣，首先遭遇的瓶頸問題是優(yōu)秀師資的缺乏。雙語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，英語好，還要求用英語表述專業(yè)知識，解析專業(yè)詞匯，充分理解和運(yùn)用原版教材。一般專業(yè)教師英語具有一定水平，但深受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)影響，英語表述能力不足。而英語專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的聽、說、讀、寫能力都不錯，但沒有相關(guān)的專業(yè)知識。此外，選擇合適的原版教材以及教材的熟練運(yùn)用對雙語教學(xué)的教師也是一個挑戰(zhàn)。即使在北京的高校，能直接用原版教材授課的專業(yè)教師還是有限。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)影響雙語教學(xué)的效果

因為語言因素的影響，雙語教學(xué)活動的組織相對比較困難，教師除了應(yīng)具備深厚扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)具有流利的英語表達(dá)和組織教學(xué)能力。而現(xiàn)在有很多正在實施的雙語教學(xué)課程卻使學(xué)生的注意力很容易分散，達(dá)不到預(yù)期的雙語教學(xué)效果。其原因之一是上課內(nèi)容或方法很單調(diào)乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因之二是教師上課采取“一刀切”，沒有考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，雖然各高校在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的錄取招生中往往會相應(yīng)的考慮學(xué)生的外語成績，但是，學(xué)生的外語水平以及專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握上還是參差不齊的。優(yōu)秀學(xué)生通過雙語教學(xué)能有效提高知識含量以及英語思維能力，增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而對于英語水平中下的學(xué)生，雙語課程往往會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生放棄對該課程的學(xué)習(xí)。

（四）經(jīng)貿(mào)專業(yè)國外原版教材的選用滿足不了雙語教學(xué)的需求

目前很多學(xué)校經(jīng)貿(mào)專業(yè)不同層次地在某些課程上采用了雙語教學(xué)，但是，卻往往都只停留在雙語教學(xué)的第一個層次――簡單滲透層次，即以中文為主，課堂上穿插英語教學(xué)，具體做法是用英語板書，重點、難點知識用漢語講解，鼓勵學(xué)生用英語提問，教師或?qū)W生用英語來回答等等，而不能上升到整合（讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)中文內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，將漢語和英語整合起來，不分主次，交替使用）以及雙語思維層次（即讓學(xué)生學(xué)會用英語思考解答問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中形成英語思維，能夠在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作、生活，這一階段的教學(xué)一般以英語為主，漢語為輔），這與本專業(yè)國外優(yōu)秀原版教材的選用與雙語教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)是相聯(lián)系的。由于國外原版教材價格昂貴，很多原版教材的價格大都在30－50美元之間，因此，很多學(xué)校怕學(xué)生經(jīng)濟(jì)上承受不了而只訂中文版教材。但國外優(yōu)秀原版教材是雙語教學(xué)的源泉，沒有教材或者學(xué)校自編的教材沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，會大大影響雙語教學(xué)的效果。

（五）雙語教學(xué)缺乏一個良好的語言環(huán)境

雙語教學(xué)對學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求，尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下更是如此。很多學(xué)生反映自己的聽、讀、寫能力隨著雙語教學(xué)的開展慢慢的提升上來了，但是，說的能力卻始終上不來，原因是大學(xué)的專業(yè)教學(xué)往往是幾十個人上百人一起上課，學(xué)生在課堂上開口的機(jī)會很少，而平時學(xué)生又都是處在一個說漢語的環(huán)境中，因此，其實際英語運(yùn)用能力還有待提高。

四對經(jīng)貿(mào)專業(yè)開展雙語教學(xué)的幾點建議

要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢和社會發(fā)展需要的現(xiàn)狀，就必須要開展雙語教學(xué)的研究和實踐。以雙語教學(xué)的形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、計算能力、寫作能力、電腦信息處理運(yùn)用能力和其它必要的生存常識，成為當(dāng)今學(xué)生和家長們的追求熱點。但是我們絕不能簡單地將雙語教學(xué)與強(qiáng)化英語等同起來，必須將雙語教學(xué)和“育人為本”密切聯(lián)系起來，嚴(yán)格地說，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才而不單單是只能考外國語專業(yè)的英語尖子。雙語學(xué)校所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習(xí)得貫穿于整個學(xué)校的管理、教育、各個學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言”，用教學(xué)語言來促使語言力發(fā)展，這才是雙語教學(xué)的實質(zhì)。“外語突出，各科領(lǐng)先，綜合發(fā)展”是雙語學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是雙語學(xué)校和試驗學(xué)校，外國語學(xué)校的不同之處。對經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言，雙語教學(xué)具有很高的使用價值，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對雙語教學(xué)的教改力度，從對雙語教學(xué)的認(rèn)識，師資隊伍的建設(shè)，教材的選用，教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革。

（一）進(jìn)一步提高對雙語教學(xué)工作的認(rèn)識

經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一個需要培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，國際交流能力和國際競爭力的專業(yè)，因此，高校應(yīng)該對雙語教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，加大措施開展經(jīng)貿(mào)專業(yè)的雙語教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平以及師資隊伍的情況，科學(xué)組織雙語教學(xué)。可以先試點，后鋪開。即可以在整個年級中選拔外語能力好的學(xué)生，成立雙語教學(xué)試點班，在條件成熟后再更大范圍鋪開。當(dāng)然最好是在高年級中進(jìn)行，低年級應(yīng)該把主要精力放在打穩(wěn)專業(yè)基礎(chǔ)上。其次，可以先部分后整體，在課程的部分章節(jié)先進(jìn)行外語教學(xué)，在學(xué)生接受能力提高的基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大到整個課程。另外建議選擇部分課程作為雙語，以免超出了學(xué)生的承受能力，導(dǎo)致專業(yè)和英語兩誤的尷尬局面。最后，可以漢語教學(xué)與外語教學(xué)混合進(jìn)行課程教學(xué)，即對目前學(xué)生接受能力不足或者教師口語水平不強(qiáng)的課程，可以采取這種教學(xué)方式。

（二）教學(xué)師資的培訓(xùn)

雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資。沒有高素質(zhì)的雙語教師，就無法推進(jìn)高質(zhì)量的雙語教學(xué)。目前高校老師中能夠很流利的用英語教學(xué)的老師還是不多，因此必須加強(qiáng)對教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)英語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師。高校可以在專業(yè)教師中選拔英語基礎(chǔ)好，口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識過硬的教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，有條件的高校可將他們送出國門深造。高校可以實行雙語教師資格準(zhǔn)入制度，即教師必須通過一定的測試合格后才能取得雙語教學(xué)的資格，對于雙語教學(xué)的教師可以適當(dāng)提高其待遇，以鼓勵和支持雙語教學(xué)。另外，可以加強(qiáng)校際間的合作，實現(xiàn)人才共享。每個學(xué)校都有其優(yōu)勢，各個學(xué)校可以充分利用教師資源，引入競爭機(jī)制，實行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實現(xiàn)資源更有效的組合。

（三）改革教學(xué)方法，實施愉快、和諧教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)的雙語教學(xué)中，有很多高校的一些雙語教學(xué)課程仍沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式，教師采取“滿堂灌”的方式進(jìn)行辨別、解釋、段落講解和語句翻譯，學(xué)生被動接受，這樣很容易使學(xué)生覺得課程單調(diào)枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，大大影響雙語教學(xué)的實際效果。學(xué)校可對課程安排中英文授課，學(xué)生自愿選擇是否接受雙語教學(xué)，這樣學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，有利于雙語教學(xué)的開展，在此基礎(chǔ)上，教師要不斷改革教學(xué)方法，在課前可以明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行督促檢查。在教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)，其次可以配以適當(dāng)?shù)膱D象和音像資料，使課堂內(nèi)容更加生動形象，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂上多鼓勵學(xué)生參與，加強(qiáng)師生互動，營造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)對原版優(yōu)秀教材的把關(guān)及利用

國外優(yōu)秀的原版教材確實在價格上很多學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上承受不起，但是，我們可以采取其他方式，比方說高校圖書館可以租借給學(xué)生。同時，學(xué)生也可以幾個人合買，而且教師也可以對于一些對教學(xué)有幫助的一些參考資料等復(fù)印給學(xué)生等方式來解決。另外教師應(yīng)該努力去轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，當(dāng)今社會是知識創(chuàng)造財富的社會，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多高校學(xué)生對于自己的手機(jī)不斷趕時髦，對于談戀愛的投資毫不吝嗇，但卻對于智力投資很吝嗇。老師一再強(qiáng)調(diào)智力投資的重要性，哪些書籍值得購買和收藏，學(xué)生就是舍不得掏這錢。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)、老師要不斷改變學(xué)生的一些觀念，加大對自身智力的投資。

（五）改革雙語教學(xué)課程的考核方式

對于雙語教學(xué)的課程，我們對其考試形式也應(yīng)該采取靈活多樣的考試形式，為考查學(xué)生的綜合能力，應(yīng)增加雙語教學(xué)課程考試中口試的比重，采取筆試和口試相結(jié)合的方式。同時，學(xué)生在平時的課堂表現(xiàn)，平時的考核成績都應(yīng)該作為平時成績計入考試總評中，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及對知識的掌握。雙語教學(xué)的開展，對提升經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。我們應(yīng)該冷靜的思考，找出適合本校實際水平的雙語教學(xué)路子，不斷進(jìn)行探索，保證教改的連續(xù)性，增大雙語教學(xué)的投資力度，切實提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果。