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摘要：經(jīng)濟(jì)法課程思政是立德樹(shù)人的基本要求，其核心是把思想政治工作貫穿到經(jīng)濟(jì)法教育教學(xué)的全過(guò)程。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的利益協(xié)調(diào)是課堂思政的內(nèi)在必然，體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展與國(guó)家偉大復(fù)興的內(nèi)在統(tǒng)一。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程思政的實(shí)踐中，要注意多種手段與方法的綜合選用，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法課程教材的馬工程建設(shè)，注重經(jīng)濟(jì)法課程思政元素的深入挖掘，突出學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課堂中的主體地位。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；利益協(xié)調(diào)；課堂思政

1經(jīng)濟(jì)法課程思政是立德樹(shù)人的基本要求

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，為新時(shí)期高等學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展指出了明確的方向，為高校做好思想政治工作提出了新要求、新方法。隨即“課堂思政”在全國(guó)高校教師的理論研究與課堂實(shí)踐中掀起了一股新熱潮。作為高校一線專業(yè)教師，有義務(wù)利用好課堂教學(xué)這一重要平臺(tái)，將思想政治教育融入專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)廣大青年學(xué)生自覺(jué)地將個(gè)人對(duì)理想的追求融入國(guó)家發(fā)展和民族興旺的偉大事業(yè)之中。因此，經(jīng)濟(jì)法課程思政要求在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中深入挖掘思政元素，將經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能內(nèi)化為德行與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法律人才。

2經(jīng)濟(jì)法課程思政是利益協(xié)調(diào)的內(nèi)在必然

課堂思政要求教師在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)價(jià)值導(dǎo)向使學(xué)生在國(guó)家、集體與個(gè)人之間達(dá)成利益的平衡，把個(gè)體發(fā)展與整個(gè)國(guó)家民族的偉大復(fù)興統(tǒng)一起來(lái)。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)本位價(jià)值定位突出體現(xiàn)了利益協(xié)調(diào)的內(nèi)在要求，并使得經(jīng)濟(jì)法各主體之間的利益協(xié)調(diào)成為經(jīng)濟(jì)法課程思政的內(nèi)在必然。法學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。教育的基本功能在于育人，塑造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，法學(xué)教育概莫如是，其應(yīng)承載著培養(yǎng)具有大局觀，追求正義、廉潔自律的法律人的任務(wù)，而非培養(yǎng)出只會(huì)機(jī)械性地適應(yīng)法律的“工匠”。經(jīng)濟(jì)法作為我國(guó)法學(xué)專業(yè)14門核心課程之一，在法學(xué)體系中作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門存在，其在發(fā)展過(guò)程中形成多種經(jīng)濟(jì)法學(xué)說(shuō)理論。時(shí)至今日，雖然在經(jīng)濟(jì)法的一些基本理論方面還存在諸多不同的見(jiàn)解與分歧，但可以肯定的一點(diǎn)是，經(jīng)濟(jì)法是通過(guò)協(xié)調(diào)國(guó)家整體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)其基本功能，進(jìn)而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性運(yùn)行，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在利益保護(hù)方面，經(jīng)濟(jì)法通過(guò)協(xié)調(diào)各經(jīng)濟(jì)法主體之間的利益以達(dá)到綜合保護(hù)各類主體利益，尤其是社會(huì)公共利益之目的。其中關(guān)涉到的各方主體利益，從學(xué)者論著中關(guān)于經(jīng)濟(jì)法基本原則概括中可見(jiàn)一斑。“兼顧國(guó)家、集體、個(gè)人三者的物質(zhì)利益原則”；“保障社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)組織、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和涉外經(jīng)濟(jì)組織合法權(quán)益的原則”；“統(tǒng)籌兼顧中央、地方、企業(yè)、職工權(quán)益的原則”；“兼顧各方利益的原則”；“堅(jiān)持國(guó)家整體利益、兼顧各方經(jīng)濟(jì)利益的原則”；“經(jīng)濟(jì)法主體利益協(xié)調(diào)原則，應(yīng)當(dāng)包括各種經(jīng)濟(jì)法主體，根據(jù)其在國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的地位和功能不同，可劃分為協(xié)調(diào)主體與協(xié)調(diào)受體?！?/p>

3經(jīng)濟(jì)法課程思政是多種路徑綜合選擇的實(shí)踐

3．1強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法課程教材的馬工程建設(shè)

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材對(duì)于學(xué)生而言是知識(shí)的源泉與標(biāo)準(zhǔn)，具有其他專題研究書籍與資料不可替代的功能，對(duì)于教師而言，一本通行的經(jīng)濟(jì)法教材意味著該學(xué)科學(xué)術(shù)共同體的形成，是教師賴以傳道授業(yè)的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化馬工程教材的建設(shè)在課程思政背景下顯得更加尤為重要。馬工程重點(diǎn)教材建設(shè)作為黨的十六大以來(lái)實(shí)施的一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的思想理論建設(shè)工程的重要任務(wù)，如何認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與全面貫徹落實(shí)以同志為核心的黨中央治國(guó)理政的新理念新思想新戰(zhàn)略（以下簡(jiǎn)稱新理念新思想新戰(zhàn)略）意義非凡。經(jīng)濟(jì)法教材作為馬工程重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目，是馬克思主義與中國(guó)特色社會(huì)主義相結(jié)合的法學(xué)教材，是展示馬克思主義中國(guó)化最新成果的重要載體。及時(shí)準(zhǔn)確地體現(xiàn)與反映新理念新思想新戰(zhàn)略是中央賦予包括經(jīng)濟(jì)法教材在內(nèi)的諸多馬工程重點(diǎn)教材建設(shè)的重大使命。馬工程教材自2004年啟動(dòng)以來(lái)，雖然已經(jīng)逐步形成了一套較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較多的成績(jī)，保證了教材具有高度的政治性、思想性與學(xué)術(shù)性的精品工程地位，但要實(shí)現(xiàn)及時(shí)將新理念新思想新戰(zhàn)略寫進(jìn)馬工程重點(diǎn)教材，作為統(tǒng)領(lǐng)教材的靈魂與主線則面臨較大的挑戰(zhàn)。法學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)尤是如此，在經(jīng)濟(jì)法馬工程教材中，通過(guò)反應(yīng)新時(shí)代具有中國(guó)特色的社會(huì)主義特色的案例導(dǎo)讀切入理論問(wèn)題，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推進(jìn)馬工程教程的普及與推廣，亦對(duì)馬工程教材的建設(shè)提出了更多的要求。因此，在今后的經(jīng)濟(jì)法馬工程教材建設(shè)中，要進(jìn)一步緊密結(jié)合新時(shí)代的具體實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)新理念新思想新戰(zhàn)略，為不斷推進(jìn)馬克思主義的中國(guó)化和時(shí)代化作出努力與貢獻(xiàn)。

3．2注重經(jīng)濟(jì)法課程思政元素的深入挖掘

從經(jīng)濟(jì)法課程體系上來(lái)看，主要包括基本理論、宏觀調(diào)控和市場(chǎng)監(jiān)管法等方面的內(nèi)容。其中各部分都蘊(yùn)含著眾多的思政元素，中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的所有內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，需要任課教師用心深入挖掘，嫻熟自如運(yùn)用。這也是課程思政得以在經(jīng)濟(jì)法課程中順利展開(kāi)的前提與基礎(chǔ)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政元素的融入，使學(xué)生牢固樹(shù)立法治理念和守法規(guī)則意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和道德情操的形成。3．2．1經(jīng)濟(jì)法基本理論部分的思政元素。梳理經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生與發(fā)展史發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法充分體現(xiàn)了以工人階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)人民的意志，反映了社會(huì)主義初級(jí)階段以公有制為基礎(chǔ)多種經(jīng)濟(jì)形式并存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更加注重事實(shí)上的平等，追求達(dá)到共同的經(jīng)濟(jì)富裕。經(jīng)濟(jì)法上所規(guī)定的平等權(quán)利既是一種形式上的平等，但更加注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，注重事實(shí)上的平等。但基于社會(huì)主義初級(jí)發(fā)展階段的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)還存在著貧富差距，經(jīng)濟(jì)法強(qiáng)調(diào)把最廣大人民的根本利益作為其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在規(guī)范的制定中更加注重實(shí)質(zhì)上的公平正義，提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)貧富差距，以期實(shí)現(xiàn)共同富裕。經(jīng)濟(jì)法基本理論的確立是依法治國(guó)和健全經(jīng)濟(jì)法治的需要。因此在經(jīng)濟(jì)法概念和調(diào)整對(duì)象、理念以及原則等基本理論的確立方面，都充分尊重和體現(xiàn)了社會(huì)主義法治國(guó)家的要求。如“國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”的概念表述中，就揭示了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的介入方式主要是運(yùn)用法律手段，對(duì)國(guó)家協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)的行為同樣需要加以規(guī)范，以此做到對(duì)國(guó)家權(quán)力的必要限制。經(jīng)濟(jì)法的基本原則在確立的時(shí)候，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧與以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)各相關(guān)主體之間的利益協(xié)調(diào)與平衡。3．2．2經(jīng)濟(jì)法宏觀調(diào)控法部分的思政元素。宏觀調(diào)控法作為規(guī)范國(guó)家宏觀調(diào)控行為的法律規(guī)范，其特別強(qiáng)調(diào)國(guó)家對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控不能隨意而為，必須是在法律規(guī)范允許的范圍內(nèi)實(shí)施調(diào)控行為，不僅調(diào)控行為法定、有權(quán)調(diào)控主體及調(diào)控行為的法律后果都應(yīng)是法定的范疇。這是社會(huì)主義法治國(guó)家發(fā)展的要求，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在宏觀調(diào)控法中的體現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)法更加尊重受制主體的權(quán)利與自由，要求國(guó)家在行使經(jīng)濟(jì)管理職能時(shí)要充分尊重市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律與市場(chǎng)主體的地位，遵循市場(chǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位，做好市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的守夜人，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)的手段應(yīng)從直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤g接手段為主，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)得到了較為充分的發(fā)展。3．2．3經(jīng)濟(jì)法市場(chǎng)監(jiān)管法部分的思政元素。市場(chǎng)監(jiān)管法要求國(guó)家對(duì)微觀市場(chǎng)亦應(yīng)依法監(jiān)管，要求市場(chǎng)主體本著誠(chéng)實(shí)守信的原則依法進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)法作為市場(chǎng)監(jiān)管法的核心內(nèi)容，主要在于規(guī)制不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)與壟斷行為，消除市場(chǎng)中的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和不充分競(jìng)爭(zhēng)，為市場(chǎng)主體創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)主體利益平衡，維護(hù)有序的市場(chǎng)秩序，保護(hù)廣大消費(fèi)者的各種合法權(quán)益。消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法作為經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)經(jīng)營(yíng)者義務(wù)與消費(fèi)者權(quán)利的規(guī)范內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)處于弱勢(shì)群體的消費(fèi)者傾斜保護(hù)理念，發(fā)揮著平衡消費(fèi)者與經(jīng)營(yíng)者之間利益協(xié)調(diào)與平衡的作用。另外，產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法及價(jià)格法等監(jiān)管法的內(nèi)容處處都蘊(yùn)含了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

3．3突出學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課堂中的主體地位

課堂思政要求法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂的安排，應(yīng)契合現(xiàn)代研究性大學(xué)的目標(biāo)要求，突出學(xué)生的主體地位，唯有此，才能突破傳統(tǒng)授課模式中教師一言堂的局限，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與活力，進(jìn)而塑造出兼具扎實(shí)的專業(yè)功底與創(chuàng)新合作精神的德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代法律人才。具體到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式上，要求教師注重“以生為本”的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注重學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的提升，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，設(shè)計(jì)凸顯利益機(jī)制的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到合作共贏的成果，體會(huì)到主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就要求經(jīng)濟(jì)法課程教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)專業(yè)特色，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，積極探尋創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這也是教師個(gè)人在課堂上智慧彰顯與個(gè)性舒展，其本身就是一種教師能力與素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，不僅可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂思政示范影響效應(yīng)，亦會(huì)通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞姆扇瞬诺哪繕?biāo)。3．3．1案例研討法的運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)法教師可以通過(guò)突出時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，如消費(fèi)者權(quán)益受損、產(chǎn)品質(zhì)量缺陷與瑕疵、虛假宣傳等與我們生活密切關(guān)聯(lián)的例子，來(lái)縮短教學(xué)情境與生活情境之間的差距，讓學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中能感受到生活中的真實(shí)，并以當(dāng)事人融入案件中去，通過(guò)在雙方抑或多方當(dāng)事人身份之間轉(zhuǎn)移互換，從自然事實(shí)中剝離出事實(shí)命題，并在現(xiàn)有的法秩序中尋求所適用的規(guī)范命題，詮釋新時(shí)代法學(xué)理論的精華。當(dāng)然，案例教學(xué)法實(shí)踐效果除了取決于教師所選取的案例之外，還受教師對(duì)課堂引導(dǎo)能力的影響。這就要求教師在案例研討之前要提前將任務(wù)布置下去，提倡學(xué)生自行分組，在課堂之前合作討論完成課前準(zhǔn)備工作，并形成相關(guān)的文字匯報(bào)材料，課堂中由各組所選代表負(fù)責(zé)陳述代表性觀點(diǎn)。教師應(yīng)將關(guān)鍵性問(wèn)題和各組討論中所出現(xiàn)的未解疑難問(wèn)題納入課堂討論的范疇，當(dāng)然，圍繞案例展開(kāi)的問(wèn)題探尋應(yīng)是從法律理論到現(xiàn)有的法律規(guī)范再到規(guī)范的實(shí)施效果及目的等內(nèi)容。教師在整個(gè)討論過(guò)程中應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，尺度把握應(yīng)做到既不能喧賓奪主，亦不能放任自流。3．3．2基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的運(yùn)用?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)“強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)放到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，來(lái)探究問(wèn)題背后隱含的概念和原理，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于以問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)為起點(diǎn)。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用過(guò)程中教師扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)者與引導(dǎo)者的身份，其主要作用在于問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)與協(xié)調(diào)合作小組的學(xué)習(xí)。具體到經(jīng)濟(jì)法課程思政的課堂教學(xué)，經(jīng)濟(jì)法教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境時(shí)，既要保證問(wèn)題的情境能夠引起經(jīng)濟(jì)法所涉及的相關(guān)的概念與基本理論，能夠在專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界產(chǎn)生共鳴，又要將愛(ài)國(guó)主義、法治精神等價(jià)值目標(biāo)作為引領(lǐng)，唯有如此，才能在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的探究興趣與動(dòng)機(jī)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。3．3．3診所法律教育法的運(yùn)用。在診所法律教育中，要求學(xué)生在一個(gè)虛擬抑或是真實(shí)的法律診所中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境的委托人提供法律咨詢服務(wù)。在診所教育中，學(xué)生亦應(yīng)處于主導(dǎo)地位，教師依然扮演著引導(dǎo)者的角色，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)把診所課堂引向深入，最終由學(xué)生通過(guò)診斷委托事項(xiàng)中所蘊(yùn)含的法律問(wèn)題，通過(guò)法律診斷，對(duì)癥下藥開(kāi)出處方，在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)服務(wù)他人來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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作者:張愛(ài)菊 單位:揚(yáng)州大學(xué)法學(xué)院