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一、情境式教學法

在經濟法教學中運用情境式教學法，即創設具體生動的場景，讓學生身臨其境，使其自覺地強化自己的法律職業者角色，調動其思維，使他們從整體上理解和運用法律，去思考、解決問題。這樣，學生能夠“學以致用”，同時也能夠強化記憶。在教學中，通過模擬法庭、模擬合同談判、模擬教學和小組演示等方式，使學生掌握實踐技巧。模擬的目的主要是讓學生參與其中，培養學生分析問題、解決問題的能力。這其中，教師的引導作用非常必要。下面具體論述一下模擬法庭。隨著經濟的發展，越來越看重人的實踐能力，而在當今許多課程中普遍存在著理論與實踐脫節的問題。努力培養學生的實踐能力，是當今教育的重要目標。在經濟法課堂上試著進行模擬法庭的課堂教學，正是拉近與現實的距離。任課教師提前公布有關案例，讓學生自愿參加，讓學生自己組建模擬法庭，設立由3人組成合議庭（其中一人是審判長），其余學生為法庭成員；要有雙方當事人及人、觀眾等。學生們積極準備與案情有關的材料，做好開庭的準備。學生們準備好收集的證據、訴狀、答辯狀和詞。教師要及時抽查學生的準備情況，只有準備得非常充分，開庭才能順利進行，教學才能取得預期效果。教師不擔任法庭的任何角色，僅僅是指導。一切準備好以后，模擬開庭。請法院的有實際經驗的法官或律師進行場外指導。從實踐來看，學生們模擬這些角色非常有積極性，事先做了許多準備，盡管剛開始有些緊張，但很快就進入角色，從法庭調查到最終的當庭審判每一個環節，學生們都興趣盎然，都對知識充滿了渴望。有的學生以此為契機，開始專研經濟法，探討深一層次的問題。當然，進行模擬法庭教學，不能僅僅局限在課堂上，還應走向社會。如學習完《合同法》，學生們就應該試著擬一份用工合同、房屋租賃合同。學習完《消費者權益保護法》，就應該讓學生講一下自己或家人消費過程中遇到的權益受損害情況，思考應當如何解決。

二、案例教學法

經濟法是一門實用性和現實性都很強的學科，各種法規、條例學起來空洞、乏味，但其內容如果結合社會熱點，學生學起來就會容易得多。案例教學是經濟法教學中常用的教學手段，基本上貫穿于經濟法教學的始終。案例教學法（case－basedteaching），是一種以案例為基礎的教學法。教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種相當有效的教學模式。案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。

（一）案例教學法的優勢

1．調動學生學習積極性

在經濟法教授的過程中，發現各種條例有許多，學生根本記不住，也沒法記。如何在短時間內記住更多的經濟方面的法律條例，那就是通過案例。通過身邊的例子，學生非常有興趣，而且他們覺得自己也許也會碰著類似的事情，所以用心聽，努力理解、分析、記憶。有許多案例，學生積極查找資料，互相爭論、比較。這些都可以調動學生學習法律知識的積極性。

2．有利于學生提高實踐能力

案例所描述的事件基本上都是真實的，這就決定了案例教學可以使學生身臨其境，學生在校園里就能接觸到專業有關的實際問題，促使其理論向實踐的轉換。下次遇到類似的問題，也能迎刃而解。

（二）應注意的事項

1．對教學案例的選用要具有代表性、時效性

同時還應當注意所選案例的難易程度。案例只有具有代表性，運用恰到好處，才能很好地說明經濟法規，才有利于學生掌握經濟學原理。另外，由于經濟發展月新日異，經濟法規不斷變化發展，案例的選取也必須具有時效性。最后，案例應難易適中，畢竟大學生尚未涉世，有一些東西似懂非懂，因而以他們能理解、接收為度。

2．案例應緊緊圍繞理論知識

案例教學不是拋棄理論知識，為了講案例而講案例，而是為了讓學生學會理論知識，去學習理論知識，去分析問題、解決問題。

作者：劉沖宇單位：內蒙古財經大學