高職經濟管理專業教學改革實踐解析
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摘要：社會不斷發展的前提下，國內教育已經將高職教育納入到主流形式中，而經濟管理專業也逐漸成為高職教育中的重要學科。伴隨社會經濟的發展，已有的經濟管理專業只有進行相應的改革，才能與不斷發展的社會經濟形勢相適應?；诖?，文章簡要分析了高職經濟管理專業的發展與現狀，提出了教學過程中存在的問題，并對教學改革進行了相關研究。
社會經濟不斷發展必然需要大量的高素質綜合人才，同時不斷變化的社會需求和教育觀念使得人才培養方式也隨之發生變化。在我國高職教育技術性人才培養是一種重要的人才培養方式，使社會發展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解[1]。在高職教育中，經濟管理專業是其中的一個類別，用以培養具備經濟管理專業素養同時擁有基礎應用能力的該行業人才。雖然高職經濟管理專業為我國乃至世界提供了很多高素質人才，但是在專業教學方面仍舊存在一些問題亟待解決，因此高職經濟管理專業需要在教學上進行適當的改革以更好的適應快節奏的社會經濟發展與變化。
一、高職經濟管理專業的發展與現狀
上世紀80年代，基于我國市場經濟發展與教育體制改革的背景下，經濟管理相關課程最早設置在我國職業教育中作為專業內容進行教學。發展至80年代中期，經濟管理相關專業課程已經較為普及，到了90年代，“生產管理”、“市場營銷”等課程相繼開設。發展至今，高職院校越發重視經濟管理相關課程，其主要原因就是因為我國市場經濟建設方向的確立以及高職教育培養綜合能力觀念的提出。雖然經濟管理專業的內容會因為時期的不同而發生不同的變化，但是“企業管理”仍然是不變的核心課程。“生產管理”、“市場營銷”以及“經濟學”等都是按照專業的不同而開展的課程。
二、高職經濟管理專業教學中存在的問題
（一）高職院校缺乏明確的經濟管理專業培養目標
當前使用的很多教材，無論是經濟管理課程的體系還是具體的內容，都過于重視講述理論方面的知識。正因為這樣的課程設置，使經濟管理專業人才培養的目標偏向于研究性，而不是真正能夠投身于社會經濟管理中的應用型人才[2]。若按照以往的教育觀念進行分析，經濟管理專業教師僅僅需要向學生灌輸最基本的理論框架，那么學生在學習這些知識之后就能具備將理論付諸于實踐的能力。但是這種想法往往是不切合實際的，單單掌握基礎理論知識很難實現應用型經濟管理專業人才培養的目標。當前高職經濟管理專業教學在專業理論和具體適用二者之間尚未實現良好的轉化，也就導致很多編寫經濟管理專業教材人員以及講解教材的教師在人才培養目標的定位上不夠明確，很難為培養高級復合型應用人才提供真正的服務[3]。
（二）教學方式方法缺乏新意
現階段，課堂教授依然是眾多高職學校在教學上的主要方式，基于教學條件的制約，很難開展與運用現代化的教學手段。雖然一些經濟管理專業課堂上增加了對案例的分析與討論等環節，但是因為不能為學生提供規范的實訓基地，學生也就因此很難得到實際動手操作的體驗。除此之外，如果想要開展實踐性質的教學，教師不僅僅需要大量的儲備專業知識與訓練等這些前期必要的準備，還需要尋找可以合作的實習單位等，也就是說教師需要承擔所有同實踐教學相關的工作，導致諸多教師因難以承受這些困難退而求其次。此外，課時設置上，實踐教學占據的比重通常很小，所以一些教師雖然知道實踐教學十分重要，也會盡可能在教學中減少甚至避免開展實踐教學。
（三）缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學
即使當前人們已經認識到了高職教育想要更好的發展就必須走校企合作的路線，但是依然沒有徹底的改變以學科為本位的教學體系[4]。其原因包括很多，諸如企業缺乏社會責任、難以尋找企業與學校的利益結合點、缺乏政策法規、企業缺乏高漲的合作性、學校缺乏高度的社會認可等等，最重要的是通常職業院校很少會深入的探討與研究經濟管理專業學生實訓的意義與具體的項目，導致校企合作難以實現。即便是開展了實踐教學也同當地實際的需求相背離，或者一些院校缺乏明晰的職業特色，再或者學校專業課程方面的設置不能同企業需求實現緊密的鏈接。
三、高職經濟管理專業教學改革的有效措施
（一）構建明晰的專業人才培養目標
基于市場經濟環境中，高職經濟管理專業培養的是愿意為社會主義現代化建設奮斗的、具備責任感、事業心、職業道德與社會公共道德同時掌握一定企業管理基本知識，初步具備經濟技術分析能力的應用型人才。而高職經濟管理專業教學應當培養學生養成良好的社會轟動能力、動手能力與創新能力，這樣會對其綜合素質、技能以及智能等的提升起到難以磨滅的作用[5]。想要使學生能夠更好的理解與吸收學習過的專業理論知識，同時幫助其形成全面的素質以及良好的品格，就需要將實踐教學作為中心，創建出應用型的課程體系。也只有這樣，學生才能在良好的品格與素質的奠基下真正的將學習到的經濟管理專業知識應用到實際工作中，從而使應用型人才培養這個目標得以實現。
（二）加強對教學方法的研究
想要使學生更好的實現全面的發展，就需要對當前使用的專業課程體系進行恰當的更改，使理論教學與實踐教學可以在教育觀念上實現平等的對待，對實踐方面的教學內容進行適當的增加，并對課程實驗教學大綱、實綱、實驗教材等教學文件的建設加以完善。將循序漸進和創新性作為原則，對實踐教學的具體化開展加以指導，不斷的探索與研究同教學實踐特點以及規律相符合的教學方法[6]。此外，也可以以教學需求為依據，將演示、參觀、情景教學、甚至沙盤推演等豐富的教學方法引用進來。若條件允許的情況下，教師可以對現代教育技術加以應用，使其開放、直觀以及互動等方面的優勢可得到充分的利用，這樣不僅能使教育信息在傳遞速度上得到提升，也能使生長在現代化生活環境中的學生更加容易接受專業化的知識技能[7]。
（三）加強構建校企之間的合作
高職經濟管理專業的學生想要在實踐能力方面得到培養，缺乏企業的支撐是難以實現的，與此同時，校方也能在技術與智力方面為企業提供需求，企業會因此而得到運作效率的提升，可以理解成一個雙贏的過程。從學生方面來講，校企合作可以使其獲得針對性與專業性的實習工作，不至于荒廢所學的知識；對于企業而言，也可以在面對實際問題的時候，利用學校師生在專業上的較高造詣來解決問題；那么對于學校而言，可以將學生實踐的結果作為學生在校的學習成果展現，使評價更加客觀、真實與準確[8]。
四、結束語
綜上所述，在我國高職教育技術性人才培養是一種重要的人才培養方式，使社會發展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解。從上世紀80年代起便設置高職經濟管理專業課程，發展至今已得到了人們的極大重視同時也衍生出了諸多學科，但是卻依然存在一些問題亟待解決，這是高職經濟管理專業的發展與現狀。文章認為高職院校缺乏明確的經濟管理專業培養目標、教學方式方法缺乏新意、缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學是高職經濟管理專業教學中存在的問題，并認為構建明晰的專業人才培養目標、加強對教學方法的研究、加強構建校企之間的合作這幾點是高職經濟管理專業教學改革的有效措施。希望經過本文的分析可以為相關研究工作給予一定的幫助，使更多的高職院校經濟管理專業可以為社會輸送大量的高素質應用型人才。
參考文獻
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[6]聶洪臣，高建新.高職經濟管理類專業建設與教學改革的實踐與思考———以黑龍江農業經濟職業學院為例[J].科教導刊（上旬刊），2013，6：152-153.
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作者：湯伶俐 單位：四川交通職業技術學院經濟管理系
