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［摘要］目前國內社會經濟發展儼然已經進入一個全球化的時代，進出口貿易數量和頻率都得到了比較大的提升，目前市場對中職國際貿易人才的需求也異常強烈，從這一方面來說，當今中職進出口貿易實務課程教學面臨著一定的挑戰，在這種情況下，就需要依據市場需求和專業學生的需求進行調研，以此確定專業學生的就業導向，對提升專業學生的實踐能力具有重要作用。故此，針對基于就業導向的進出口貿易實務課程教學進行系統的研究和分析，其主要目的在于提升中職進出口貿易實務課程的教學效果。

［關鍵詞］就業導向；中職進出口貿易實務；實踐教學

一、現階段中職進出口貿易實務課程教學問題分析

（一）教學目標不明確

在目前的中職進出口貿易實務課程教學工作中，所采用的教學模式仍舊以傳統教學模式為主，就是以教師為主體向學生灌輸相關知識理論的方式，這雖然能夠滿足教學效率方面的需求，但是并沒有充分考慮到就業單位和學生自身的就業需求，這正是教學目標不明確的一種主要外在表現，并且由于教學目標的不明確，還容易導致后續的一系列教學工作出現比較多的問題，譬如在實際的中職進出口貿易實務課程教學過程中，教師往往側重于進行知識理論方面的教學，會限制中職學生進出口貿易實務的實踐能力無法得到保障，這也不能滿足當今時代提出的“素質教育”的相關要求和崗位需求。例如，很多中職進出口貿易實務的任課教師在講授“提單”相關內容時，其教學重點在于提單定義、性質、種類等，然而這些概念知識在學生未來的就業崗位中涉及并不是很多，于是中職相關專業的學生在進出口貿易實務方面就會出現嚴重的“高分低能”現象，學生往往無法有效處理崗位工作中的實際問題，最終會影響到學生的就業。簡單來說，就是中職進出口貿易實務課程教學目前具有一定的“紙上談兵”現象，沒有結合各方需求做好科學、合理的教學目標定位。

（二）教師實踐教學經驗不足

目前部分中職專業教師缺乏實踐工作經驗，而新時期的中職進出口貿易實務課程教學工作，除了對任課教師的知識理論基礎提出更高要求外，對教師的進出口貿易實務實踐能力、經驗方面的要求也有比較大的提升，同時還需要具備相應的專業外語水平。但是目前看來，在中職學校負責進出口貿易實務課程教學的教師結構相對單一，雖然不乏教授、博士等高級人才，但是負責課程教學的教師卻存在明顯的實踐工作經驗不足的問題，多數是“學院派”，這種情況導致中職進出口貿易實務課程教學具有很大的局限性，學生的實踐能力提升得不到保障，也很難滿足當今人才市場對中職國際商務等相關專業畢業生的需求和要求，于是中職專業學生的就業就會出現困難，這無疑大大加重了當今時代中日益嚴峻的就業形勢，從宏觀角度來說，這不利于國內社會整體的健康、可持續性發展。

（三）教學形式相對單一、效果長期停滯

社會在不斷發展，時代在不斷進步，教育工作效果如果長期停滯在比較低的水平，就會限制國內社會經濟的發展，現階段中職進出口貿易實務課程教學工作就存在這種情況，實際的課程教學形式比較單一，就是以教師為主體的教學形式，學生的主觀能動性未能得到有效發揮，自然也就很難培養專業學生的良好學習習慣，但現代外貿工作崗位對中職國際商務等相關專業畢業生的要求是在逐漸提升的，而在這種教學形式相對單一的情況下，是難以滿足市場需求的，長此以往，就會導致中職進出口貿易實務課程教學與社會實際崗位需求脫節，這既不利于教學質量的提升，又不利于學生的就業。例如，現代中職進出口貿易實務課程教學雖然采取了信息技術、多媒體技術，但是整體上都是輔助教學，并未在信息技術、智能技術和多媒體技術的基礎之上實現新的教學模式運用，這使中職專業學生的學習積極性受到了打壓，不利于激發學生的學習興趣，導致實踐教學工作受限。

二、現階段基于就業導向中職進出口貿易實務課程教學改革措施

（一）分析工作崗位確定教學目標

在實際教育性質的工作當中，教學目標是非常重要的一部分，其在教師的教學工作、學生的學習過程中可以起到重要的引導作用，鑒于現階段的中職進出口貿易實務課程教學具有目標不明確的現象，因此在進行基于就業導向的中職進出口貿易實務課程教學改革時，首要的一項工作就是確定就業崗位，中職學校需要針對多家行業管理機構和企業進行調研工作，針對與地方區域的產業特色相對應的產業和企業進行調研，并且針對行動領域的數量、范圍、基本情景、功能、職業資格、工作過程所需的專業知識與能力進行系統的分析和描述，最終得到現階段不同崗位的實際崗位需求，以此來確定教學目標。進出口貿易實務是從事外貿工作必學的一門核心課程，外貿單證員崗位的職責之一是熟悉進出口業務環節中各類單證的操作流程和單證的繕制，依據崗位職責要求，教師在教學過程中把進出口環節中所涉及的各類單證的內容、繕制方法及相關知識和操作技能作為教學目標，使教學目標符合崗位職責要求，既有利于教師把工作崗位任務科學地轉化為教學內容，促進教學水平的提高，又有利于中職學生的實踐能力完成定向提升，這樣中職學生在就業之初就可以選擇心儀的企業，完成高質量、高成功率的就業。

（二）整合課程資源，提升任課教師的綜合素質

基于就業導向的中職進出口貿易實務課程教學工作中，教師處于主導地位，因此在進行教學改革時，還需要對任課教師的綜合素質進行提升。為了實現這一點，中職學校需要定期定時開展培訓工作，并且為培訓工作設置相對應的激勵約束機制，約束機制的存在能夠保障基本的教學效果，激勵機制的存在，則可以使更多任課教師積極主動地參與培訓工作；同時提倡教師下企業實習，了解崗位要求和操作技能，提高教師的實踐能力，并且不斷地更新教材和教學內容，把更多的實例（真正的企業工作實踐）與書本的理論結合來施教學生，從而提升師資團隊的綜合素質。同時，在進行基于就業導向的中職進出口貿易實務課程教學改革工作過程中，還需要對不同類型的課程資源進行整合，實現課程教學的系統化。譬如，針對外貿談判方面的教學，其教學內容就不能局限在進出口貿易實務，需要整合貿易談判方面的課程內容，并且使其形成穩定的課程體系，保障后續的中職進出口貿易實務課程的教學效果。

（三）以實踐教學為載體提升教學形式的豐富程度

傳統的中職進出口貿易實務課程教學效果之所以不理想，其主要的原因就是教學方式過于傳統和單一，針對這種情況，在實際基于就業導向的中職進出口貿易實務課程教學改革工作中，需要以實踐教學方式為載體，逐漸提升教學形式的豐富程度。譬如，教師可以將情境教學法、案例教學法融入教學形式當中，設置實訓任務，如在講授“海運提單”時，可以創設任務情境：某海外進出口公司接到了鵬輝貨運公司的通知，按要求及時安排貨物裝船，裝船后，鵬輝貨運公司傳真海運提單給單證員王紅審核確認，假設你是單證員王紅，你應該審核海運提單的哪些內容？該提單應由誰首先背書？收貨人提貨時是否應支付海運費等；假設你是鵬輝貨運公司，你應該如何填寫提單？使學生可以在現實工作任務的前提之下進行學習，強化學生的實踐技能，學生經過系統的學習，其總結和提升了對不同情況的處理和應對能力，同時通過反復訓練達到了強化和熟練的目的，既能夠激發學生的學習興趣，很好地提升教學效果，又能培養學生運用所學知識解決一般業務問題的能力，使學生畢業后能夠盡快適應崗位的需要。現階段社會發展過程中對國際貿易人才的渴求程度是非常高的，但是目前中職進出口貿易實務課程教學效果并不理想，甚至一度與社會崗位出現了脫節的現象，針對這種情況，不同的中職學校需要依據人才市場需求、學生學習需求等完成高質量的就業導向分析，以此為基礎針對實際的中職進出口貿易實務課程教學進行改革，提升實際的教學效果，持續、穩定地為社會發展輸出高水平的人才資源。

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作者:陳玉黎 單位:福建省晉江華僑職業中專學校