高職國際貿易現狀（4篇）
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摘要:近年來，跨境電子商務作為一種新興的貿易模式，在我國取得了迅速的發展，貿易方式的變化也對國貿專業的人才培養模式提出了新的要求。探討跨境電子商務創新創業教育教學改革案例，分析改革的成效和存在的問題，有利于新形勢下國際貿易專業的教育教學改革，也有利于形成符合市場需求跨境電子商務創新創業人才培養模式，填補跨境電子商務人才缺口。
關鍵詞:跨境電子商務;創新創業教育;教學改革;人才培養
一、改革的背景
跨境電子商務主要是指不同國家和地區之間通過互聯網的形式進行國際貿易的一種模式。近年來，中國對外貿易受市場需求、資源、勞動成本等多方面因素的影響，綜合成本不斷攀升，基于互聯網技術的跨境電商運營模式打破了傳統外貿模式下出口商、進口商、分銷商、零售商的格局，使得企業可以直接面對個體批發商和零售商乃至終端消費者，有效減少了貿易環節和商品流轉成本，為提升企業盈利能力提升了巨大空間，但這也給一直處在供應鏈端而非市場客戶端的制造企業及工廠提出了運營及管理方面的新課題。我國跨境電子商務目前正處于高速發展階段，我國2012年的跨境電子商務交易額高達2萬億元，據商務部統計數據顯示，我國跨境電子商務正處于快速發展時期，開展跨境電子商務外貿企業超過20萬家。
2014年我國跨境網絡零售交易額達4492億元，同比增長44%，其中，跨境網絡進易額1290億元，同比增長60%，跨境網絡出易額3202億元，同比增長40%。隨著國際貿易的不斷發展，跨境貿易逐漸成為我國企業實施海外營銷和實現貿易轉型的重要措施。與此同時，我國政府也出臺了一系列的相關文件及規范，來促進出口跨境電子商務的發展，如增列跨境電商9610通關代碼提高跨境電商出口產品的通關效率等?？缇畴娮由虅帐腔ヂ摼W技術深入發展和傳統外貿轉型升級的產物，因此，跨境電子商務在近年來得到了迅猛發展，面對這一趨勢，傳統的國際貿易專業教育教學也應該順應時代潮流，進行創新創業教學改革。
二、改革的舉措
基于以上改革思路，國際貿易專業在跨境電子商務創新創業教育方面應重點從以下幾個方面進行探索和嘗試:
第一，加強師資隊伍建設積極支持和鼓勵本專業教師參加跨境電子商務相關培訓，在保證專業技術水平的情況下，加強青年教師跨學科、跨領域的綜合性學科教學滲透能力，以及具有企業家眼光的雙師型教師人才。傳統國際貿易專業只要求教師能夠上好自己的幾門課，而跨境電子商務要求國際貿易專業老師不僅要有國際貿易專業知識，還要英語嫻熟，具備國際商務英語知識和電子商務技能，能夠及時有效地進行課堂英文的講解和國外客戶服務。能夠隨時進行英文講解，解決實際操作中出現的問題，能夠及時處理學生無法處理的客戶溝通問題。為此要加強國際貿易專業跨境電子商務方向的師資隊伍建設，積極鼓勵和支持青年教師在跨境電子商務領域和教學理論方法方面的培訓學習，為專業的教學改革奠定堅實的師資基礎。
第二，組建跨境電子商務大學生創業團隊為響應總理“大眾創業，萬眾創新”的號召，落實《廣東省大學生創業引領計劃(2014－2017)實施方案》，推動大學生創新創業教育，在國際貿易專業中招募有互聯網創業思維和對跨境電子商務有興趣的學生，組建了跨境電子商務大學生創業團隊，由學院提供辦公場地及相關配套硬件設施，由專業老師出資帶隊，創業團隊利潤共享，自負盈虧的運營模式。
第三，開設《跨境電子商務課程》通過組建課程團隊，積極開發適合行業發展需求的課程內容，在國際貿易專業中增設了《跨境電子商務》課程，前期以實訓課的方式，設置36學時，后期隨著教學內容的逐漸深入及教師教學經驗的增加，計劃擴展至54學時，課程內容以真實的跨境電商平臺運營為依托，以創業小組形式推進課堂教學，在教學上注重形式和內容上的創新。第四，積極開展跨境電子商務領域校企合作不斷嘗試跨境電子商務領域的校企合作模式及方案，從課程開發，人才培養及畢業生輸送三個領域進行了相關企業的調研、篩選及洽談。
三、改革的成效
自2015年初捕捉到跨境電子商務發展的行業趨勢以來，廣州城市職業學院國際貿易實務專業重點在以上幾個方面進行了跨境電子商務創新創業教育教學方面的改革，取得了一定的成效，主要表現在:第一，師資水平有所加強通過積極鼓勵支持本專業參加跨境電子商務及創新創業教育教學相關培訓，教學團隊的專任教師業務素質及教學能力得到了一定提高;
第二，跨境電子商務學生創業團隊運作良好組建的跨境電商創業團隊已與多家優質的產品供應商建立了聯系，經過大半年的努力，目前已經接到了來自新加坡、美國、巴西、阿根廷、俄羅斯等國家的訂單。創業團隊以分平臺小組形式，每個小組負責不同的跨境電商平臺，小組成員分別負責產品拍攝，文案設計，產品上架，訂單處理，客戶服務等，各小組之間互不干涉，但同類崗位之間可以互相交流溝通，形成了良好的在創業中學習，在學習中創業的氛圍。
第三，《跨境電子商務》課程已開設并實施54課時的教學計劃也已嵌入到專業人才培養方案，拓寬了人才培養的范圍，為國際貿易專業的人才培養打開了新的局面，同時在課程方面開始探索校企合作的課程開發模式。第四，跨境電商校企合作取得一定成果通過與本地的外貿工廠、第三方人力資源企業、跨境電商企業進行多次洽談，探討由企業導師及學校專任教師共同進行的校企合作課程開發模式，學生職業證書認證培訓、校企合作學生創業項目落地實施的具體對策，目前已與相關跨境電子商務公司簽訂了校企合作協議和訂單班人才培養協議，為解決畢業生的就業問題提供了良好渠道。本專業在跨境電子商務方向的教育教學改革，不僅推動了國際貿易專業的教學改革和專業建設，還在商貿系形成了良好的輻射和示范效應，促進了其他專業的教學改革和創業教育的發展。
四、存在的問題
第一，師資培養模式受到限制跨境電子商務行業的人才需求決定了人才培養的模式，跨境電商的人才培養模式要求跨境電子商務的授課教師既要懂得綜合了多種學科的專業理論知識，還要懂得跨境電子商務平臺的實際操作，有一定的從業經驗，同時跨境電商平臺的通用語言多為英語，這還要求教師要具備相應的英文水平。而目前針對教師的培訓渠道多為國培、省培及一些行業內的培訓，這些培訓涉及的范疇多為教育理念及教學方法，專門針對跨境電子商務的培訓項目較少，且培訓時間較短，關于英語培訓，市場上正規英語培訓機構的培訓周期長，費用高，雖然培訓安排時間較為彈性，不會影響到教師的授課，但由于各種規定的限制，很難申請到專項的培訓經費。
第二，缺乏適宜的教學評價機制高職教育人才培養模式的基本特質是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，要求畢業生以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。這就要求高職院校要進一步發展產學教育，創業教育，將學校與企業相結合，學生理論學習與實踐相結合，如此才能保證人才培養不與產業和社會實際相脫離。但目前高職院校的創業實踐類課程尚處于探索階段，以往的課程評價標準及體系大多以平時成績和期末卷面成績作為評價指標，對老師的授課評價也多以備課是否認真，課程進度是否如計劃進行，課堂效率及效果如何?；趧摌I實踐的跨境電子商務課程與傳統的專業理論課程不同，該課程的實施不能將學生和老師拘泥于課堂和書本之中，而是更多的需要老師帶領學生進行操作實踐，例如，調研線下貨源市場以進行選品，參加線上線下的跨境電商平臺及行業論壇以了解平臺政策及動向，與大賣家溝通交流學習產品上架及營銷經驗，這種課堂內+課堂外的以創業實踐為基礎的課程顯然無法滿足現行基于課堂內的課程評價標準和教師授課評價標準，傳統的課程標準極大的束縛了教師在創業實踐教學方面的自由度，也限制了創業實踐的開展，學生主觀能動性的發揮。
第三，缺乏有效的利益分配機制創業實踐類的課程開發需要在課程中引入創業項目，而創業項目的引入多需要以校企合作為依托。無論任何一種模式，均需要學校和企業之間達成利益分配的共識。就基于創業實踐的跨境電子商務課程的實施而言，項目組模式更適合在該課程中進行創業實踐，然而創業實踐必然涉及到利益分配，如何有效滿足企業，學校，老師，學生這四者的利益訴求，是決定該課程能否順利實施的基本要求。跨境電子商務的蓬勃發展需要學生切實投入其中，將學生的創業實踐和課程開發相結合，這必然要求老師既要具備充分的跨境電子商務理論知識，還要充當項目協調人的角色，充分協調學校和企業，企業和學生，學生和項目之間的關系。項目協調的好壞決定了以校企合作為依托，基于創業實踐的跨境電子商務課程能否落實開展，而項目協調往往需要付出巨大的心血，這在現行的教學工作量核算體系中，并不計入老師的教學、科研或行政工作量，降低了教師在此課程實施中的積極性。
隨著市場供求變化，企業需要對市場做出靈敏的反應，也需要對項目進行時時跟進和調整，對硬件資源和軟件資源都有一定的要求，而高校龐大的組織機構決定了校企合作需要遵循相關規章制度進行，無法對項目變化做出靈敏的反應。以上問題的存在，阻礙了跨境電子商務創新創業教育教學改革的發展，需要從不同的層面加以突破?？缇畴娮由虅談撔聞摌I教育教學改革，需以傳統國際貿易專業架構為骨架，以互聯網+為視角，以創新創業為驅動，以校企合作為依托，重新構建專業建設各資源要素，在校內，專業內共同有效進行師資、實訓基地、創業扶持才能實現教育教學改革，推動跨境電子商務創新創業教育的發展，培養出合格的跨境電子商務人才。
作者：殷慧慧 單位：廣州城市職業學院商貿系
第二篇：高職國際貿易專業人才培養改革思考
摘要:近年來我國跨境電子商務快速增長,已成為外貿行業轉型升級的新動力,同時也對外貿人才需求提出了新的要求.為此,從跨境電商發展現狀出發,分析了高職國際貿易專業人才培養中存在的問題,并提出了跨境電商背景下國際貿易專業人才培養的改革措施.
關鍵詞:跨境電商;國際貿易;人才培養
1跨境電商的發展為高職國際貿易人才培養帶來了新機遇
1．1跨境電商發展迅速
近年來我國外貿市場比較疲弱,處于繼續轉型時期,跨境貿易電商化已成為我國外貿行業轉型升級的新動力,2014年我國跨境電商交易規模為4．2萬億元,增長率為35．48％,占進出口貿易總額的15．89％,2015年中國跨境電商交易額達到5．3萬億元人民幣,增速達到30％以上,并呈現進一步增長的態勢.與此同時,多個跨境電商試點城市的開放給予了跨境電商稅收上的優惠政策.外管局、海關總署、國家質檢總局及財政部從跨境支付、海關便捷通關、網購檢驗檢疫,及跨境電子商務零售進口稅收政策等方面出臺了很多政策.國家從戰略層面、地方政府層面到企業平臺層面都推出了系列政策措施,為跨境電商發展提供了有力的政策支持和平臺保障.
1．2企業對具備跨境電商綜合知識的國際貿易人才需求不斷增長
隨著越來越多的外貿企業將利用跨境平臺來發展出口業務,傳統的國際貿易人才已經不能滿足外貿企業發展的需要,企業對掌握跨境電商綜合知識的國際貿易人才需求比較迫切.目前,我國跨境電商平臺企業超過5000家,境內通過各類平臺開展跨境電子商務的企業已超過20萬家.阿里學院的調查顯示,有85％的受訪企業都認為跨境電商存在人才缺口,企業在選擇跨境電商人才時的專業主要傾向為國際經濟與貿易、電子商務、商務英語等專業,特別是對具備一定外貿知識和電子商務知識的國際貿易專業人才需求很大.但目前高職院校的國際貿易畢業生,實踐操作能力不強、知識面相對較窄、知識陳舊,特別是對于平臺操作、平臺數據收集分析及網絡交流工具和圖片處理軟件的使用都比較欠缺,并不能適應企業對具備綜合跨境電商知識的國貿人才的需要.這對于高職院校的人才培養而言,既是一種機遇,更是一種挑戰.
2存在問題
2．1課程體系設置不適應
跨境電商發展要求高職國際貿易專業開設課程主要側重于商務談判、外貿函電、進出口業務流程、跟單、報價核算、商檢與報關、貨物運輸與保險等專業技能.而跨境電商企業需要從業人員除了掌握傳統外貿基礎知識以外,還要具備跨境電商平臺操作技能,掌握圖片處理、網絡營銷推廣、跨境電商物流等內容,還要對國際市場需求,不同國家的文化及消費者喜好都要有一定的了解,才能更好地利用跨境電商平臺銷售自己的產品.在這樣的背景下,傳統的課程體系設置已經不再適應企業對人才需求的培養,需要根據崗位要求及核心能力要求進一步深化專業課程體系改革.目前大部分學校國貿專業的基本做法,主要是把原來專業選修課«電子商務實務»改為«跨境電子商務»課程,一學期的課時50左右.在有限的課時當中要讓國際貿易專業的學生掌握跨境電商平臺操作所有知識,具備一定難度,很難掌握跨境電商的核心技能.
2．2缺乏跨境電商背景下的實踐教學環境
國際貿易專業實踐教學中,一直存在校內實訓不完善,校外實訓基地較少,結構不合理的問題.主要采用的模擬軟件實訓的方法,缺乏真實環境,軟件系統更新能力弱,近幾年在外貿市場、進出口規則發生了較大的變化,而軟件數據沒有跟上市場的變化,這就使得學生操作與實際商務環境脫節,不利于學生實際操作能力的鍛煉.在校外實訓方面,因為專業的原因,很難找到能同時接納大量學生實訓的企業,或者學生實訓中只是做一些輔助工作,無法參與到企業的核心工作當中來.對于跨境電商操作而言,更缺乏相應的軟件適用于教學模擬.部分有條件的學校讓學生利用跨境電商平臺進行操作,由于學生缺乏資金經驗,貨源沒有優勢,接單率很低,長時間的沒有進展直接導致學生逐漸失去進一步學習的興趣.
2．3缺乏跨境電商背景下的師資隊伍
目前高職院校國際貿易專業的教師,主要由畢業于高校國際貿易專業或是從傳統外貿企業引進的人員構成,這些專業教師都具備扎實的國際貿易專業理論,但一般都沒有從事跨境電商的實際工作,對于需要大量實戰經驗的跨境電商課程,很難滿足教學需要.另外隨著近年來速賣通、亞馬遜等平臺的規范管理,店鋪注冊和運營都需要承擔一定費用,沒有從事實際工作的老師難以承擔,直接面臨的問題就是相關教師在上課時,只能以買家身份進行平臺瀏覽,沒有賬號進行網站后臺的操作,進一步給學生分析講解更是困難.
3跨境電商背景下高職國際貿易專業人才培養改革路徑
3．1優化國際貿易實務專業課程體系
首先對專業核心課程進行完善和優化.針對當前高職院校培養的跨境電商人才傳統外貿知識掌握較好,而跨境電商操作相對欠缺的情況,增加跨境電商平臺操作、跨境網絡營銷、國際物流操作等專業核心課程.讓學生能夠掌握搜索引擎的推廣規則,選用合適的網絡營銷的工具和熟悉國際物流并選擇合適的物流方式進行配送,且能處理商品境內外物流銜接的問題,在線推廣企業或產品;也可以在一些原先開設的課程中增加與跨境電商有關的知識,如在«國際貨運實務»中增加小包郵遞、國際快遞、國際專線物流等內容,使學生具備在跨境電商平臺開展國際貿易業務的知識和技能.另外在課程設置中采用“立體化”課程設置方式.將信息化教育環境的網絡資源和傳統的課程資源有機結合,老師和學生之間利用課堂、網絡、實踐等方式將知識學習構建成一體的課程教學過程.比如跨境平臺操作等基礎理論課可以安排在網上自主學習課,利用教師教室上課講解與學生課后線上自主學習相結合的方式進行,提高學生的學習興趣.同時增加實驗、實訓課程的比重,提高學生的職業技能和職業素養,為學生的更好的就業打下基礎.
3．2進一步完善“實操＋創業”人才培養模式結合
跨境電商對實際操作能力要求高的特點,在專業教學中結合地方經濟特點,引入企業真實項目和貨源進學校,學生借助跨境電商平臺,使用企業的賬號來企業進行線上銷售,為企業提供產品推廣,進行外貿企業商品代運營.另外也可以成立外貿工作室,讓學生以項目組的形式組成運營團隊,鼓勵學生進行跨境電商項目的運營實踐.讓學生利用C2C平臺、B2B平臺及其他外貿平臺,阿里巴巴國際站、速賣通、敦煌網等進行自主創業,提高學生的跨境電商實戰能力和綜合職業素養,積累實際的工作經驗,提高就業競爭力和外貿創業能力,還能從自己的工作業績中獲得一定的報酬,激發學生的創業熱情.“實操＋創業”人才培養模式的構建,對于學校而言,利用企業實訓提升了學生專業能力和綜合能力,創新人才培養模式;對于企業而言,拓寬了銷售渠道,助推了企業轉型升級,解決了人才引進難題;對于學生本身而言,獲得了全真的實習環境,提升了專業能力,在創業中提高了綜合能力素質.是一種學校、企業和學生三方共贏的合作模式.
3．3加強雙師型教師的培養與引進
在雙師型教師的培養方面,可以通過校企合作來培養現有師資.一方面選派學校專業老師定期到跨境電子商務公司掛職或兼職,參與企業的實際運營,提升老師的實際操作技能.另一方面,也可以聘請合作企業實踐專家來給學生或教師講課,使授課內容與實際業務更加接近,彌補學校老師實踐經驗不足的缺點.在校企合作的實踐教學模式下,校內外師資相互融合,共同編寫實踐課教材和實訓指導手冊,共同開展學生的第二課堂活動與創業指導,在這個過程中,也能一定程度提高專業老師的跨境電商技能,為更好培養專業人才服務.
3．4有效發揮技能大賽對人才培養的促進作用
在教學中多引導學生去參加跨境電商的各類比賽,通過比賽激發學生學習熱情,進一步提升專業素質.近年來,中國國際貿易學會、中國對外貿易經濟合作企業協會等行業機構不斷進行技能競賽工作.比如2016年4月由中國國際貿易學會、全國外經貿職業教育教學指導委員會舉辦的第一屆OCALE跨境電商創新創業能力大賽.該比賽依托速賣通敦煌網和兩個跨境電商平臺,分為本科、高職、中職三組,構建了校企合作橋梁,讓學生參與到企業實際運營中來,真正了解和掌握跨境電商企業技能,增強學生溝通協作精神,進一步實現零距離上崗.
參考文獻
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作者：張麗莉 單位：湖南商務職業技術學院
第三篇：高職國際貿易專業學生創業創新能力培養探討
摘要：在“大眾創業、萬眾創新”、建設創新型國家戰略的背景下，創業創新型人才的培養是實現創新型國家的關鍵。本文從我國高職院校國際貿易專業學生的創業創新能力培養的現狀出發，提出高職院校國際貿易專業學生創業創新能力培養的建議。
關鍵詞：國際貿易；創業創新能力；培養
2l世紀是一個高科技、新技術迅猛發展的時代，是一個以知識和技術創新為特征的新時代。黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。2010年教育部在《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業”。2015年總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”，激發了全民創業創新的新浪潮。與此同時，中央和地方政府陸續出臺一系列優惠政策和便利措施，支持和鼓勵大學生的創新創業。建設創新型國家的核心是具備創新人才，而創新人才的培養關鍵在于教育。高職院校是培養的是適應社會發展需要的技能型實用型人才，為了順應時代的發展和建設創新型社會的需要，創新型人才的培養刻不容緩。本論文對現階段我國高職院校國際貿易專業大學生創業創新能力的培養中所存在的問題進行梳理，并提出相應對策和建議。
一、國際貿易專業大學生的創業創新能培養中存在的問題
1.教學內容和教學方法較為陳舊。盡管跨境電子商務的熱潮已經席卷全球，改變了傳統國際貿易方式，極大地降低了外貿行業的創業門檻，但目前部分高職院校國際貿易專業課程未能適應社會和行業發展的新趨勢。部分教師在教學過程中偏重專業理論知識的講解，教學方法單一，以知識的灌輸為主，忽視學生獨立思考能力的培養；在實踐教學環節只注重學生學會操作性技能，忽視創造性思維的培養。
2.創業創新教育未能有效融入課程體系。部分高職院校未能足夠重視創業創新教育，甚至是沒有開設相關課程。有些院校開設了創業創新相關課程，但只是簡單以選修或者必修的獨立形式存在。
3.缺乏創業創新教育師資隊伍。國際貿易是一門實踐性很強的學科，目前盡管一些高職院校在招聘時優先考慮具有企業實際工作經驗的教師，但是實際上很大一部分教師缺乏實際工作經驗，創業創新理論和實踐經驗不足。
4.缺乏創業創新支持制度。創業創新型人才的培養需要制度的支持。在部分高職院校層面對學生創業創新活動支持力度不夠，也沒有充分利用企業、社會和政府的資源有效開展創業創新教育。
二、對國際貿易專業大學生的創業創新能力培養的建議
1.將創業創新教育納入培養方案
高職國際貿易專業培養的是具有較強國際貿易實踐能力的職業型、應用型人才。為了實現這一目標，創新型人才培養模式又是創新型人才培養的關鍵。高職國際貿易專業的人才培養應以創新能力和素質為核心，把創新創業教育的理念、課程和實踐融入人才培養方案的各個方面，從人才培養的整體出發，全面、系統性地培養學生的創造性、創新性思維和能力。
2.加強工學結合，校企合作，構筑創業創新平臺
創業創新能力的培養，不能單靠理論，必須扎根于實踐。因此，必須走“工學結合、校企合作”的道路，培養和鍛煉學生的創業創新能力。工學結合把“工作”和“學習”過程相結合和統一的教學模式。校企合是工學結合的開展的基礎和保證。通過校企合作，把企業引進學校，企業選派專業人員為學生授課，為教師提供培訓，學生在校學習和到企業實踐交替進行，學校與企業共同構筑創業創新實踐平臺，為學生提供豐富地實踐機會，讓學生的理論知識得到運用，在實踐中鍛煉他們的創業創新能力。利用多種校企合作模式所提供的實踐平臺，達到不斷培養和鍛煉學生的創業創新能力的目的。
3.加強創業創新師資隊伍建設，革新教學方法和課程內容
在創業創新已經成為國家戰略的背景下，高職院校教師應主動學習創業創新理論和開展實踐活動。如利用寒暑假下企業進行實踐鍛煉活動，參加各種創業創新培訓，積極組織學生參加創業創新比賽等。學校也可以通過聘請專家，邀請成功創業的校友、企業家等成功人士開講座、論壇、擔任創業創新教育導師的方式加強創業創新師資隊伍建設。在教學過程中，教師應改變過去單一的教學方法，采用案例教學法、分組教學法、小組討論等多種教學方法組織課堂教學，培養和鍛煉學生獨立思考和創造性思維的能力。在教學過程中注意培養學生的創業創新意識，鼓勵學生開展創業創新活動，激發他們的創業創新興趣，并使之成為伴隨其終生的創業創新世界觀。在課程方面，課程內容應該涵蓋行業的最前沿新知識。在跨境電子商務的背景下，國際貿易的課程體系應加入跨境電子商務的相關課程；針對國貿學生的創業創新能力培養，應設置創業創新的必修課和選修課。其次，在開展實訓課程時，注意將專業知識與創業創新教育結合起來，為學生提供創業創新實踐的機會。如在進行跨境電商課程的實訓時，鼓勵學生開展真實跨境電商銷售，培養學生的動手能力和探索精神，激發他們的創業創新熱情。
4.加強創業創新支持體系建設
創業創新能力的培養是一項系統性的長期工程，需要有強有力的支持制度和體系。高職院校應建立和健全創業創新教育的支持體系，營造良好的創業創新氛圍，鼓勵師生開展創業創新實踐，才能最終實現培養創業創新能力的目的。例如可設立校級創業創新基金，開展創業創新大賽等活動，鼓勵學生參與。同時，高職院校也應積極利用各級政府部門對創業創新的扶持政策，利用政府對大學生的創業創新活動提供培訓、服務、場地、稅收減免和資金等支持，與各級政府為創業創新教育的開展創造實踐平臺，引導學生的創業創新積極性，讓學生從實踐中成長。
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作者：金馮怡 單位：廣州華夏職業學院
第四篇：跨境電商環境下高職國際貿易專業人才培養調整研究
摘要:隨著互聯網快速發展，當前的國際貿易(跨境電子商務)與傳統的國際貿易在營銷方式、交易環節、運營成本等方面都出現了不同，從培養目標、調整課程、校企合作、外語語言能力差異化培養四個方面提出跨境電商環境下高職國際貿易專業人才培養的調整建議。
關鍵詞:國際貿易;跨境電商;人才培養
一、國際貿易發展新趨勢———跨境電商
從2008年全球金融危機后，全球經濟衰退，歐美市場需求出現萎靡，使得我國的外貿導向型企業受到強烈沖擊。隨著電子商務的飛速發展，一些中小外貿企業發現了商機，通過網絡平臺，把商品銷售給全球的消費者，銷售范圍更廣，成本更低。這種依托互聯網及電商平臺的跨境電子商務(簡稱跨境電商)可以實現不同國家和地區的商品交易活動，已經成為當前炙手可熱的小額外貿發展新模式和新手段，受到很多國家的關注。我國也不例外，自2013年《國務院辦公廳轉發商務部等部門關于實施支持跨境電子商務零售出口有關政策意見的通知》中提出6項政策措施促進跨境電子商務的發展以后，2014年了《關于跨境貿易電子商務進出境貨物、物品有關監管事宜的公告》(56號文件)，促進海淘正規合法化。
2014年我國跨境電商交易規模為4．2萬億元，增長率為35．48%，占進出口貿易總額的15．89%。2015年國家外匯管理局又《國家外匯管理局關于開展支付機構跨境外匯支付業務試點的通知》，來管控風險、規范試點流程和提高單筆業務限額。這給跨境電商迎來無限機遇。據商務部測算，2016年我國跨境電商交易規模將增長到6．5萬億元，年均增速超30%。跨境電商的飛速發展，對于跨境電子商務人才的需求也是非常迫切的。因此對于跨境電子商務人才的培養迫在眉睫。
二、跨境電商與傳統國際貿易的區別
跨境電商是指分屬不同關境的交易主體，通過電商平臺達成交易和進行支付，并通過跨境物流遞送商品完成交易的一種國際商業活動。當前模式主要有B2B、B2C和C2C三種。有著全球性、便捷性、價格低、門檻低等優點。但也有結匯困難、運費高、難維權等劣勢。與傳統國際貿易的不同主要表現在以下幾個方面。
1、經營的主體和客體不同。傳統國際貿易中，經營的主體主要是中介型外貿公司或有進出口權的工貿企業，經營的客體主要是有形的商品，無形的服務所占比例較少。而在跨境電商中跨境電商平臺的搭建使得新型的網絡虛擬公司成為貿易主體，網絡信息及旅游、工程等服務成為新型的貿易客體。信息技術商品在商品貿易中逐漸成為主導商品。
2、交易環節不同。傳統的國際貿易模式下，企業的外貿業務通常由交易前準備、磋商、備貨、報關報檢、運輸等流程組成，整個業務流程繁瑣冗長。到達消費者之前還要經過進口商、批發商、分銷商及零售商，時間長、成本高。而在跨境電商模式下，傳統外貿中間商的環節通過網絡直接延伸到了零售，減少了交易環節，降低了渠道成本，消費者享受到更多實惠。
3、營銷方式不同。傳統的國際貿易營銷方式，主要是通過廣告、國際展會或者海外等方式推銷規模化商品，成本高，收效低?？缇畴娚掏ㄟ^企業網站視頻和圖像來介紹企業產品，并提供在線咨詢、網上訂購、訂單查詢和售后服務等增值服務，使消費者對產品有更深入的了解，提高了顧客滿意度。
4、運營成本不同。傳統國際貿易方式下，為了達成交易進口商或出口商要進行參展、考察企業信譽、談判等活動，廣告費、交通費、住宿費、餐飲費等使企業運營成本居高不下。通過跨境電商平臺突破了地理位置的局限，繞開利用傳統媒體進行國際市場營銷的巨額開支門檻，降低了企業的運營成本，使其把資金投入到產品研發、生產中去，提高了產品競爭力。
5、監管方式不同。傳統的貿易中，監管的方式多種多樣，有行業監管、國家監管、海關監管以及合同監管，使產品質量得到保障。但在網絡跨境電商平臺上購物，質量的監管主要依靠平臺自己，消費者有時會遇到買到假冒偽劣產品無法維權的難題，造成對電商平臺信任缺失。針對部分企業在電子商務出口中不重視商業誠信，影響平臺信譽的現狀，跨境電商平臺應首先出臺相應的監管規則來保障消費者的權益。其次，我國跨境電商試點城市的政策創新也在同步進行，2015年10月《中國(杭州)跨境電子商務綜合試驗區海關監管方案》落地，根據此方案杭州海關將加強對跨境電子商務進出口貨物、物品實際監管，防控風險，打擊走私，維護和保障“綜試區”良好的發展環境。通過對跨境電子商務實行“清單核放、集中納稅、代扣代繳”的通關新模式，來提高通關速度，做跨境電商生意的誠信企業將體驗到更便利的通關流程。除以上五個方面以外，還有顧客群不同、市場范圍不同、支付方式不同等方面對國際貿易人才提出了新要求。
三、跨境電商對新型國際貿易人才的新要求
通過對跨境電商與傳統國際貿易方式的對比以及《中國跨境電商人才研究報告》的研究結果，可以看出跨境電商對國際貿易人才不僅要求掌握傳統國際貿易業務中諸如詢價、核算、跟單、結算等基本技能外，還提出了新要求。
1、具備網絡營銷能力?？缇畴娚讨饕峭ㄟ^SE0、SNS、論壇、書簽等渠道進行產品的推廣，所以需要從業人員具備相應的國際市場營銷的知識，通過對國外消費習慣的了解，設計符合海外需求的推廣活動，通過網絡營銷減低營銷成本。
2、具備互聯網操作能力。跨境電商主要是通過B2B、B2C網絡平臺開展業務，因此會要求國際貿易人才熟悉相關平臺的操作比如國外的亞馬遜、Ebay、Rakuten．co．jp等，國內的中國制造網、敦煌網、速賣通等。除會操作外，一些企業可能還會要求員工具備網頁設計、網頁內容維護等能力，這對從業人員提出更高的要求。
3、具備小語種溝通能力。跨境電商面對的顧客是世界范圍內各種語言的消費者，因此需要從業人員除具備世界通用語言英語以外還要至少具備一種或多種小語種，如法語、西班牙語和阿拉伯語等，與來自非洲、阿拉伯國家和南美的消費者溝通。
4、具備供應鏈管理能力。跨境電商具有小批量、高頻次、種類雜、分布廣和單票金額少等特點，對物流要求較高，目前采用的多是中國郵政的國際小包和國際E郵寶，以及DHL、FedEx、UPS、TNT等國際快遞，加上檢驗、通關等環節，成本較高。這些都要求跨境電商的從業人員，要在小批量多頻次的情況下做到高效協調供應鏈各環節。
四、跨境電商環境下國際貿易專業人才培養調整建議
為滿足國際貿易發展的需要，國際貿易專業人才的培養必須轉換思路，優化國際貿易專業的核心課程，多元途徑推進新課程體系的實施。
(一)明確培養目標高職院校國際貿易專業人才培養思路是“崗、證、課”，即根據崗位開設相應的課程，考取對應的從業資格證書;針對目前跨境電商崗位的需要，國際貿易專業培養的人才應能夠勝任國際貿易、網絡營銷、網頁設計、跨境電子商務等崗位的工作。通過確定人才培養方向及定位，對課程及教學模式進行調整和改革來完成跨境電商人才的培養。
(二)調整核心課程傳統國際貿易專業的核心課程主要圍繞“外貿業務員”、“外貿跟單員”、“外貿單證員”等崗位開展的。新時代國際貿易專業課程必須以跨境電商企業對人才的要求進行優化。培養具備進出口業務操作能力、網絡營銷能力、多語種能力、跨境電商平臺操作能力及供應鏈管理能力的人才。
(三)加強校企合作，提升學生實踐能力要實現學校與企業的“零距離”對接，學校必須重點培養學生實踐操作能力。學?？梢耘c企業合作諸如讓學生在速賣通上開設賬號，選擇自己認為市場前景比較好的產品，對產品圖片進行設計美化，利用郵箱開設PayPal帳戶等一系列的操作掌握各項技能。也可以企業接受老師掛職鍛煉，掌握一線操作技能，企業安排技術人員到學校進行指導，共同開發課程，共同培訓學生，定向安排就業。
(四)外語語言能力差異化培養目前高職國貿專業的學生多是由參加高考升學錄取的，本身具備了一定的英語能力，鑒于跨境電商對小語種人才的需求，國際貿易專業可以在大二時要求學生選擇一門第二外語學習，目前筆者所在的外國語職業學院由于語言種類豐富，就在國際貿易專業開設了二外的選擇，在一定程度上提高了學生的競爭力。
綜上所述，跨境電商與傳統的國際貿易方式相比已經發生非常大的變化。為適應時展，高職國貿專業必須調整國際貿易人才培養方案，優化人才培養規格，搭建校企合作平臺，提高師資隊伍的理論與實踐水平，整合校內外各種教學資源，培養出熟悉國際貿易規則和慣例，具有較強的跨境電商網絡營銷能力、外語溝通水平、網站運營與管理能力的高素質應用型人才。
參考文獻
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作者：趙紅梅，彭莎莎 單位：湖南外國語職業學院
