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一、國際貿易實務課程的性質

國際貿易實務是國家開放大學工商管理專業、電子商務、物流管理專業的一門選修課。它專門研究國際間商品交換的具體過程，是一門具有很強的實踐性與應用性的綜合性學科，該課程涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原則與基本知識的運用。通過這門課程的學習，學生可以系統掌握國際交換的具體運作過程及相關的基本知識與技能，學會在進出口業務活動中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策，又能按國際規范辦事，確保最佳經濟效益。同時還能就日常經濟生活中的國際貿易現象、事件與政策動向對現實生活的影響有所分析和了解，進而指導自己的生產與生活，成為適應社會需要的應用型人才。

二、國際貿易實務課程教學中存在的問題

（一）教材內容更新時效性差，跟不上新經濟政策的變化國際貿易實務主要是依據國際貿易理論知識對國際貨物貿易進行研究。其中涉及到相應的貿易政策、貿易規則及國際慣例等。隨著世界經濟形勢的變化，這些貿易理論會變化，新的貿易政策也隨之出臺，它們在經濟運行中的應用需要一定時間，被納入教材更有一定的滯后性。如，《2010年通則》對《2000年通則》進行修訂，刪去了四個術語，DAF、DES、DEQ、DDU，新增了兩個術語：DAT、DAP，并擴大了貿易術語的使用范圍等。這些都需要在教材中及時更新，否則教師在面對新的案例時就不能做出正確的解釋，從而影響教學效果。

（二）授課及考核方式單一，不能激發學生的興趣隨著“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目的進行，電大在教學中引用多媒體，利用多種形式進行教學。但是，由于受傳統教學模式的影響，國際貿易實務課程的教學仍局限于這樣一種形式，即：老師重點傳授教材中的知識點，學生記筆記、做練習題；期末教師根據教學大綱統一命題對學生進行考核，學生只要對教材中的基本知識點死記硬背，一般都能通過課程考試。這種授課及考核方式非常單調，不能發揮學生的積極主動性，影響學生基本技能的提升，無法向應用型人才發展。

（三）教學中缺乏實際操作場景，實踐性差在國際貿易實務課程以往的教學中，由于缺少實際的操作場景，學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法。如運輸單據中海運提單的應用，由于沒有實際簽發和使用提單的實踐場景，學生只能按照死記硬背教材內容，導致教學過程中理論和實踐脫節，學習效果不佳。

三、《國際貿易實務》課程的教學改革措施

（一）注重教材選擇的實效性，使用案例情境教學法強化教材內容教材作為學生社會知識傳播和延續的特殊體，應跟隨社會的發展而不斷更新變化，尤其是《國際貿易實務》這種和貿易政策等密切相關的課程，其教材的修訂周期更短。所以，國際貿易實務課程一定要注重采用最新版的教材，即使這樣，任課教師也要密切關注國內外的貿易法規和政策的變化，隨時補充到課程的講解中，這樣，才能使教材理論內容和實際經濟應用保持一致。為了進一步強化教材內容，對國際貿易實務課程中的相應貿易法規和政策的教學應使用案例情境教學，也就是通過模擬情境把部分案例引入課堂讓教師和學生對之進行分析和學習。如在講解共同海損和單獨海損時，教師可以帶領全班學生分角色進行海上演習。當船只遭遇火災時，負責船長角色的老師下令向船艙灌水，其他擔當乘客角色的同學可以紛紛說明自己的貨物遭遇了什么破壞？屬于哪種海損？“船長”還可以繼續和“乘客”討論，如果額外雇傭了拖輪，這筆費用屬于什么海損？費用應由誰來負擔？通過這樣使用案例進行情境教學，大大增強了課程的趣味性，從而加深學生的理解，提高教學效果。

（二）充分利用多媒體技術，通過網絡學習平臺進行多種形式的課程教學和考核工作國家開放大學正在以現代信息技術為支撐，搭建開放靈活、功能強大的網絡平臺，國際貿易實務課程只有改變原來單調的授課方式，積極利用現有的網絡資源，才能適應國家開放大學的發展。這要求教師要注重運用多種軟件和工具進行授課，從而使教學內容更加直觀、形象、生動。如在講述交易磋商的程序時，教師可以根據詢盤、發盤、還盤和接受四個環節播放一些真實的貿易流程視頻，以便于學生掌握所學內容。就一些重要的知識點，還可以制作相應的微課，形象、生動地進行講解，加深學生理解。為方便課程的教學和考核，教師還要積極利用校園網上國際貿易實務課程學習的網絡平臺，除了在平臺上教案、多媒體課件、練習題，進行在線答疑外，還可以將其與一些模擬操作軟件系統進行鏈接，以便學生課后能自主模擬操作。在期末考核時，可以利用這個網絡學習平臺，采用網上隨機抽題或上機模擬操作等多種考核方式，從而改變原來單一的考核方式，重點突出對實際操作能力的考核。

（三）建立專門實訓教室或實習基地，提高課程實踐教學能力為增強國際貿易實務課程實踐教學能力，培養學生的實際動手能力，學校應建立一個學生全程參與的學習場景，這可以通過建立課程實訓教室來實現。在實訓教室里，除了單證等學習道具外，還配有和實際業務相關的教學軟件。通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生可以通過一個角色在網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。如在承兌交單的業務中，分別由學生擔當出口方、進口方、托收行、代收行中的角色，通過模擬真實的交易程序完成承兌交單的整個流程。在這個過程中學生不僅要認真地進行業務操作，同時還必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種問題、規避風險、降低損失。除此以外，學校還應積極與一些企業合作建立校外實習基地，定期安排一些學生進入企業參觀和實習，也可以聘請外貿企業、海關、銀行以及商檢等部門的專業人員到學校給學生講課。從而使學生對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識，提高業務水平，為畢業后從事相關工作打下良好的基礎。

總之，隨著國家開放大學的不斷發展，國際貿易實務原有的教學模式已不能適應其辦學要求，課程教學改革勢在必行。國際貿易實務應以實踐教學為主，建立多種形式的課程教學和考核方式，不斷改善教學環境、強化軟硬件設施，突出課程教學的技能性和實用性，以提高學生的實際應用能力為主要教學目標。只有這樣，國際貿易實務課程教學才能達到預期的實踐教學目標，學校才能真正培養出適應社會需要的專業應用型人才。

作者：周韌單位：鞍山廣播電視大學