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摘要：按照市場需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師的一項(xiàng)使命。目前長沙理工大學(xué)在國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、主要?jiǎng)有圆幻黠@、動(dòng)手能力弱、教學(xué)素材陳舊、教學(xué)方式等問題。為了培養(yǎng)更適合時(shí)代需要的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才，應(yīng)采取“學(xué)校理論學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)基地實(shí)踐實(shí)習(xí)—回到課堂深化理論學(xué)習(xí)—重新回到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的循環(huán)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)貿(mào)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系長沙理工大學(xué)校級(jí)教研教改課題“以精品課程建設(shè)為契機(jī)改進(jìn)國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。

我國正在全面構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局，此形勢(shì)要求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通過大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)具備，但是長期以來，學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。一筆交易從開始的建立關(guān)系到最后的核銷退稅，共有11步，每一步都需要專業(yè)的人員負(fù)責(zé)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生可能成為國際商務(wù)師、外銷員、單證員、跟單員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員等，這些人都是企業(yè)的核心，他們的素質(zhì)直接影響著企業(yè)的發(fā)展。他們需要熟悉業(yè)務(wù)流程，對(duì)產(chǎn)品了解透徹，對(duì)行業(yè)的變動(dòng)敏感，具有良好的修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用外語、具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、掌握各項(xiàng)操作技能，三者缺一不可。因此如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的德、智、行三者合一的專業(yè)人才成為目前要解決的重要問題。

一、國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)狀

1.國外對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

以德國為首的西方國家早在近一個(gè)世紀(jì)前就已開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)從國民系列教育到成人教育，從社區(qū)大學(xué)到名牌大學(xué)，從專科到本科再到碩士研究生，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐體系。

2.國內(nèi)對(duì)國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹

國內(nèi)對(duì)國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的介紹主要是關(guān)于德國的雙元制、英國的職業(yè)教育委員會(huì)、美國和加拿大的能力本位教育理論以及澳大利亞的職業(yè)教育等，這四個(gè)國家的職業(yè)教育取得了比較大的成功，對(duì)我國本科院校培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型人才具有借鑒意義。雷正光從思想層面、機(jī)制層面以及模式層面等角度對(duì)雙元制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了介紹，并從中總結(jié)出了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。杜馳主要介紹了美國高等教育為社會(huì)服務(wù)，為高等教育發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)我國的高等教育具有重要的借鑒意義。

3.國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國內(nèi)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，特別是高等教育發(fā)展的階段特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究開展得較晚，從20世紀(jì)90年代才開始關(guān)注人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和多樣化問題，一般認(rèn)為從我國開展高等職業(yè)技術(shù)教育后才真正對(duì)此進(jìn)行較深入的研究。目前，專科層次職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究活躍，開展得較好的學(xué)校有：上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校、北京聯(lián)合大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)工程技術(shù)學(xué)院、金陵學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。而本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)才剛剛開始，但已有北京海淀走讀大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院等學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了較為深入的研究和實(shí)踐探索，取得了豐碩的成果。

4.國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究

對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討的論文有很多，如宋旭麗的《訂單式人才培養(yǎng)模式研究——基于濱洲市中等職業(yè)教育的個(gè)案》，從個(gè)案的角度研究中等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案；王興華的《本科層次復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及途徑探討》綜合分析幾種人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、各國人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行了介紹，但忽視了中國目前的教育現(xiàn)狀，從小學(xué)到大學(xué)，長期以來進(jìn)行的都是應(yīng)試教育，缺乏對(duì)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。國內(nèi)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育方面，對(duì)屬于大眾化教育的本科教育階段的實(shí)踐教育的論述與實(shí)踐都較少。在較少的論述中有涉及到獨(dú)立學(xué)院本科教育、城市規(guī)劃專業(yè)、計(jì)算機(jī)教育、市場營銷等領(lǐng)域的研究，但是針對(duì)應(yīng)用性非常強(qiáng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式的探討則缺少研究與論述。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

國際經(jīng)貿(mào)人才畢業(yè)后主要從事國際貿(mào)易工作，商業(yè)談判、簽訂合同、履行合同、爭議的預(yù)防和處理，學(xué)生必須全程掌握整個(gè)工作流程，況且在從事國際貿(mào)易工作中應(yīng)盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、防止陷入商業(yè)欺詐，賺取更多的利潤是每個(gè)商人追求的目標(biāo)。

對(duì)于應(yīng)用性非常強(qiáng)的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)來說，長沙理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要存在以下問題。

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。筆者在長期的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)比較隨意，看哪個(gè)順眼就選哪個(gè)。進(jìn)入高校后，學(xué)生往往不清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西，不知道所學(xué)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中有什么作用，更不知道將來畢業(yè)后自己能做什么，所以常感到迷茫，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)中，由于中國特殊的教育情況，形成了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么的范式。大學(xué)如果延續(xù)以前的教學(xué)模式，只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)被動(dòng)、眼高手低的學(xué)生。

目前，對(duì)于實(shí)踐要求非常高的國際經(jīng)貿(mào)教學(xué)，依然停留于教室內(nèi)老師教、學(xué)生學(xué)的培養(yǎng)模式，這樣一方面學(xué)生沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)地探尋問題，另一方面部分學(xué)生畢業(yè)后，根本無法滿足社會(huì)對(duì)國際經(jīng)貿(mào)人才的要求。

（3）畢業(yè)生動(dòng)手能力弱。市場競爭激烈，畢業(yè)后能找到一份工作是很有難度的，尤其是要找到一份稱心如意的好工作更是難上加難。許多優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后，看到各種各樣的單證及操作流程就感到一頭霧水，無所適從，要經(jīng)過漫長的適應(yīng)期才能適應(yīng)用人單位的需要。一部分用人單位寧肯花高價(jià)招聘一個(gè)熟練工，也不愿意培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.老師在教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)教師也提出了非常高的要求，一方面要求老師具備完整的理論知識(shí)，另一方面要求他們具有非常強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能在實(shí)踐工作中獨(dú)當(dāng)一面。目前，教師在教學(xué)過程中主要存在以下問題。

（1）教學(xué)素材的陳舊性。教師長期從事教學(xué)工作，能把握課本上的知識(shí)點(diǎn)，但很少從事實(shí)踐工作，不能掌握在實(shí)踐工作中存在的新問題、新情況。實(shí)行的是“空對(duì)空”的教學(xué)，而在國際貿(mào)易工作中，從宏觀層面來考慮，國際貿(mào)易慣例和各國的外貿(mào)方針政策時(shí)有變更；從微觀層面來看，新的貿(mào)易手段、商業(yè)欺詐等層出不窮。而書本上的資料更新速度較慢，無法真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)情況。老師必須深入實(shí)際工作之中，掌握第一手資料，并將其應(yīng)用于教學(xué)之中。

（2）教學(xué)方式的傳統(tǒng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“重課堂，輕課外；重理論，輕實(shí)踐”。長期以來學(xué)校主要關(guān)注課堂教學(xué)，教師講授的是教材上的知識(shí)點(diǎn)，采取填鴨式的教學(xué)方式。而隨著時(shí)代的發(fā)展，競爭越來越激烈，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本不能滿足社會(huì)對(duì)國際經(jīng)貿(mào)人才的需要，必須與時(shí)俱進(jìn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方案

2009年7月，我校“國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”課程被評(píng)為國家精品課程，同時(shí)在2009年10月集星集裝箱碼頭有限公司被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。精品課程和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為我校國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了良好的外部環(huán)境。

針對(duì)目前國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，通過“學(xué)校理論學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)基地實(shí)踐實(shí)習(xí)—回到課堂深化理論學(xué)習(xí)—重新回到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”循環(huán)的方式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，如此循環(huán)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高、精、專的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。具體培養(yǎng)模式的方案如圖1所示.

（1）大一新生入校后主要完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)該專業(yè)主要從事哪些工作，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。

（2）大二學(xué)生完成“國際貿(mào)易理論”等基礎(chǔ)課后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的初步理論學(xué)習(xí)。學(xué)校把優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻全部上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）大二學(xué)生在寒暑假期間利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要形成對(duì)商務(wù)談判、簽訂合同、報(bào)關(guān)報(bào)檢、投保、租船訂艙、國際結(jié)算等整個(gè)流程的感性認(rèn)識(shí)。

（4）大三學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)課程，包括“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)英語”、“外貿(mào)函電”、“報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)”等。在此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)：首先對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、具體的介紹，側(cè)重于課堂講授；其次將理論知識(shí)介紹完畢后再進(jìn)行案例教學(xué)，側(cè)重于課堂討論；最后運(yùn)用進(jìn)出口模擬操作軟件進(jìn)行模擬操作，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。通過視頻教學(xué)—課堂教學(xué)—案例分析—模擬操作，全方位地完成理論學(xué)習(xí)。

（5）在完成理論學(xué)習(xí)后，大三學(xué)生在寒暑假期進(jìn)行操作實(shí)習(xí)1，即學(xué)生在指導(dǎo)教師及現(xiàn)場操作老師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)操作。通過郵件往來進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、簽訂合同；進(jìn)入履約階段后，如果做的是出易，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成各環(huán)節(jié)的工作，包括報(bào)關(guān)報(bào)檢、投保、租船訂艙等流程的工作，并制作全套合格的單據(jù)到銀行進(jìn)行國際結(jié)算，辦理外匯核銷，完成整筆出易的內(nèi)容；如果做進(jìn)易則完成申請(qǐng)開立信用證、租船訂艙、投保、付款贖單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等有關(guān)的工作流程。對(duì)于實(shí)習(xí)過程中遇到的且未能解決的問題，進(jìn)行詳細(xì)記錄，大四回到課堂，通過與老師的在線交流，解決實(shí)踐過程中存在的疑問。

（6）大四學(xué)生帶著在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，主要通過在線問答平臺(tái)深化理論學(xué)習(xí)。大四學(xué)生通過大三寒暑假期間進(jìn)行實(shí)習(xí)后，初步掌握了整個(gè)實(shí)踐操作的流程。將遇到的問題帶回課堂。由于在實(shí)踐操作過程中存在各種各樣的問題，采取全系教師對(duì)所有學(xué)生實(shí)行在線問答的方式更有助于完善學(xué)生的理論知識(shí)。

（7）大四畢業(yè)實(shí)習(xí)要求在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行操作實(shí)習(xí)2，即能夠在相關(guān)工作環(huán)節(jié)中獨(dú)當(dāng)一面，自主解決實(shí)踐操作中遇到的各種問題。

通過研究大四畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，以單位的業(yè)務(wù)操作能力等指標(biāo)來檢驗(yàn)利用實(shí)習(xí)基地平臺(tái)改進(jìn)國際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的利弊，從而進(jìn)一步完善我校的教學(xué)模式。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了國際貿(mào)易專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)具備了實(shí)踐操作能力。繼續(xù)深造的學(xué)生知道了應(yīng)研究哪些問題，為其未來做研究指明方向；就業(yè)的學(xué)生能迅速地上崗工作，增強(qiáng)了我校畢業(yè)生在市場上的競爭力，較好地解決國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。