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［摘要］高職院校是培養專業人才的高等教育學校，對教師教學工作有著質量、方向上的嚴格要求。院校對物流管理專業所進行的教學工作，存在教學理念、教學體系等方面的可創新方向。教師要了解院校在改革路徑中提出的重要內容，對學生學習專業知識、參與學習實踐的重要過程，進行校園環境中的創新改革。依據院校師資力量的實際情況，實現物流管理專業教學在電子商務視域下的實際轉變。

［關鍵詞］高職院校;物流管理專業;教學改革創新

引言

電子商務的相關技術發展，帶動了商務貿易的網絡溝通形式，使物流專業成為影響消費行為的新興行業需求。現代物流的服務鏈結構，主要由區域交通線路和線路從業人員構成，存在大量的人才儲備需要和管理教學需求。高職院校要了解現代物流行業的真實人才需求，重視對學生專業技能的培養過程。把物流管理專業的教學工作，進行教師參與教學創新和教師指導教學改革的重要管理。

一、高職院校物流管理專業的教學創新

(一)物流管理教學理念的創新

高職院校所執行的管理教學方案，通常受傳統教學理念和院校師資力量的重要影響。傳統教學理念要求教師對學生的學習過程進行監管，主要以加強學生自身的知識儲備為教學重點，過分重視學生自身應用知識內容的實際能力，難以考慮到學生在學習過程中的主觀能動性和被動學習狀態，使學生對所學專業的理解程度和技能掌握缺乏一定深度。高職院校應當轉變傳統教學理念的負面影響，重視對院校師資力量的引進過程和培養機制，使專業教師成為合理運用教學理念的創新人才，確保院校物流專業在教學活動中的人才力量。結合電子商務技術所誘發的現代物流發展，找出物流專業人員所需要熟知的理論性內容。將人員崗位的實際需求條件，進行專業理論課程中的適當講解，幫助學生了解物流管理知識在崗位工作環境中的實際作用。把實現學生自身的勞動價值，作為物流管理教學活動的重要理念。通過對教學方案中的活動內容進行創新，推動院校物流管理專業教學理念的持續創新，使教學理念能夠得到電子商務視域內的技術支持和人才支持。

(二)物流管理教學環境的創新

高職院校為幫助學生了解專業需求，會不定期舉辦校企合作模式下的崗位操作教學，使學生對所學專業的實際工作環境存在正確認識。物流管理專業存在直接接觸職工群眾的教學環境，對學生自身的環境適應能力有很高要求。不少學生在參與崗位操作前，都認為物流管理專業是相對輕松的文職類工作，與自身所學的理論知識有密切關系。在經歷崗位操作學習階段后，學生對現代物流的了解被限制在了物流運輸環境中，并逐漸演變為對院校教學工作的不理解，認為在校所學知識與崗位操作存在互相脫離的狀態。高職院校應當重視教學環境，對學生學習專業技能所產生的暗示作用，鼓勵學生參與企業崗位環境中的管理工作，培養學生在學習過程中的吃苦耐勞精神，減少學生對物流管理專業的認知偏差。結合電子商務視域下的物流行業發展趨勢，進行學生就業機會和專業崗位薪資的實際情況了解。在教學過程中為學生展示物流管理專業的多種工作環境，在院校內設置便于學生學習崗位操作經驗的實習場所，使學生在校期間所適應的教學環境，存在與崗位工作環境的銜接作用，對教學環境進行學生培養條件下的合理創新。

(三)物流管理教學體系的創新

高職院校要根據學生群體的實際學習能力，應用能夠提高學生專業技能的教學體系。結合物流管理專業的教材知識要求，將理論課程和實踐課程進行教學中的實際分離，對學生進行學習過程中的教材知識測試。把學生在知識儲備上的不足之處作為教學要點，在實踐課程內講解學生實際崗位所要了解的教材內容，加深學生對物流管理專業的崗位需求認知，使學生存在對自身職業規劃的具體理解。圍繞學生從事物流行業崗位工作的長期需求，構建便于學生自我提升的知識型教學體系、利于學生發展專業技能的實踐型教學體系，使學生測試成績成為教師應用教學體系的重要依據，避免學生對職業規劃的不清晰了解，減少學生在從事崗位工作時的能力問題。借鑒國內外物流管理教學成功案例，對學生考取專業技能證書的實際過程進行輔導，重視學生知識文化基礎對他們自身能力的重要影響。

二、高職物流管理教學的創新改革路徑

(一)物流管理專業師資力量的改革

高職院校對專業教學工作的創新改革，需要通過改善現有師資力量的儲備情況，對教師在教學質量、教學方法等方面的不足，進行教師隊伍整體工作安排上的討論處理。不同教師的專業優勢有所不同，院校要根據教師在教學環境中的具體表現，確定教師在教學科目、指導操作等方面的專長，避免理論講解教師和實踐指導教師之間的崗位調動，使教師能夠發揮自身專長、用心鉆研教學方法，減少教師崗位變動對教學質量存在的影響條件。圍繞物流管理專業在理論知識方面的系統學習方法，對教師講解知識時的語言邏輯和指導行為，進行學生理解程度和包含知識點數量的細致分析。把教師在構建知識網絡和講解知識點問題等方面，存在的口齒不清晰情況、前后邏輯混亂現象進行了解。通過對教師隊伍的教學過程，進行教師自身素質方面的培訓指導，減少教師對學生學習所產生的不良示范作用。引入高素質實習教師隊伍，使實習教師和在職教師存在教學方法上的交流，讓院校師資力量存在新鮮血液的補充和教學質量上要求，對物流管理專業實行較為可靠的師資力量改革。

(二)物流管理專業實踐環境的改革

高職院校所提供的專業實踐環境，多是合作企業的某個項目建設場所，存在大量的人員流動現象和基層崗位數量的不穩定，對學生了解物流管理崗位有著不利影響。學生在校期間完成的崗位實習工作，不要求學生在崗位中掌握太多的知識技能，強調學生專業操作能力的實際情況，這使學生缺少對長期從事工作崗位的具體認知，給學生步入正式工作崗位帶來精神層面上的壓力。院校要重視學生從事物流管理專業的實際需求，避免專業實踐對學生職業發展帶來的阻礙作用，在培養學生知識技能的大前提下，向學生介紹環境相對穩定的實習崗位。依據學生實習崗位需求對理論知識的需求程度，在校內建設學生可參與的專業建設項目，為學生提供在校園環境中進行崗位實習的學習機會。把院校學生實踐環境的建造過程，作為改善學生技能學習環境的重要方向，使教師在學生崗位實習中具備指導功能，減少企業項目環境對學生的錯誤培養方向，對物流管理專業的實踐環境進行創新改革。

(三)物流管理專業教學體系的改革

物流管理專業屬于新興行業中的教學需求，不能全面依照傳統專業的教學過程，進行此類專業學生的教學指導。高職院校應當結合電子商務視域條件，實行對物流管理專業的教學體系改革。不斷完善專業教學體系對學生專業素質的整體要求，找出學生缺乏實踐操作機會的重要原因，減少學生過于重視卷面理論測試的環境誘因，嚴格約束教師指導學生過程中的言行舉止。圍繞傳統教學體系在學生能力評定上的具體要求，增加對學生實踐操作能力的評定內容，減少理論知識測試所占據的評定分值，使學生能夠重視自身學習過程和自我能力提升。院校可適當執行優秀學生的獎勵政策，讓學生意識到學習專業技能的重要作用，減少教師指導過程對學生能力的實際影響，幫助學生建立自我價值感和集體榮譽感。根據傳統教學體系在學生要求上的嚴格約束作用，增加學生在校期間的自學時間安排，使學生的專業知識學習具備一定的思考過程，讓學生通過制定職業規劃、參與實踐活動的學習過程，成為專業技能過關的物流管理專業人才，實現院校在教學體系方面的創新規劃和教師指導過程改革。

(四)物流管理專業教學技術的改革

高職院校是通過教授學生專業技能的重要方式，幫助學生實現在崗位操作、身體素質等方面的整體提升，對學生掌握知識技能的在校時期，進行了課程內容、學習時間等方面的重要安排。高職院校所設立的物流管理專業，是圍繞如何培養學生的專業性需求為主，對學生進行職業規劃、就業方向上的細致講解，與學生將來是否長期從事現代物流的崗位工作沒有太大關聯。院校內的教學安排，使部分學生產生了對教師指導過程的依賴心理，缺乏思考專業問題的自我意識和邏輯思維。院校應對教師的工作過程提出一定要求，使教師借助教學技術進行學生指導，讓學生接觸到校園環境以外的技術工作場景，引發學生對未來自我職業發展的理性思考。把教師所能應用的教學場景，進行計算機網絡設備、信息技術設備等方面的科學布置。將教師所要完成的學生指導過程，添加使用技術設備的現場教學環節，實現物流管理專業教學的師生互動形式，讓教師能夠應用多種教學方法，展現物流管理專業知識的可讀性和趣味性，改變學生對物流管理專業的刻板印象。針對高職院校在教學技術上的單一情況，引進滿足技術條件的多種教學設備，使教學過程存在技術層面上的創新和設備環境上的改革。結語高職院校要把物流管理專業的人才需求，轉化為教師隊伍執行教學工作的內在動力，發揮教師在學生培養過程中的主觀能動性，減少環境因素、技術因素等外界影響帶來的不利作用。圍繞專業教學在教學體系、師資力量等方面的可創新條件，把專業技能當作教師指導學生的主要方向，實現有助于院校教學資源發展、學生個人價值發展的創新改革途徑。

參考文獻:

［1］杜雨．電子商務環境下物流管理創新發展路徑研究［J］．現代經濟信息，2018(1):339．

［2］葛啟文．基于“互聯網+”的高職物流管理專業實踐教學模式創新路徑［J］．湖北函授大學學報，2018，31(9):132－133．

作者:喬艷花 單位:濮陽職業技術學院