人才培養模式下財務管理論文
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（一）構建財務管理專業模塊教學體系
目前高職教育大多采取的“2+1”的教學模式，即二年在學校學習，一年去企業頂崗實習。這種學習方式就導致了學生在校課程學習的任務比較重，理論授課和實踐授課的安排也比較緊湊，所以在進行教學體系構建時要求課程開設時間有序、內容銜接得當。我們圍繞制定的人才培養目標，按照職業技能和素質要求將課程體系模塊化，課程模塊化根據基礎知識教學、企業職業能力需求、專業相關技能培養、學生素質提升等幾個方面來構建系統化的財務管理專業教學體系，這能使學生專項學習好各模塊要求具備的能力，并在學習過程中能夠進行理論結合實踐。
（二）以企業需求為導向
高職院校主要培養的是職業技能型人才，但是對于高職教育而言，培養的高級人才如果沒有被企業所接納，那院校的培養模式無疑是不完善的。通過對貴州省幾十家企業人才需求的調查研究發現，企業需要的并不僅僅是一專多能這樣的人才，職業道德、敬業精神和責任心也是他們考慮的重要的一方面。所以在教學過程中打造學生強硬的專業知識和職業技能的同時還要注重學生職業素質和責任心的養成。以企業需求為導向來構建新型的人才培養模式，提升學生的就業率。
（三）優化財務管理專業綜合實踐平臺
財務管理專業是一個實踐性很強的應用型專業，重視財務管理專業的實踐教學，也體現高職教育應用型人才的培養特點。要滿足學生專業的實踐要求，應該構建財務管理專業的綜合實踐平臺。財務管理專業實踐平臺并不是孤立的，它涉及教學和學生實習的整個過程，包括理實一體教學、校內仿真實訓、校外頂崗實習這三個方面。理實一體教學的實踐又稱為課堂模擬實踐，它是實踐教學的第一個環節，是教師在進行課堂授課過程中穿插進行的。學生通過課堂模擬實踐才能初步的將理論知識和實踐操作相結合起來，例如基礎會計的課程，教師在講授了會計做賬的知識內容后，學生在通過實踐模擬進行賬務處理，兩者配合起來才能真正掌握課程內容。校內仿真實訓是按照教學體系中的模塊化教學環節來實施的，用一段集中的時間（比如一周或一個月）用來進行課程整體的實踐活動，在此實踐過程中，教師只作為一個引導，主要注重的是學生自主的實踐操作，主要鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。校外頂崗實習主要放在學生第三年的頂崗實習，要求學生選擇企業、政府機構、事業單位的財務部門或者證券公司、投資公司等一線金融機構去實習，實際參與企業或者單位的日常財務工作，使學生熟悉財務管理的各個環節，實際掌握真正的職業技能。
（四）突出師資隊伍建設
職業教育的發展的核心離不開師資隊伍的建設，財務管理專業的人才培養模式建設中也加大對教師的選拔和培養，所以提出院校應該鼓勵專業教師參加全國骨干教師網絡培訓、專業技能培訓、研修班和研討會，并能聘請校外企業家或者工商、稅務、投資等各界專家擔任兼職教師等辦法來共同提高師資隊伍的教學能力。
二、新舊人才培養模式的對比研究
（一）解決了專業定位不明確的問題
由于財務管理專業和會計專業的定位基本相同，雖有不同的側重點，也導致了教師和學生對專業的了解比較淺顯，很多學生就認為財務管理專業就是會計專業，只不過是名稱叫法不同而已。所以前期的人才培養模式在教學實踐的過程中，往往也以偏向會計為主。在新的模式中采用了以企業需求為導向的人才培養方式，既貼合了企業需要，也明確了專業定位。既使可能也會偏向會計類，但這樣是在有了明確定位的前提下形成的。
（二）完善課程體系設置
前期的人才培養模式在課程體系設置上主要是以專業基礎課和專業核心課為主，教學安排上也是按部就班的先上基礎課后上核心課，并且在主干課程上也沒有根據財務管理專業的特點和培養目標來設置。新的人才培養模式采用模塊化教學體系，以模塊化技能培養為主要目的，按照相應的模塊來開設課程，完善整個課程體系的設置。
（三）專業實踐教學實現系統化
前期人才培養模式實踐的教學并不形成一個系統化，對于實踐教學還主要停留在案例教學這個層次，由于財務工作的保密性，案例的數據也體現不出來工作的實際情況。雖然多數院校也有實訓場所，但是實踐內容多零散，校外頂崗實習也不能滿足社會實踐要求。新的人才培養模式將理實一體教學、校內仿真實訓、校外頂崗實習形成遞進式的連貫教學，是實踐學習系統化。
三、人才培養模式的改革措施
（一）加強計算機應用能力的培養
隨著計算機和網絡的普及，計算機應用能力已成為當今人才必備技能之一。會計的信息化發展也要求會計類專業學生熟練掌握計算機應用能力，所以在基礎教學的培養中，要加強對計算機應用能力的培養。
（二）鼓勵學生在校期間參加考證
鼓勵學生在校期間參加各類考證，比如“會計從業資格證”、“初級會計師”、“銀行從業資格”等專業相關的資格認證考試。由于“會計從業資格證”是會計人員準入會計行業工作的必須證書，所以尤其鼓勵和幫助學生通過該證的考試。并且通過各種職業考試，在取得資格認證的同時可以輔助對專業課程的學習。
（三）開展深度校企合作
雖然企業需要的財務管理人才在數量上越來越多，但是需求的數量相較于其他專業來講還是少得很多，學生大部分都不能在頂崗實習環節能找到專業相匹配的崗位。開展深度的校企合作，一方面可以解決一部分的頂崗實習崗位，在教學環節可以安排學生進行實地參觀學習；另一方面還可以通過合作企業中的財會專家幫助組成兼職師資隊伍的問題。
四、結論
企業對人才的需求隨著社會經濟的發展在不斷變化，高職教育專業人才的培養也隨著企業對人才需求的變化而不斷改變。面對財務管理專業的新發展，對比研究了前期和新的人才培養模式，補充和完善了前期人才培養模式的不足和缺陷。構建了一套以模塊化的教學體系、以企業需求為導向的培養方式、系統化的綜合實踐平臺、完善師資隊伍的建設這些方面為特色的新的人才培養模式。在教學培養的過程中，也要融入一些關鍵的改革措施來補充和完善人才培養模式，使高職院校真正的培養出適應社會發展和企業需求的應用型人才。
作者：吳展勝單位：貴州電子信息職業技術學院
