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摘要：在新時期的大背景之下，我們的社會在不斷發展，經濟水平在不斷提高。與此同時，我們的教育領域也要有相應的改革和變化。新課標的出臺和高中的語文教學課程不斷地由淺入深地進行改革，使得高中的作文教學也被注入了新的內容。在不斷的試驗中，我們發現“任務驅動”型的作文教學模式更為適應當前作文教學，相比于枯燥無味的作文教學課堂，以“任務驅動”來促進學生自我學習的能力的提高，可以幫助學生在實踐中獲得對知識的深層感觸，并且也能更好地成為高中階段的重要人才。因此，高中語文的作文教學課堂運用“任務驅動”型教學模式，能夠取得較為顯著的效果。

關鍵詞：高中語文；任務驅動；作文教學；探討

由于先前的應試教育模式的影響根深蒂固，我們的教育教學模式的深入發展還需要一定的時間。在我們的高中語文教學中，毫無疑問，作文教學是一大重要模塊，也是語文教學能否取得良好的教學效果的關鍵所在。我們進行有效的作文訓練的相關活動，不僅僅可以促進語文教學上質量的提升，也可以帶動學生的綜合應用能力的發展和提高。本文在分析語文教學現狀的背景之下，進一步分析變革應試教育體制，使“任務驅動”型作文教學模式促進學生作文能力的培養和提升。

一、何為“任務驅動”型教學模式

在社會經濟的不斷發展和更新的過程中，社會對于人才的要求也越來越高。學校，正是培養人才的搖籃，為了更好地迎合社會發展對于人才需要，很多時候，學校在培養人才時，便采取了“任務驅動”的課堂教學模式。不同于“填鴨式”和“滿堂灌”的應試教育教學理念，這是在充分尊重學生自主能動性和自我創新能力的基礎上的發展來作為目標要求的，并且進一步提升學生的問題解決能力，培養他們的獨立性。重要的是，作為教師的我們，要使得學生明確教師預留的教學任務，在學生率先進行自我分析問題的前提下，教師再進行相應的問題指導，進一步引導學生進行問題的深入分析，從而解決問題。教師在引導學生時，不應該直接把答案給學生，而要采取逐步分析法，給學生思考的余地和空間，與此同時，也要考慮小組討論問題的重要意義，從而形成一種踴躍討論問題的氛圍，最終提出解決問題的措施。這就是一種以“任務驅動”的教學模式。

二、任務驅動”型教學模式有何特點

在近幾年來的新課程標準改革的指導下，經過不斷的反復試驗，“任務驅動”型教學模式是適應當前的高中語文的作文教學的。它是不同于傳統的應試教育教學模式，是植根于傳統教學方法之上的新型教學模式，類似于“生本課堂”，也就是充分給予學生自主能動性，防止老師牽著學生的鼻子走，學生充分發揮自己的思考和想象，總的來說，這是符合新課標要求的人才培養模式。最為重要的是，在課堂教學中，教師是應該作為主導者存在的，而學生應該是學習的主體，學生主動去思考問題和解決問題。第一，我們是以“任務”來入手展開教學活動的，作為教師，一定要明確教學任務；作為學生，一定要明確學習任務。第二，教師進行有效教學，學生再進一步分析教師給的任務，去進一步學習和反思，從而，確定自己解決問題的方法。第三，以小組為中心的討論問題的解決方法，使得學生的思想得到自由發揮，提出自己的想法，最后教師給予問題答案的進一步明確，再幫助學生進行問題的反思。這是在尊重學生學習主體的基礎上的教學，是以學生的學習為中心的，發揮學生的主觀能動性的新的教學模式。以“任務驅動”型的教學模式是能夠發揮學生自主能動性的有效教學模式。

三、探究在高中語文教學中運用“任務驅動”型作文教學的實踐

（一）安排教學任務，促進學生主動解決問題的能力

以“任務驅動”型的高中作文教學，是語文教學中的關鍵部分。對于高中生語文學習的好壞區分，作文的寫作能力無疑是衡量指標之一。社會的不斷發展和時代的不斷更新，任務驅動型的教學模式，是將任務直接交給學生，安排給學生教學任務，從而促進學生的學習積極性的提高，從而達到相對完美的教學效果。任務的安排，不僅僅要看學生的作文學習基礎，從學生的學習情況出發，進行符合學生實際的任務安排，先將作文基礎知識和技巧進行傳授，然后能夠以作文寫作中的小片段來進行練習，在這一過程中，應該引起學生的寫作興趣，提升學生的寫作積極性，然后自己進行任務的解決，從而在今后遇到了作文中的問題時，能夠提升學習興趣，實現良好的學習效果。

（二）分析教學任務，帶動學生深入探討問題的答案

高中語文作文教學課堂中，在教師安排完教學任務的前提下，學生要先進行任務的分析，然后尋找相關資料，進行任務的解決，深入探究教學任務，提高學生的問題分析能力和作文寫作能力?！叭蝿镇寗印毙偷慕虒W模式，能夠切實實現教學任務的解決。教師在學生分析問題的過程中，是起引導作用的，教師應該適時地引導，知識的補充到能力的提升，教師都不能過多地給予指導，否則會使學生喪失自主能動性的發揮，因此，任務應該交給學生自己來做，最終才能實現理想化的答案的提出。

（三）討論教學任務，幫助學生評價反思問題的解決

驅動型的教學模式，能夠針對學習任務來開展課堂教學。高中語文課堂上運用任務驅動的教學模式，是以教師講解高中作文相關知識之后，對素材進行分析，從而能夠思考如何進行寫作，解決寫作中出現的問題，反思問題的生成和解決，對于較難的教學任務給予高度的重視，最后實現自我寫作能力的培養和提升。

參考文獻

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作者:王朝鳳 單位:山東臨沂平邑第一中學城東校區