高中作文教學分析（6篇）
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【摘要】現(xiàn)階段高中作文教學與集中訓練中，教師必須認識到對學生邏輯思維訓練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學生的邏輯思維能力，從而逐步提高學生的寫作能力。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】高中;作文;邏輯;思維;訓練
一篇作文是否優(yōu)秀主要取決于作者的語言表達能力和思想高度，在學生作文批語中常見“缺乏感染力”五個字。何謂感染力，也就是作文的生命力和靈魂。在作文教學中重視發(fā)展學生的語言表達能力，注重培養(yǎng)學生的思維能力，有利于學生思想認識水平達到新的高度。所以，現(xiàn)階段高中作文教學與集中訓練中，教師必須認識到對學生邏輯思維訓練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學生的邏輯思維能力，從而逐步提高學生的寫作能力。
一、立意準確新穎
縱觀學生寫作狀況可見，學生“套話”作文現(xiàn)象泛濫，立意不鮮明或者偏離主題，這些問題都是學生寫作中常見的問題，對學生寫好作文形成了極為不利的影響。學生寫不好作文，就會對寫作形成抗拒、抵觸心理，在消極心理暗示下，進一步加劇了提高學生寫作能力和的難度。對影響學生寫作能力的因素進行歸納分析，其中邏輯思維能力是影響學生寫作能力的關鍵性因素。因此，高中作文教學中，教學注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，以作文立意為切入口，確保學生立意時做到合乎題意，圍繞立意中心進行論述，就可以讓作文論據(jù)充分，觀點鮮明，實現(xiàn)對作文質(zhì)量的升華，從而逐步提高學生的作文寫作能力。現(xiàn)以蘇教版高中語文《向青春舉杯》為例，教師打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，沒有直接引入教材內(nèi)容進行教學，而是讓學生快速瀏覽整單元教材內(nèi)容，并提問：“每一課都有什么共同點？”學生通過預習對每一課教材內(nèi)容進行簡單概括，總結(jié)觀點“青春”。學生對教師布置的學習任務和提出的問題恍然大悟，明白教學核心是“青春”。教師以此為突破口，滲透了“立意”的意識。然后，引導學生分析教材內(nèi)容，驗證內(nèi)容是否是對主題的展開論述。以“沁園春•長沙”為例，教師提問：“課文中哪些地方表明了‘青春’的主題？”學生高中作文教學需要邏輯思維訓練江蘇省上岡高級中學董利萍帶著問題認真閱讀、拼讀全詩，回答：“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”充分表明了青春的肆意瀟灑，點明主題。在此基礎上，學生對準確立意形成了初步的認識，為了讓學生的作文更加具有吸引力，教師傳授學生立意新穎的技巧和方法。再以“錯誤”一文為例，根據(jù)學生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上顯然非常高明，以“錯誤”為題，抓住了讀者的閱讀興趣，深深吸引了讀者的注意力。讓學生掌握立意方法，拓展學生的邏輯思維，使得學長作文更加緊湊、完整。由此可見，學生邏輯思維能力不強，思想認識水平不高，直接影響學生的寫作能力。在高中作文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師必須找到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的切入口，從而為培養(yǎng)學生邏輯思維能力提供充分的保障。
二、素材真實新穎
素材選擇的好壞也會對學生作文質(zhì)量形成重要的影響作用，而選擇怎樣的素材，也反映出學生邏輯思維能力的高低。所以，高中作文教學中不斷提高學生的邏輯思維能力，教師可以從簡單的素材選擇出發(fā)，樹立學生正確選擇素材觀，選擇真實、新穎具有說服力的素材，用以論證主題，就可以使作文論據(jù)充分，提高作文寫作質(zhì)量。再以《向青春舉杯》為例，在開展課堂教學活動前，教師先讓學生暢想自己的青春，并表達自己如何形容青春，或者會以怎樣的角度表達青春。高中生正處于青春時期，對青春的每一個學生都有自己的看法，有的學生認為青春就是球場上飛揚的汗水，也有學生認為青春就是廣播里傳出來的懷舊歌曲，當然也有學生認為青春就是一場偷偷摸摸的暗戀。而在教師問到以“青春”為主題寫作的時候，會用到哪些觀念，大部分學生則表示要努力、不能辜負青春等，這些觀點空泛，不具吸引力。為此，教師引入教學內(nèi)容讓學生對素材選擇形成正確的認識，以“雨巷”為例，詩人將丁香比作姑娘，使得整首詩給人耳目一新的感覺。讓學生真正明白素材在作文中的重要作用，從而選擇真實新穎的素材，促使學生邏輯思維能力不斷提高。
三、謀篇布局完整
縱觀學生作文寫作情況，不難發(fā)現(xiàn)，“套話”作文、“流水賬”作文現(xiàn)象泛濫，作文散亂不緊湊，中心不明確，這使得學生作文大大折扣，難以對讀者形成吸引力。而如何對整篇作文合理的謀篇布局，則與學生的邏輯思維能力具有緊密的關系。學生以其良好的邏輯思維能力，在動手寫作之前形成大概的布局，圍繞中心論點展開論述，就可以使作文緊湊完整，從而為提高學生寫作質(zhì)量提供充分的保障。現(xiàn)以《獲得教養(yǎng)的途徑》為例，教師引導學生分析文章的某篇局部，要求學生總結(jié)出課文每一段的中心論點。學生縱覽全文，回答教師問題：“第一段主要講述教養(yǎng)的重要作用，第二段主要講述獲得教養(yǎng)的最重要途徑——研讀世界文學，第三段主要寫教養(yǎng)的客體，第四段……”在學生逐層剖析文章的時候，就可以明白中心論點在每一段乃至作文全文的重要性。同時，由教師向?qū)W生剖析作文謀篇布局完整的幾種方法，教師提出可以將每一段核心放在第一句話的位置，并在結(jié)尾處再次點明，也有學生在教師方法基礎上提出，將中心論點另起一行，作為每一段的小標題，提醒學生圍繞中心論點展開論述，避免學長作文偏離中心。從學生作文謀篇布局完整中，逐步提高學生的邏輯思維能力。
由此可見，學生邏輯思維能力直接關系作文質(zhì)量好壞，為了提高學生作文寫作質(zhì)量和培養(yǎng)學生良好的寫作能力，教師必須在高中作文教學中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而逐步提高學生的寫作水平。
【參考文獻】
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作者：董利萍 單位：江蘇省上岡高級中學
第二篇：高中語文作文教學模式思考
摘要：高中語文教學中，作文是重點，考試分數(shù)占比高，是對學生綜合能力的測試。許多學生對作文感到太多困難，寫作不能達到自己的預期，寫不出文質(zhì)兼美的作文。本文就高中語文作文教學模式進行探究。
關鍵詞：高中語文；作文教學；教育模式；能力素質(zhì)
如今，高中語文作文教學的關鍵之處是快速創(chuàng)作出感情生動真摯的作品，除此之外，還要逐漸提升學生的文字句段運用能力，以便提升學生的語言表達能力和社交水平，達到高中語文教學的最終目的。高中生寫出的文章水平不高，甚至不如小學生，那么他們的言語表達運用能力著實令人擔憂。若高中語文老師不能根據(jù)他們的特點，制訂不同教學計劃以教導學生寫作，最后很可能導致學生對寫作產(chǎn)生心理陰影，從心理上抵觸寫作。如此這般，日后語文作文練習中，教育學生寫作將成為一大問題。當前，我國高中語文作文教育還存在很多難以解決的困難，實在令人擔憂，這些現(xiàn)狀足以引起人們的思考。
一、如今高中語文作文教育情況剖析
作為語言的一種表達方式，寫作水平高低直接展現(xiàn)出一個學生表達能力的強弱甚至思想水平的高低。目前，我國大部分高中生的寫作水平較低，究其原因，還是詞匯缺乏和思想單調(diào)，平時不注重表達詞匯的積累，寫作時草草三五行就交代了，寫文章沒有想表達的，這樣的狀況直接導致學生縱然有豐富的情感思維也不會用恰當詞匯把它表達出來。豐富有內(nèi)涵又優(yōu)雅的詞語都是需要平時注意積累的，另外語言表達能力要經(jīng)常鍛煉。最好的辦法就是在課堂上跟隨老師，積極響應老師的提問，不論答對與否，都是對自己語言能力的練習升華。課堂上，學生可以快速調(diào)整自己的思維并準確組織語言，慢慢地，經(jīng)年累月，就可以持續(xù)提高語言組織能力，增加詞匯量。
二、語文作文教育中存在的問題
1.作文沒有框架。作文框架代表著作文的中心思想和線索，具有貫穿整篇文章的能力。這一點在寫作之初就應該考慮和準備好，只有清楚前提，寫作時才能得心應手、行云流水，既不偏離題目又能完整表達自己的觀點。高中語文寫作已不只是詞匯搭配，并不是詞匯搭配越好作文就越出彩。因而高中寫作要以思想為中心，以詞匯語言為輔助，再搭配自己的寫作風格，創(chuàng)作出屬于自己的文章。文章框架要中心明確，不能東拼西湊，否則文章中心不明確，沒有思想，是很難得高分的。
2.作文沒有感情，語言表達欠佳。一篇好作文不僅可以表達出自己的思想，而且感情真摯，語言表達鏗鏘有力，從作文中就能感受到作者火一般的熱情，使讀者身臨其境，明白其所感所想。綜合來談，學生要在寫作過程中表達自己真摯的感情和獨到的見解。如今高中生的作文普遍蒼白無力，語言表達缺乏感情，文章讀起來軟綿綿的，沒有中心思想。這就表示學生寫作時并未投入自己的感情，而是把寫作看成一項學習任務，草草了事。
三、高中語文作文教育方式的探討與實踐
聽、說、讀、寫中，“寫”作為四項基本要求之一，在語文綜合能力中占據(jù)重要組成部分。培育學生寫作興趣，夯實學生寫作功底，是語文教學中一直強調(diào)和重視的部分。語文老師作為領導人物，要完善高中語文作文教育，以思想內(nèi)容和實際操作為切入點，配以嚴密的教育和過硬的寫作實訓，提高高中生的寫作能力。
1.讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，積累詞匯。平日作文訓練中，經(jīng)常碰到這樣的狀況：學生看完寫作題目之后沒有想法、無法下手，或者有一些想法卻不會表述。出現(xiàn)此類情況的原因之一就是學生詞匯量匱乏，培育學生擁有良好閱讀習慣，積累詞匯，自然成為作文教育的首要任務。再則，高水平、有思想的作文并不是一天可以練就寫出來的，這是一個過程，只有持續(xù)不斷地積累和練習，才能有所突破。所以，高中語文老師要盡可能培養(yǎng)學生閱讀習慣，要求學生看到好的詞匯、文章時記錄下來，好好體味作品的精妙之處，以提升自身領悟力。只有擁有足夠的見識和領悟能力，才能創(chuàng)作出令人感動的文章。
2.重點培育學生構思框架的能力，幫助他們在作文中注入感情。作文構思是一個框架，領悟、想法、思考、推敲、篩選、排布等多角度的要求都在語文作文教育中占據(jù)重要位置。如何培養(yǎng)學生構思框架能力？要求老師幫助學生開闊視野，讓學生多多接觸不同生活場景和風俗風貌，多多積累寫作材料，為構思框架儲備足夠的資源；再則，要盡可能提升學生的思想認知水平，通過各種辦法培養(yǎng)學生高尚的情感素質(zhì)，發(fā)揮不怕艱難、勇于探索的學習精神；最后，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，擺脫刻板守舊的思維模式，增強科技創(chuàng)新能力。在作文構思框架完成后，注入自己的真實感情，如此才能創(chuàng)作出高品質(zhì)感情真摯的作文。
3.老師積極發(fā)揮領導作用，帶領學生提高寫作能力。老師點評學生作文時，不能直白地表述，要過多地贊美，這樣才能不打擊學生的自信心和興趣。當他們主動尋求幫助時再適時提點一下失誤的地方。
總之，要想快速提升寫作水平是不可能的，這是一項長期而艱巨的任務，需要學生和老師一起努力。
參考文獻：
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［2］凌碧娟.高中語文作文教學分析中學語文，2012（27）.
作者：婁明星 單位：桐梓縣第一中學
第三篇：高中個性化作文教學思路
作文，最忌千篇一律。寫事，不僅要能說清其過程，情節(jié)定要曲折、跌宕，否則，難以吸引讀者；寫人，不僅要讓人物性格突出，且要能讓人物富有個性；議論，論點要鮮明，論據(jù)要充分，論證過程要嚴密。否則，平鋪直敘，作文沒有新意，讀來自然乏味。從高中學生的作文來看，大多學生所寫作文還是拘泥于俗套，沒有個性。在高中作文教學中提倡個性化作文，目的是要讓學生從立意、擬題、結(jié)構布局、內(nèi)容方面創(chuàng)新，寫出富有個性的作文。
一、創(chuàng)新立意，別具一格
欲寫作，意先行。立意是寫作的第一步，也是決定作文層次的重要因素。意立得好，則作文層次高，意若立得低，整個作文就顯得粗糙，故而就有“千古文章意為本”之說。以2016年全國卷I的“獎懲之后”的作文為例，獎懲不過是一種手段，但獎懲導致的結(jié)果則不一樣，98分得到的是“懲”，故而也就得到了“巴掌”，滿心不悅；61分得到是“獎”，喜上眉梢。這是當今教育中極為典型的一個現(xiàn)象，若只把這個材料放到一個具體的事件中，那么，深度自然不夠，而若能從一個具體事件，衍生出對教育的審視，乃至社會生活中如何去看到、激勵員工，立意自然深刻了許多。要讓學生的作文立意富有深刻，能具有個性，在作文教學中定要以和諧的氛圍來估計學生從多個角度解析材料。以2015新課標I卷女兒舉報父親的材料為例，在課堂中，引導學生圍繞女兒、父親、交警部門等多個角度進行分析，有的學生說，女兒這是為父親好，是孝順的一種表現(xiàn)；有的學生則認為，這是女兒對整個家庭負責的表現(xiàn)，是一種責任。如此，整合不同學生的觀點，也就有了“孝順”和“責任”的關鍵詞，據(jù)此立意，文章自然就深刻了。在高中作文中，切勿以教師的想法來代替學生的想法，要多鼓勵學生圍繞材料，結(jié)合生活去體會和感悟，然后立意，這樣才能讓作文貼近生活，能打動人。以“2015新課標II卷”的材料為例，無論是小李、老王還是小劉，都有風采，不過側(cè)重點不同，要選擇“篤學”還是“貢獻”，關鍵要看自己的實際。結(jié)合生活實際，若選“貢獻”，那也就有了“什么是貢獻”“如何貢獻”的思考，據(jù)此立意，文章自然和生活拉近。
二、個性擬題，奪人眼球
作文題目是作文之眼，要讓作文能先聲奪人，題目定要富有個性。以2015天津卷為例，本次作文要求學生圍繞“范兒”而寫作，何謂“范兒”，即個性不隨俗，見義勇為是一種范兒、助人為樂是一種范兒，在生活中，能堅守自己的原則是一種范兒，諸如此類，若能要正能量來再次詮釋“范兒”一詞，作文也就會讓人眼前一亮。于是，在寫作中，結(jié)合自己的實際，可用“活出自己的范兒”、“見義勇為，那才是真范兒”等為題。題目富有個性，作文也才會有個性。
在作文教學中，定要讓學生能明確，題目是作文之眼，不可輕視。不然，很多學生雖然寫作能力不錯，但因作文擬定的不好，整個作文大受影響。要讓學生能擬定出富有個性化的作文題，一是要引導學生全面審視材料。以2015廣東卷為例，材料中有“自然似乎很‘近’，又似乎很‘遠’”一句，這是關鍵，其實，本句是在告訴我們和自然之間的關系，要親近自然，敬畏生命，由此，而可擬定“尊敬自然，敬畏生命”的題目。同時，作文題目講究精練而富有內(nèi)涵，切忌直白。在高中語文教學中，要在注重引導學生煉詞。在語文教學中，無論是古詩詞教學、現(xiàn)代文閱讀，要將寫作的一些知識滲透其中。也要注重在方法上給予引導，如2015年安徽卷中蝴蝶翅膀本無色，但因為有了光，也就變得美麗動人了。材料是要學生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即從平凡中看到偉大，那么，在擬題中，即可用“在平凡中鑄就偉大”“平凡，偉大的代名詞”等來擬題。
三、講究布局，創(chuàng)新謀篇
從高中學生的作文來看，很多學生在謀篇布局上還較為欠缺，寫議論文，多是提出論點，然后根據(jù)分論點逐一論述；寫記敘文，喜歡按照起因、結(jié)果和結(jié)果進行；寫說明文，只會按照事物特點逐一羅列。如此，作文沒有新意。要讓作文富有個性化，在寫作中謀篇布局是極為重要的。我們讀《項鏈》，完全想不到會有那樣的結(jié)局；讀《江南的冬景》，看似郁達夫老先生隨手拈來，但其中所蘊含的自然之美是心靈與自然的融合則妙不可言。立意在先，布局在前，有了立意，還得對整個作文如何開始、如何過渡等進行謀劃，做到心中有數(shù)，再行文，這樣才能讓作文富有個性。
要謀好篇，布好局，首先得引導學生明確要寫的是什么。以2015新課標I卷女兒舉報父親的材料作文為例，以“這是一種孝順，也是一種責任”，那么，在寫作中，應該從誰的角度先來起筆，是站在一個譴責女兒行為的第三者，還是站在一個客觀看待整個事件的第三者，無論哪個角度，當引出女兒的行為后，要拓展到下一層，對女兒作為的動機、目的進行討論，引出孝順。如此，當我們在讀文章時，會隨著文章的不斷深入而引發(fā)思考，這樣的作文也才能打動人。
在謀篇布局中，材料不可少。材料是豐富作文內(nèi)容的基本素材，有了素材，作文內(nèi)容才會充實。預設好作文的結(jié)構后，接下來就需要考慮用哪些材料來說明自己的觀點。如2015廣東卷，如選平凡鑄就了偉大的論題，那么，生活中有哪些這方面的素材，在運用這些素材時，如何取舍。對于這些寫作方法，在作文教學中，不能直接由教師來告訴學生，而可采用討論的方式，引導學生多在組內(nèi)交流，教師再給予點撥。
要寫好一篇作文，絕非易事。在高中階段，學生的作文水平尚低，要讓學生能寫出富有個性化的作文，定要能結(jié)合學生的實際，引導學生從立意開始來構思作文，要能結(jié)合材料和自身實際，選好角度，確定富有個性的作文之意，再輔以個性的作文題，以豐富的材料來充實內(nèi)容，謀好篇，巧設結(jié)構，這樣的作文才會讓人眼前一亮。當然，在作文教學中，這些方法并不是一蹴而就的，需要在語文教學中不斷滲透，這樣才能讓學生逐漸掌握，從而寫好作文。
作者：韋艷艷，唐恒青 單位：江蘇省洪澤縣第二中學
第四篇：高中英語作文教學困境及措施
摘要：從高中英語作文教學現(xiàn)狀來看，其中還存在一些問題，直接影響到了課堂教學質(zhì)量。對此。高中英語教師在開展作文教學活動的過程中，要全面剖析教學困境，并采取有效的措施予以解決，以此促進課堂教學效率的提升。本文以高中英語課堂教學為著眼點，主要分析了高中英語作文教學的困境及其解決對策。
關鍵詞：高中英語；作文教學；教學困境；策略
在高考英語考試中，寫作占據(jù)了較大的比重，但是學生的高考英語作文成績并不理想，針對這種情況，教師要發(fā)現(xiàn)寫作教學中存在的問題，尋找提高英語作文教學效率的方法。
一、高中英語作文教學困境
（一）句子結(jié)構運用不得當
從某種程度上講，漢語語言結(jié)構、用語習慣會影響到學生學習英語的效率。在此背景下，漢式英語這一新名詞應運而生，所謂漢式英語是指在表達英語時往往會用到漢語結(jié)構，不管是從語法上來講，還是從句子結(jié)構上來講，這一表達都是錯誤的。例如，這里有一些人在游泳。很多學生會表述為：Therearemanypeopleswim．從英語語序的角度來講，這樣的翻譯存在著明顯的錯誤，而且從語法層面而言，也是錯誤的。
（二）語態(tài)與時態(tài)運用不得當
語態(tài)、時態(tài)是英語教學的重要組成部分，同一個句子在不同的語態(tài)下所表達的意思是不相同的，不同的時態(tài)限制了事件的發(fā)生時間。通常情況下，隨著詞性的變化，語態(tài)、時態(tài)也會發(fā)生相應的變化。但是由于受到漢語語態(tài)、時態(tài)的影響，學生在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)語態(tài)、時態(tài)錯誤。
（三）固定搭配運用不得當
英語詞匯中有很多固定搭配，有時兩個單詞搭配之后的意思與兩個詞單獨的意思是沒有聯(lián)系的。所以，學生很難完全記住固定搭配的意思，導致其在英語寫作的過程中對固定搭配的運用不得當。例如：catchsbdoingsth，意為看到某人正在做某事，但是在寫作過程中，學生使用seesbdoingsth．這樣的表述完全不對。
（四）文章布局不得當
文章布局是指文章整體的結(jié)構，只有安排好文章的段落，才能保證整篇文章結(jié)構的合理性。在高中英語教學中，很多學生對段落的安排不得當，導致整篇文章給人一種牽強之感。
二、高中英語作文教學完善化對策
（一）重視英語詞匯教學
學生只有掌握一定數(shù)量的詞匯，英語寫作活動才可以順利完成，也就是說，在寫作中，詞匯起著基礎性的作用。詞匯是英語句子的組成要素。當學生積累了很多的英語詞匯之后，就可以在寫作中靈活運用詞匯，表述出自己的觀點。在高中英語詞匯教學過程中，教師要帶領學生分析每個詞匯，了解每個詞匯的不同含義，讓英語詞匯變得豐滿起來。比如在“Traveljournal”教學中，本節(jié)課學生需要掌握以下的交通單詞，如walk，cycle，horse，ride，take等；本節(jié)課需要掌握的短語包括，Haveagoodday，GoodLuck，Enjoyyourself，Bestwishestoyou等。當教師明確了本節(jié)課需要教學的單詞和短語之后，要與學生一同分析單詞、詞匯的用法，引導學生學會運用這些單詞、短語。在分析單詞、短語的過程中，學生了解到在哪種情況下可以運用這些單詞、短語，這就提高了學生運用單詞、短語的能力。
（二）重視英語句型教學
學生英語句型掌握得是否熟練，會影響到學生的英語表達能力。在整篇英語作文中，句子是最基本的構成要素。教師要通過規(guī)范學生運用句型的情況來減少學生英語寫作的錯誤。為此，高中英語教師要將教學大綱作為參考依據(jù)，適當擴充句型教學內(nèi)容，讓學生能巧妙地運用復雜的句型。同時，在句型教學的過程中，教師要將時態(tài)知識、語態(tài)知識等一一傳授給學生，讓學生知道在哪種情況下應該使用哪種時態(tài)和語態(tài)。例如，當我們需要得到別人的幫助時，這個“要”要用can等委婉語來表達。除此之外，教師還要引導學生學會分析時態(tài)，讓學生掌握過去時、現(xiàn)在時、將來時最本質(zhì)的區(qū)別。比如在“Lifeinthefuture”教學中，本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握過去分詞做狀語、定語，為此教師要在課堂上一一講解這些知識點，讓學生在組織句型時，可以用到過去分詞。學生掌握了這些不僅能夠增加文章的技術含量，又有助于提升學生的寫作水平。
（三）重視英語閱讀教學
無論是中文寫作，還是英語寫作，都需要學生具備一定的寫作素材，這就需要學生從日常英語閱讀中積累句型、詞匯。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要讓學生摘抄閱讀中的優(yōu)秀詞匯，通過閱讀教學來推動寫作教學。比如在“Ahealthylife”教學中，本節(jié)課出現(xiàn)了“as＋adj＋n＋as”這一結(jié)構，其表示的是同級比較，讀起來朗朗上口。為此，在閱讀教學中，教師要讓學生摘抄這一句式，并利用其進行造句。長此以往，能夠讓學生積累下豐富的句型，提高學生的語言運用能力。
三、結(jié)語
高中英語作文不僅考查學生的英語學習能力，還考查學生英語的運用能力。因此，英語教師要認識到寫作教學的重要性，提高寫作教學的質(zhì)量。當前，在高中英語寫作教學中存在著很多問題，作為一名高中英語教師，要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的英語寫作水平。
參考文獻
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作者：付敏 單位：江西省進賢縣第二中學
第五篇：高中作文教學實效性探討
【摘要】高中作文教學一直是語文教學的重中之重、難中之難，但以往的教學實踐很多時候師生卻是勞而不功，究其原因主要是教師忽略了高中作文教學的時效性。要從根本上提高學生的作文水平，教師要做好以下的工作：一是激發(fā)學生的寫作欲望，二是教師要改進作文訓練過程的指導，三是積極開展思維的導引訓練。但最根本的還是引導學生自發(fā)地去閱讀，通過閱讀來提高作文的水平。
【關鍵詞】高中作文；教學；實效性
寫作能力是伴隨學生一生的一種能力，是他們表達思想、服務社會、求得生存與發(fā)展的一種能力；作文教學是形成學生的寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。高中作文教學一直是語文教學中的重中之重、難中之難。然而，在以往的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn),很多時候師生卻是勞而無功。學生多讀多寫,教師勤批勤改,收效卻甚微。以致作文教學出現(xiàn)了一個非常突出的問題：教師難教，學生怕寫，教學水平長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。那么，怎樣才能有效提高學生的作文水平?本文擬從作文教學的實效性出發(fā)來探討這一問題。
一、首先要激發(fā)學生的寫作欲望
一篇好作文的生成無不是內(nèi)在心靈的自然流露。那么教師就很有必要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的寫作欲望，變要我寫為我要寫。一道作文題目是否選擇恰當，會直接影響學生寫作的興趣。因此教師就得從學生的實際出發(fā)選擇好每一道題目。高中學生的思想漸漸成熟，他們希望通過作文來反映自己的追求，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，盼望獲得老師和同學的理解。那么我們可以根據(jù)學生的生活實際，從反映學生的生活、指導學生做人、鼓勵學生創(chuàng)新等角度設計相關的題目指導學生作文。先讓學生有想說的愿望，進而轉(zhuǎn)化為會說。同時教師還要注意走進學生生活的圈子，了解學生的內(nèi)心世界，捉住每一個可以作文的時機，指導學生作文的寫作。
二、教師要改進作文訓練過程的指導
傳統(tǒng)的中學作文教學基本上都是按照作文的寫作流程來展開教學。中學作文教學有兩種流程，一是四階段指導模式，即“教師寫前指導——學生寫作——教師批改、評講——交流展示”。另一種是兩階段指導模式，即“學生寫作——教師批改”，后者可以看成是前者的簡化版。可以看出，在“寫作”這一最需要指導的中心環(huán)節(jié)上，上述兩種模式其實都大同小異，也就是說，這樣的作文教學還是基于多寫多練、自然生長的理念，即基本由學生獨立完成，學生在寫作時缺少了必要的討論和具體的幫助。以這種環(huán)節(jié)來組織作文教學使得教師的指導失去了用武之地。那么，怎么樣才能解決教師在作文教學中的“失語”和“無為”呢？在此筆者認為教師可采取這樣的方式來組織作文的教學。
1.按“學生的寫作過程”設計作文的教學。教師可在學生寫作過程中的問題沒有得到及時的反饋的過程中發(fā)揮教師的指導作用，對課堂寫作過程加以控制和影響，使之體現(xiàn)一定的程序。讓學生在課堂中明確一些對寫作有幫助的問題。如用哪則材料更好一些？什么樣的立意更有價值？如何在寫作過程中及時修正，改進表達？等等。
2.按照“指導過程”設計作文教學。教師要從構成作文知識和能力要素入手，通過分項訓練來提高寫作能力，并且每一項的訓練不只是提出要求，更是落實到指導的過程，從而實現(xiàn)作文教學的過程化。教師有必要做好以下幾項工作：列出構成作文能力的基本要素；將這些要素按照序列列為基本訓練點，圍繞每一個訓練點設計具體可操作的訓練步驟；每一堂作文教學課或一個教學單元，分別訓練一項能力，提高學生的分項能力；分項訓練時不排除綜合作文能力的訓練。高中三年，六個學期，可將作文教學按學年分成六個訓練階段，可按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進行。高一重點安排記敘文的訓練，高二重點安排議論文的訓練，高二下學期開始進行不限文體的寫作練習，并讓學生根據(jù)自己的寫作長處，確定某一文體進行強化訓練，力圖通過訓練使其作文達到基礎等級的一等等級。
三、積極開展思維導引訓練
思維訓練時作文教學的根本。我們的學生在寫作時普遍存在不愿思考、不會思考的問題。因此教師很有必要在教學中積極開展思維的導引訓練。一方面，在閱讀和寫作之間搭一座便橋。在閱讀經(jīng)典中一步步導引常態(tài)思維，誘導優(yōu)化思維習慣。教給學生在閱讀中，不斷追問作者寫的是什么(內(nèi)容)為什么寫(主旨)、怎么寫的(層次和手法)，并沿著正規(guī)思維通道建立自己的思維通道。同時也注意激發(fā)學生思考，引導學生面對豐富復雜的生活進行深入的思考，讓學生感覺到思維的樂趣。教師還應該讓思考成為學生的習慣，在教學中要求學生每天堅持寫感悟。這樣長期下來，收獲相當可觀。寫作基于閱讀。沒有良好的閱讀作基礎，是達不到提高學生的寫作水平的。要提高寫的能力，還得多讀。要提高學生的寫作水平，最根本的還是引導學生自發(fā)地去讀大量的課外讀物，通過閱讀獲得形式的經(jīng)驗知識，給學生提供能夠促進思想的清楚表達程序。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系。多方面的講求閱讀的方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作的習慣。習慣漸漸養(yǎng)成，技術拙劣與思路不清的問題自然漸漸減少，一直減到?jīng)]有。閱讀程度提高了，寫作程度也相應提高了。
參考文獻：
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作者：吳洪蘭 單位：北海市合浦縣西場中學
第六篇：高中作文教學思維導圖運用研究
【摘要】在高中語文教學的眾多環(huán)節(jié)中，作文教學是其中最為關鍵也是最難進行教學的環(huán)節(jié)。為了能夠在最短的時間內(nèi)提升自己的作文教學效率，筆者建議教師能夠在進行教學的過程中巧妙結(jié)合思維導圖進行教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的同時，有效提升自己的寫作能力，從而為自身今后的寫作鋪路。
【關鍵詞】高中作文；思維導圖；拓寬思路
思維導圖，顧名思義，就是將有關對應主題的元素按照一定的順序構成網(wǎng)絡狀的結(jié)構，從而便于人們對其進行相應的理解。在寫作教學中有效利用思維導圖，可以幫助學生在最短的時間內(nèi)理清楚文章的大體脈絡，從而能夠有條不紊地進行整體文章的抒寫，不至于寫了前面忘記后面，寫好了卻過了時間這些窘境的出現(xiàn)。合理運用思維導圖，學生還能夠逐步積累寫作的素材，從而能夠在今后的寫作過程中更為順利地進行寫作，做到腹有詩書氣自華。
一、巧妙結(jié)合思維導圖構造
奪目的文章標題筆者認為，最初吸引到讀者的無疑是文章的標題，由此，一篇好的文章如果具備吸引人的標題，就能夠為文章增添很多分。為了能夠在最短的時間內(nèi)為自己的文章尋求到最佳的標題，筆者建議教師教會學生利用思維導圖的方式尋求最佳標題。合理運用思維導圖進行聯(lián)想，學生能夠在短時間內(nèi)構造出許多的標題，在其中進行選擇最佳的標題即可。例如，筆者有一次講述了關于“成功路”的相關內(nèi)容進行寫作的教學，因為這個主題十分常見，并不能夠具備吸引力，學生就很難在起名字這個環(huán)節(jié)短時間內(nèi)翻出新意。由此，筆者就鼓勵學生運用思維導圖的方式進行文章的名字構想，并給學生限制了五分鐘的時間。在這樣的情況下，學生利用思維導圖，思考除了諸如“我的夢中女神”；“夢思維導圖在高中作文教學中的運用研究
二、通過思維導圖打破思維邊界，提升自己的寫作格局
筆者發(fā)現(xiàn)，當前高中語文寫作考察過程中，經(jīng)常通過詞和短句的形式，讓學生進行聯(lián)想，從而進行寫作創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)中，學生通常的做法是在腦海中想到什么寫什么，完全沒有章法，寫出來的文章自然就沒有質(zhì)量。如果有了思維導圖的幫助，學生就能夠逐步突破自己的認知邊界，從而找到新穎的寫作思路，并能夠在思維導圖的幫助下，整理文章的支架，有條不紊的進行文章的書寫。例如，筆者在講述以“堅守與放棄”為主題的寫作時候，為了能夠讓學生充分理解這兩個詞的意義，以及這兩個詞之間的關聯(lián)性，合理的運用了思維導圖進行文章思路的設計，在思維導圖中，筆者首先闡述了堅守的意義，價值，以及相關的思路，并逐步引導大家，在每一步驟中，如果我放棄了，會出現(xiàn)什么樣的場景，通過這樣的思維導圖的設計理念，學生很輕松的就得出了自己的寫作思路，并每個人都十分清楚自己每一個步驟要寫哪些內(nèi)容。由此可見，思維導圖可以有效幫助學生擴充自己的寫作思路。
三、借助思維導圖提升學生發(fā)散思維的能力
筆者發(fā)現(xiàn)：學生進行寫作的質(zhì)量也和金字塔一般，優(yōu)秀的文章十分至少，是金字塔尖，相似的垃圾文章如金字塔底部一般厚實。為了有效改善此類現(xiàn)狀，需要給學生灌輸思維導圖書寫作文的意識，有效通過思維導圖的數(shù)值分叉點，擊碎學生文章重復的詬病，從而讓學生能夠?qū)懗霾灰粯拥奈恼拢瑹o論是立意還是描繪還是事例，是由不同，才能夠出彩。例如，筆者在講述以“秋天”為主題的寫作時候，詢問學生，在第一次看見這兩個字的時候自己腦海里想到的是什么？學生很自然的都說出了相似的內(nèi)容，例如凄涼，憂傷。但是這不是筆者想要的，此時筆者讓學生拿起筆和紙，在紙上首先先寫出秋天這兩個字，此時進行和秋天相似的一級事物的聯(lián)想，學生能夠想到例如秋風蕭瑟，收獲的季節(jié)等，此時，筆者鼓勵學生在一級標題下進行聯(lián)想，尋求和秋天相關的二級標題的內(nèi)容，并進行下去，知道自己想不出新的內(nèi)容。通過這樣的思維導圖導入方式，學生能夠在最短的時間內(nèi)區(qū)分自己的文章內(nèi)容，從而寫出新意。
四、挖掘?qū)懽魉夭摹⒋_定立意
目前，高中作文題目往往會有多個中心思想，當學生分析出一個立意之后，便需要自己去搜集與立意相關的素材。確定中心思想時，學生應選擇素材較多、事例較為典型的立意進行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。五、巧妙借助思維導圖確定自己的寫作意圖筆者發(fā)現(xiàn)，當前寫作的提干部分會給學生多個可參考的思想點，從而鼓勵學生在多角度的進行文章的書寫。由此，如果學生能夠巧妙借助思維導圖進行立意的構造篩選，就能夠在最短的時間內(nèi)選擇出最佳的立意，為自己的作文加分。
【結(jié)語】
綜上所述，在高中語文寫作教學中實行思維導圖教學可以有效幫助學生提升寫作能力，積累寫作素材，梳理寫作思路，最終得出最佳的寫作文章，為學生的寫作加分。此路漫長，任重而道遠。
【參考文獻】
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【2】吳慧林.讓“思維之花”競相盛放——淺談思維導圖在作文教學中的運【J】.新作文：中學作文教學研究，2009（7）新經(jīng)驗
作者：李娟 單位：湖南省漣源市第一中學
