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一、幫助學生積累寫作素材

（一）從課文中積累在小學語文教學中

教材中的文章大多是經過精挑細選的，其中不乏一些經典的好詞佳句，這些都可以成為學生的素材庫，為學生的寫作打好基礎。為了充分利用這些優秀的文本內容，教師可讓學生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語言文字的優美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過寫日記積累實踐表明

日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學生提供一個自由表達的空間，所有在生活和學習中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來。這樣做，學生更容易寫出真情實感，提升寫作能力。

（三）在實踐中積累除了以上兩點之外

教師還可以適時安排一些郊游、踏青或游戲活動，引導他們在戶外尋找寫作素材。比如，在一個下雪的冬日，教師可以帶領學生到操場上滾雪球、打雪仗，讓學生盡情玩耍。有了這樣的體驗之后，教師再安排學生寫一篇關于“雪”的文章，必定可以寫出真情實感。

二、作文寫作素材指導要粗中有細

俗話說：“會說不一定會寫。”因為口頭語言變成書面語言還有一個轉化的過程。為了讓學生順利完成說寫的成功過渡，教師在教學中可對學生進行一定的指導，做到粗中有細。粗是指對于寫作能力強的學生，教師應給予粗線條指導，充分激發他們的思維，讓他們有內容可寫，或者引導他們多讀有鑒賞價值的，與此次習作有關的文章，為寫作積累經驗。細指的是對于能力差的學生要根據其基礎情況做二次、三次甚至多次細心指導，讓他們的作文做到文通字順、情感真摯。如此一來，學生就有了一定的思路，寫起來得心應手。

三、鼓勵學生多模仿

多創作小學生年齡小，生活經驗少，寫作時難免會沒有頭緒。為了讓學生的作文更加完善，教師可在教學中鼓勵學生多模仿一些范文佳片，幫助他們積累寫作經驗，提升寫作能力。需要注意的是，仿寫并不是照搬照抄，而是要讓學生根據自己的寫作需要模仿范文的布局、格式和文法，將其中的精髓之處化為己用。這樣，不僅可以降低作文難度，消除學生的畏難情緒，還可以提升學生的表達能力和寫作技巧。比如，學了《槐鄉五月》，可以讓學生仿寫桃花和杏花；學了《燕子》，可以要求學生寫其他禽鳥；學了《師恩難忘》，可以要求學生寫親情、友情。結果表明，只有讓學生多模仿、多創作，才能為寫作積累素材，真正提高學生的寫作能力。

四、改進作文評改方法

在傳統的小學語文作文教學中，評改一直是簡單的“指導—習作—評改”三個環節，這種方式過于依賴教師，學生并沒有參與其中，所以常常不得要領。為了克服這一弊端，教師在評改時應堅決摒棄這種單一的評價方式，積極構建“互動”模式，讓生與生之間形成多向互動關系，鼓勵學生主動參與，提倡學生自批、互批，而自己只要在關鍵處給予正確的引導即可，如此便能營造良好的作文學習氛圍，使全體學生都能積極關心自己和他人的作文，為學生寫作能力的提升提供助力。其實，作文課如何上雖然是小學語文教師最棘手的問題，但并不是無法解決的。只要我們正確分析教學中存在的弊病，善于總結，不斷實踐，對癥下藥，就一定會有所突破，使學生樂于寫作、善于寫作。

作者：尹芳單位：河北省邢臺經濟開發區青介學區