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[摘要]近年來，在呼喚新一輪哲學教育教學改革的強烈要求之下，法國的哲學教育吸引了國人的眼球。法國哲學教育具有如下特點:課程設置科學合理，教育目的明確，教學地位突出，哲學教育體現了法國的建國理想，具有強大的生命力和群眾基礎。我國可以借鑒其成功的做法和經驗，加深哲學課程教學改革:第一，重視哲學教育，科學設置哲學課程，豐富哲學教育內容；第二，哲學教育注重開發學生思維；第三，哲學教育要緊密聯系社會實踐，將哲學作為一種生活方式。

[關鍵詞]法國；哲學教育；特點；啟示

在人類歷史上，法國涌現出了眾多杰出的哲學家，他們如同燦爛的星辰，照亮了長長的黑夜，引導法國人追求自由、理性、公平及正義。法國因此被譽為“哲學家的搖籃”。是什么原因能夠讓法國獲此殊榮?筆者認為，這與法國有特色的哲學教育是分不開的。

一、法國哲學教育的特點

(一)課程設置科學合理

法國哲學教育的課程設置遵循“以生為本”的原則，充分考慮到不同學齡段學生的認知特點和認知規律，進行人性化的課程設置。因小學生的認知特點和認知規律的局限性，法國小學不開設獨立的哲學課，哲學教育以隱性課程為主，即將哲學教育分散在其他人文、科學類課程中。例如，在藝術教育課上，法國小學教師在向學生展示了法國藝術輝煌的藝術史以后，他們會告訴小學生，藝術僅僅是文明的外在表現，而其核心則是隱于幕后的哲學思想體系。[1]中學階段的哲學教育以顯性課程為主，課時多，地位高，教育目的明確，教學內容豐富，教學手段服務于教學目標。例如，在哲學課堂上，教師會圍繞一個概念或主題展開論述并與學生一起探討，教會學生不僅要用偉大哲學家的觀點分析問題，還要結合自己的經驗學會哲學地思考。

(二)教育目的明確

法國具有深厚的哲學教育傳統，從19世紀開始，法國便將哲學列為中學階段的必修科目。法國于1808年確立了高中會考制度，規定要進入大學的高三學生必須通過哲學課程的考試。教育部頒發的大綱明確指出，哲學教育的目的是培養學生的批判性思維，建立理性精神，領悟時代的意義?？梢?，法國哲學教育的目的并不是讓學生掌握哲學知識，而是為了培養具有批判性思維能力、自由精神和政治責任的公民。為了實現這一目的，在初中階段就必須讓學生進行相關文史哲知識與素質的儲備?！巴暷虤獾姆▏勖珜W生們，書包里的文史教材都是‘從古到今’:12歲初一學‘史前’，14歲初三學‘中世紀’，等到19世紀、20世紀的文學歷史捧在手上發呆時，已經到心氣旺躁的青春年節?！?/p>

(三)教學地位突出

法國的中學會考類似中國的高考。不同于語文、數學、英語在中國高考中所處的核心位置，在法國的會考中，哲學處于核心位置。法國高中開始分科:文學、經濟和科學。無論哪一科的學生，哲學都是必修課，只是周學時有所差異而已。比如，文學類的學生每周有七個小時的哲學課，經濟科類的有四個小時，科學類的有三個小時。[3]會考時不論選擇哪個學科，都要考哲學。哲學是六月份高中畢業會考時必考科目的第一科，考試時間為四小時，學生要在三個供選的哲學題目中選擇其一完成二三千字的一篇作文，不得使用計算器和參考資料。這些題目很富有思辨魅力，每年的哲學考題一公布，如同中國的語文高考作文題，立刻成為社會的熱點問題。

(四)哲學教育體現了法國的建國理想，具有強大的生命力和群眾基礎

把哲學課作為學校的必修課，并且將其納入國家教育體制，這在其他歐洲國家并不多見。法國重視哲學教育的傳統可以追溯到18世紀的啟蒙運動。1789年法國大革命期間，革命者試圖建立新的教育體系，來鍛造新法國所需要的理性國民。而哲學就其本性來說，就是培養學生的自由思考和批判理性精神。隨后，哲學教育不斷得以強化和發展。1840年，時任公共教育部長的哲學家庫贊(VictorCousin)明確了以作文的形式來培養法國中學生的哲學自由、理性的思考能力和“有組織的表達、論證能力”。19世紀末和20世紀初，反教權和反舊制度的法蘭西共和國致力于通過初級和中等教育向國民灌輸自由、平等、博愛的共和精神，中學哲學教育被認為是通過思考學習自由平等精神的主要載體和途徑。由此可見，法國哲學教育的發展變化與法國的建國歷史和理想密不可分。哲學既是法國文化的一部分，也是普通法國人生活的一部分。法國的哲學教育不僅僅限于各級各類學校，還散播到普通民眾中間，深入人們的日常生活。“在19世紀甚至今天的法國，人們至少經常在咖啡館里聚集在一起。如果你不了解咖啡館的地位，那么你就不了解當代法國文明。”

二、法國哲學教育的啟示

(一)重視哲學教育，科學設置哲學課程，豐富哲學教育內容

作為一門愛智慧的古老學科，哲學在我國并沒有受到應有的重視。眾所周知，我國在幼兒園、小學、初中階段的哲學教育基本上處于空白狀態，都沒有設置專門的哲學課程。高中階段的哲學教育只限于高二年級一個學期的“哲學與生活”，其教學內容僅限于歷史唯物主義和辯證唯物主義，教學內容單一，教學目標也深受高考指揮棒的影響。大學階段，非哲學專業需要學習一個學期的“哲學公共課”，即馬克思主義哲學原理，哲學專業的課程設置分為三大模塊:馬克思主義哲學、中國哲學、西方哲學。而在當今哲學發達的國家，比如美國，哲學本科的核心課程是由形而上學、知識論、心靈哲學、科學哲學、倫理學和政治哲學六大模塊組成的。在這六大模塊中，前三者都在我國的哲學教育中沒有對應位置，換言之，我國哲學教學內容不夠豐富。

(二)哲學教育注重開發學生思維感性思維、知性思維和理性

思維是人的思維能力發展的三個有機階段。法國哲學教育的大眾化、平民化、日常生活方式化，為法國民眾的哲學學習提供了深厚的感性和知性土壤。哲學教育的課堂教學地位突出，學時充足，經典誦讀和論證訓練并重的教學方式，對于學生感性、知性和理性思維的提升有很大的幫助。只有當學生的感性和知性思維得以拓展，才能學會觀察和思考，學會關心和誠實，學會做一個“有教養的公民”。法國的哲學教育既重視經典誦讀又重視論證訓練的方式，為我國的哲學教育改革提供了很好的借鑒。

(三)哲學教育要緊密

聯系社會實踐，將哲學作為一種生活方式長期以來，我國哲學教育的突出問題在于哲學教學嚴重脫離生活、脫離現實、脫離學生，把教材和教學內容當成現成的結論和標準答案，把教學過程當成解釋概念，進行空洞說教的灌輸式課堂講授，教師照本宣科，學生死記硬背。哲學教學缺乏應有的深厚的歷史感、現實感和邏輯感，失去了豐富性、生動性和深刻性。哲學的功能不僅在于用不同的方式解釋世界，還在于用不同的方式改變世界。作為時代精神精華的哲學，不僅要正確地解釋世界，更要科學地批判世界，指出改變世界的途徑。批判世界、改變世界的前提是積極參與社會生活。由于我國各級各類學校教育具有住宿制、圍墻制等特征，加上各種環境和條件的限制，哲學教學的主要陣地局限于課堂和教室，學生嚴重缺乏社會生活實踐。哲學不是遐想，它是時代精神的精華。今天的哲學教學要堅持以現實的社會實際問題為中心，以正在發生的事情為中心，并對此做出深刻的理論反思。哲學教育應當面向現實的、活生生的生活世界。哲學教育如果遠離社會實踐、冷落于社會生活，社會肯定會冷落哲學。對于學生而言，學習哲學不是為了考試得到高分，而是為了更好地認識世界的復雜性和改變世界，將哲學作為一種生活方式，提升自己的精神境界，養成關心社會、關心人類歷史命運的責任感。

三、結語

哲學是“廟里的神”，體現著一個民族的心智成熟程度。當今中國社會正處在社會轉型的關鍵時期，哲學內在地要求中國人反思中華民族的生命歷程、理解中華民族的生存境域、尋找中華民族未來的發展道路。

參考文獻:

[1]劉亞軒.法國小學的哲學教育[J].教學與管理，2013(11):62－64.

[2]新京報.法國高中生面對哲學大考別無選擇[EB/OL].(2009－06－27).

[3]人民網.法國中學生高考:這樣的哲學作文題我們會寫嗎

[4]〔法〕菲利浦􀅰阿利埃斯.兒童的世紀———舊制度下的兒童和家庭生活[M].沈堅，等，譯.北京:北京大學出版社，2013:306.

作者：李香玲，余慧珍 位：佛山科學技術學院馬克思主義學院