前言：本站為你精心整理了小學語文教學中培養學生語感的方法范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、引言

在平時的語文教學中，我們過于注重語文分析、語法邏輯辨別、綜合判斷能力、抽象思維能力等的培養，卻忽視了學生直覺思維和感官能力的培養。學生在語文學習過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，是很難激發起對語文這門學科熱愛的。因此當前小學語文教學中要善于培養學生的語文語感能力，這樣才能有效提高語文課堂教學效率和教學質量。

二、語感的含義

語感是行為主體對語言產生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進行再加工和再創造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創造性語言表達的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進學生語言學習能力的提高。

三、小學語文中語感培養方法

1.激活生活體驗，激發語文學習興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關系，因此語感的培訓應高從生活體驗開始，學生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學生對日常生活的感悟，多引導和點撥，善于讓學生將隱藏在內心的真實感受通過言語表達出來。學生在學習語文過程中難免會產生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學質量和效率，必須從增強學生的學習興趣著手。我國著名教育學家陶行知先生曾說過：“學生有興趣后才會全神貫注于學習，學與樂密不可分。”也就是說學生學好一門知識的前提就是對這門科目產生濃厚的學習興趣，這樣才會產生持之以恒、堅持不懈的學習動力，并能夠在樂此不彼的學習心理狀態下達到既定的學習目標。語文課堂中學生是學習主體，教師處于引導地位，因此營造輕松自由的語文教學環境應該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養學生的積極進取、自由探索的學習習慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環境，首先自身必須調整好自我心態，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。

2.在積累中培養語感。

閱讀是積累語言知識和言語經驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協調互動，這是訓練學生直覺感官能力的基本方式。快速閱讀能夠培養學生的直覺思維能力，學生在快速閱讀過程中，視覺上呈現的不是獨立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標點符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學生可以調動自身的直覺感官思維、期待預設思維來簡化閱讀過程，透過現象看到事物的本質屬性，從而鍛煉學生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠將其語言知識和經驗轉化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養語感。

朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學方法，學生在文本朗讀過程中能夠培養漢語感知能力和語言表達能力，了解漢語傳統文化的深刻內涵，增強學生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學是培養學生語言能力的基礎教學方法。朗讀教學是語文課程教學中的主要內容之一，也是語文教學中的主要內容，對于學生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養學生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓練時，要注重教會學生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯想與想象中培養語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯想和想象修辭手法。在小學語文中，會出現很多生動形象的語言表達，單單從字面上理解是很難懂得真實內在含義的，只有透過語表文字進行聯想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯想或想象出來，實現了固定化想跳躍性和自由性的轉變。因此教師要善于激發小學生的聯想和想象力，讓學生能夠自主地在學習探究中獲得創造性的語言學習情感體驗。

四、結束語

總而言之，培養小學生語言語感是提升語文教學質量的重要途徑，教師要積極探索更多提升學生語文語感的教學方式，做到與時俱進、解放思想，靈活運用教學手段，在語文教學中綻放有效教學的絢爛之花。

作者：李芳瀟 單位：遼寧省朝陽市雙塔區他拉皋鎮中心小學