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一、個性化作文教學法

個性化教學法已經普遍應用到了現在語文教學之中，具有主體性、開放性和創新性的特點。主體性是個性化作文教學法的根本核心，他以個性化的人才培養為最高目標，把個性發展乃至整個素質提高的主動權交給了學生，充分體現了學生的主體性地位，個性化作文教學鼓勵學生展示自己的個性，寫出屬于自己的原創性文章。在教學原則方面，個性化教學強調遵循全面性和針對性相結合的原則、自主構建與協同構建結合的原則，在教學策略上突出挖掘寫作個性、倡導個別化教學，豐富寫作個性、開放寫作時空，展示學生個性、體驗成功滋味等等。目前北京師范大學附屬中學的程翔老師和內蒙古師范大學的劉文霞老師采用了這種作文教學法。

二、生活化作文教學法

當前應用廣泛的教學法還包括生活化教學法，生活化作文教學法主張作文要和生活密切相關，認為脫離現實生活是當前作文教學難以取得成功實效的重要原因并同時揭示了當前作文教學中存在的普遍問題。首先是作文教學與生活相背離，其次是作文教學對學生主體的忽視，最后是作文教學中存在很多不科學的方法。如果想做好生活化作文教學，首要任務就是要弄清楚生活與個體體驗、生活與積累、生活與表達、生活與構建等關系。弄清楚這四種關系對于實踐好作文教學無疑具有重要的意義。生活化作文教學法所體現的主要教學特點包括主體性、親歷性和實用性。目前北京師范大學的王一川教授提倡這種作文教學法。

三、互動式作文教學法

面對當前作文教學現狀，總結出幾大弊端：有效性、主體性、創造性和情感性的缺失，作文教學的終極目標是培養學生的寫作能力，寫作能力的形成要靠寫作主體去自由演繹內心的思想，同時在演繹過程中不斷提升自我的地位。為了讓學生進入了一個自覺、主動、自由的寫作狀態，實現寫作的飛躍性突破，調整教師與學生的錯位關系，建立互動、平等、合作式的對話關系。面對作文教學的瓶頸階段，教師采用互動式作文教學來提升學生的主體地位，以合作互動意識觀念改善作文教學中的師生關系、生生關系，調動學生的寫作積極性，培養學生主動參與到作文創作中來，同時對“互動”在課堂上進行了應用和試驗，也取得了不錯的效果。互動式作文教學模式為改善當今學生作文的“少、漫、差、費”的現象起到了一定的作用，在互動式教學模式培養下的學生變得文思流暢，興趣盎然。河南師范大學文學院的曾祥芹教授在《文章學與語文教育》中提出了互動式教學法。

四、網絡在作文教學中的應用

當前，以網絡技術為代表的現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，對于深化教學改革、提高教學質量有著重要的作用和實用性的價值，那么，如何將網絡與作文教學相結合，讓學生發揮其自主性和創新性便成為了當下語文教學中要面臨的一個主要問題，強調利用網絡技術與作文教學相結合的方法并不是否認傳統的作文教學法，而是在繼承傳統作文教學法的優良基礎上合理利用網絡技術，二者有機的結合起來。在當今的網絡環境下，網絡作文教學的可行性和優勢也必然顯現出來，首先在教學策略上，包括網絡作文教學實施過程、網絡作文教學的評價體系以及網絡作文教學中的師生定位。傳統作文教學中存在的問題有四點，第一，學生缺乏必要的生活情境；第二，作文批改周期較長；第三，學生之間交流甚少；第四，作文教學程式化。那么，在存在這么多弊端的情況下，網絡作為一個新興的作文教學平臺和環境，不需要稿紙和作文本，除了個體為寫作一篇文章而用心用腦外，還可以利用網絡資源迅速查閱到各種所需的資料，同時激發學生的創作熱情，它的交互性特點也方便了教師對作文的批改，同時形成了一個多元化的作文課堂教學模式。通過對這四種典型的作文教學法進行詳細的分析，可以從中得出結論，個性化作文教學體現了學生的主體性，尊重學生的原創力，在教學方面強調全面性和針對性相結合原則，充分挖掘學生的寫作個性，讓其體會成功的樂趣。生活化作文教學法則強調寫作教學應該貼近學生的現實生活，作為一種“回歸現實生活”的教學理念，體現出與傳統作文截然不同的特點。互動性則更加注重激勵學生自主參與到作文的創作中來，激發學生主動學習和參與的興趣，拉近師生、生生之間的距離。這三種常規作文教學法看似大相徑庭，但是在理念上確有著根本性的必然聯系，首先，生活化作文教學真正的落實了學生的主體性，這同時也是個性化作文教學的根本核心，其次，兩種教學法都強調個體的生活體驗，具有個性化的特點，而互動性則強調從學生本體出發，充分體現了對學生主體性的激發。在新時代的背景下，網絡現代技術對教學產生了巨大的沖擊，作文教學無疑也和網絡產生了必然的聯系，在基于傳統作文教學法的基礎上，把網絡應用和傳統模式進行有機的結合，不但促進了師生對于新事物的快速涉獵，同時也對中小學作文教學添加了全新的元素。現階段作文缺乏創新性是作文教學中面臨的一大重要問題，在介紹完這幾種作文教學法后，我們可以看出，無論是個性化作文教學法、生活化作文教學法還是網絡在作文教學之中的應用，都強調了在作文學習中體現學生的主體性，充分的引導學生展示個人的寫作能力，那么，如果要使作文教學在上一個臺階，“創新”是必不可少的。大量的閱讀也是作文創新的有效途徑，如果把創新作文比作泉水，那么閱讀則是源頭，沒有大量豐富的閱讀作文就無所謂創新，大量的閱讀是作文創新的基礎，也是作文改革的基本途徑之一，首先，閱讀有利于學習觀察事物和寫作的方法，新課標要求學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在閱讀之中，學生就會有意無意的掌握一些常用的寫作手法，加上平時教師在閱讀方面的指導，學生就會很輕松的按照一定的順序來寫作，其次，深入課文，以讀促寫，在指導學生學習閱讀的過程中，應該有意識的把作文指導滲透到閱讀教學之中，讓學生在學習閱讀的同時掌握作者在觀察事物、分析事物和連句成段、連段成篇的方法，最后是設計閱讀問題，在過渡到話題作文上，讓學生學會走出課文、學會模仿，充分提高學生在閱讀和寫作上相結合的運用能力。總之，只有培養了學生主動閱讀的興趣，讓學生變成熱愛閱讀的人才有利于作文能力的提高，除此之外，還要加強對學生閱讀方法的提高和訓練，讓他們不僅愛讀，還要會讀，只要教師有心，在作文教學中不斷的創新，激發學生的興趣和熱情，學生一定會愛上寫作。

作者：王璞玉單位：天津大學仁愛學院