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一、讓學生在課堂活躍45分鐘

我們常常說課堂氣氛要活躍，不能死氣沉沉，但是這么多年，課堂氣氛活躍起來的法子想了不少，真正使氣氛能夠活躍起來的例子倒不多。去年筆者帶了一個成績相對比較好的班級，開學沒幾天，筆者就感覺到這個班級的學生就是死學習的那種，筆者在和班長交流的時候，他也反映就是課堂氣氛太沉悶，其他還好。筆者就說，我們一起努力改變這種狀況，讓大家在課堂活躍起來，學習效果肯定會越來越好。于是，在課堂上，筆者常常用通俗的語言講解知識點，用肢體語言去詮釋人物形象，讓學生循序漸進地感受活躍的課堂氣氛。筆者讓學生把自己當作朋友，平等合作，也盡量讓自己放開點，努力去感染學生，課堂氣氛漸漸的輕松活躍起來了。以前，我們在課堂上，提出一個問題，讓學生回答的時候，自己腦子里面就是有一個標準答案，學生回答的和標準答案不一樣就判他錯，學生回答的和標準答案差不多了才說好。其實殊不知，學生思考的肯定也是有道理的，直接判他錯誤其實就是抹殺了他們的創造力。筆者在課堂上就經常在提問之前告訴學生，這個問題沒有標準答案！學生剛開始，很不適應，什么??？沒有標準答案？我們怎么回答？其實，筆者就是要他們去創造性地思考，筆者還可以給他們多種選擇，對他們仔細耐心地引導，讓他們通過自身的思考想明白哪種答案最好。這樣就是讓學生體會到，學生在課堂不是看客，而是主人！不是“被上課”，而是“上了課”。

其實，每一個教師都有自己的風格，而每一種風格都有優點、缺點，我們要做到的就是盡量把優點放大。筆者在研究南開大學和耶魯大學的公開課的時候，發現他們的教學效果是出奇的好，那種課堂氣氛，讓人熱血沸騰！學生在那樣的課堂氣氛里面，才會明白，自己到底需要什么樣的知識，怎么樣才會學到自己需要的知識。著名特級教師竇桂梅說：“古人云：‘山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！蠋熒险n的激情就是那山中‘仙’、水中‘龍’。沒有了對課堂氣氛的研究，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形；任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾———適宜禾苗成熟。不管你是什么風格，讓學生在課堂活躍起來的風格才是最有效、最適合的風格?！?/p>

二、讓學生在課堂高興45分鐘

學生怕上學校、怕上課，為什么？就是在課堂讓他們感覺不高興了。所以，我們要讓學生感覺到：上課是讓人高興的事情！知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在課堂上高興起來肯定有助于學習效率的提高。筆者在實踐中，多次把音樂拉進語文課堂，充分調動了學生的各種感官感覺，讓學生興味盎然地感受課堂的魅力，讓學生感受異樣的歡樂。在上文學作品時，筆者又把情景劇、小品表演引入課堂，使學生在歡聲笑語中度過45分鐘，不知不覺就把必須掌握的知識牢靠記好了，而且在思考問題和在動手能力上面也會有所提高，自然而然就把學生帶入自主學習的軌道，學生的知識掌握和能力的提高也就自然而然地實現了。語文課堂是與實際生活息息相關的，但在日常生活中，學生對許多事物可以說就是熟視無睹。因此，我們怎么樣讓學生從生活中感受到語文的樂趣所在，就是一個非常實際的問題。我們要讓學生有足夠的時間去搜集整理必須用的資料，如古典詩詞、名人名言、經典作品、包括流行歌曲、文學常識等，精心地去篩選和歸類，然后在課堂上相互之間評比，讓他們感受自己動手的樂趣，讓他們在相互點評和相互協助的過程中感受到學習語文的樂趣。

三、讓學生在課堂緊張45分鐘

我們絕對不能否認，課堂上肯定有一部分學生會開小差。那么，我們怎樣去做才能夠把他們的注意力吸引到課堂上面來呢？筆者在給這些學生做分析的時候注意到：他們之所以會分心，就是教師的節奏他們沒有辦法跟緊亦或就是課堂的一些時段過于乏味。筆者認為，我們在課堂上應該做到以下幾個方面，以使學生“無隙可乘”。首先，我們應該在教學設計中把握好教材，即立足于教材而又高于教材。語文學科的特殊性讓我們絕對不可以照本宣科，必須在教學設計中舉一反三，旁征博引，靈活生動地去進行闡述和引導，這樣才能讓學生在課堂上有事可做，有問題可思考，使學生腦筋緊張地開動起來。其次，我們應該特別地投入課堂。如果我們自己就懶洋洋，一副無精打采的樣子，學生聽起來感覺更加無聊了，走神就會不由自主了。語文課程的特點決定我們在課堂必須充滿喜怒哀樂各種情緒，我們想要感動別人肯定需要先感動自己，我們應該根據文本情節全情投入，主人公喜則喜，主人公悲則悲，通過自己的充滿感染力的語言、動作、表情、眼神等去感染學生，讓他們更好地去感受作品。這樣，教師自己很好地融入作品，教學內容很好地融入課堂，教學效果就會事半功倍了。再次，教師自己的思路要清晰。教師在課堂處理各個環節的時候應該井然有序，循序漸進，而語文課堂的特殊性又讓課堂充滿傾向性，情緒性，要投入大量豐富的感情，這樣就對語文教師的要求特別高了，語文教師必須做到感性和理性完美整合，既注意到文學作品情感的體驗，又要讓課堂前后統一，板塊合理無縫銜接，自然天成，不著痕跡。

總之，打造高效語文課堂必須有一個漫長的探索研究的過程，但是我們又要有時代的緊迫感，在新課標的驅使下，我們必須盡快研究出適合教師個人的特殊方法，并在平常的教學實踐中不斷地進行反思總結和探索研究，以使語文課堂越來越有韻味，越來越高效！