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一、備課是上課的基礎

還記得大學里上中學物理教學方法課程，老師安排我給大家試講一節課，拿到這項任務我十分開心，于是在腦海里反復琢磨這節課的知識，最終認為自己已經很了解這節課，一定能夠上好這節課了。第二天試講時，我表現的十分糟糕，邏輯性不強，思路很亂，語言也毫無章法，弄得大家都暈暈乎乎的。這是我進入教師行業學會的第一件事，上課前是需要備課的，而且所謂的備課，并不是你是否了解這節課有什么知識，而是你打算如何把這些知識傳授出來。備課需要備教材、備學生、備教法、備練習等。所謂備教材是指你對教材有什么樣的認識，只有把知識點弄清楚了，你的課才能上的沒有錯誤；備學生是指考慮學生的理解能力及認知能力等，學生的認知能力不是一兩節課就能掌握的，需要老師在教學活動中不停的摸索，最終掌握學生的理解能力；備教法是指你打算用什么樣的方式把你知道的傳授給學生，傳統的教學方法有講授法、實驗法、練習法等，在新的教學環境下，還有探究法、發現法、討論法、觀察法、觀看法等教學方法，熟練掌握每種教學方法是老師的一項重要基本功。備練習是指對學生的練習題要精選、精練，一定要有代表性，針對性，啟發性等，選擇可以有效幫助學生解決疑難知識點的問題。

二、組織、優化課堂

我上學時有個音樂老師，歌唱的很好聽，但是她上課的時候課堂紀律總是亂哄哄的，很多學生不好好唱歌，亂唱，導致我們也聽不清老師的聲音，最后我們也很難學好音樂。備課是在思維中上一節課，而課堂則是思維上課的具現化。很多備課中預想不到的情況會在課堂中發生，很多預備的環節也許在課堂上達不到你想要的效果，更多時候需要老師豐富的經驗及隨機應變來化解課堂危機。上好課需要具備一定的基本功，包括教學語言、板書、組織課堂等。語言是有力量的，同一句話，不同的人說出來能起到不一樣的效果，因此我們要求老師的語言要準確、簡潔、生動，具有啟發性，針對性，要能夠與學生發生情感上的交互。板書是一節課知識的直觀體現，板書一定是精心設計的，設計板書時要有目的性，準確、簡潔，并且有條理，能夠起到示范的作用。課堂組織是上課的基礎，學生在老師的組織下有效的進行教學活動，才能上好一節課。如果老師沒有組織好學生，不學的學生會干擾課堂，而要學的學生也沒法投入課堂，這樣的課堂是致命的。優化課堂就是要讓老師在課堂上調控好，組織好，安排好，為學生創造學習的環境。

三、教學方法的合理運用

如果對已畢業的學生做調查問卷，問“你對自己的上課有什么印象？”大部分的學生對自己學生時代的上課印象都是“老師在上面講，我們在下面聽”。這是一個普遍現象，大多數的老師都適應講授法上課。但是近年來，課堂模式已然發生著巨大的變化，我們都在不斷的尋找著新的出路，只有合理運用各種教學方法，將有效的教學資源進行整合，才能更好的上出一節課。比如作為一個物理老師，在講到“托里拆利實驗”時，該實驗不適合在課堂上做，但如果只靠老師的描述，那么這個教學環節就不會給學生留下太深刻的印象，因此我們用錄像設備在課下錄制好實驗視頻，再借助多媒體在課堂上播放，這種觀看視頻的教學方法在此時能取到更好的效果。再比如講到重力時，我們可以設置一個環節“沒有重力的世界是怎樣的？”讓學生去討論，在討論中學生能夠體會到重力的特點，還能發現新問題，這種討論法教學在這里可以取到很好的效果。現在教學方法太多了，也意味著我們的教學模式要發生改變了，學生也發生著變化。早些年代，生活艱苦，教育界流行著一句話：“知識改變命運！”大家不管在何種艱苦的環境中仍然充滿學習的動力，因此講授法能夠發揮較大的作用。但是現在時代變了，生活好了，一定程度上我們可以說學生找不到學習的意義了，因此我們才極為強調學習的趣味性，要讓學生自己愿意去學，開心的學，才有可能學好。所以我們要改變傳統的傳授式教學。合理的運用各種教學方法能夠給課堂添色不少。我們小時候是聽著“老師是崇高、圣神的，是太陽底下最光輝的職業”這樣的話長大的，如今我們也成為了老師，但我并不覺得自己有多圣神，我想告訴大家，我只是個老師，我只是做著屬于自己份內的事，我只是在課堂教學過程中不斷的摸索如何上好一節課，如何教好學生。我想，我只是跟大多數人一樣，問心無愧而已。

作者：申建行 單位：新和縣第二中學