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內容提要：隨著素質教育的深入開展，非智力因素也越來越受到關注。本文通過情感、意志、興趣、動機等非智力因素對學生的影響，說明非智力因素在課堂教學中的重要性以及如何通過培養學生的非智力因素提高學習的效率。

關鍵詞：非智力因素情景教學興趣動機

非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，它包括情感、意志、興趣、動機等多種因素。舞蹈是1種融音樂、動作、服裝、道具等為1體的綜合的舞臺藝術。舞蹈教學包括素質、道德、意志與情感等多種因素，若教師在課堂教學過程中方法運用不當，就會使課堂變成1潭死水，毫無生氣，教學效果自然就不好；若教師在教學過程中能采用靈活多樣的教學方式，調動學生學習的積極性，啟動學生的興趣、情感、意志等非智力因素，根據學生的年齡特點，選擇合適的教學內容，就會收到意想不到的教學效果。那么，在舞蹈教學中如何調動學生的學生的非智力因素，提高教學效果呢？

1、生動形象，趣字領先

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。著名物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”。可見，學生在學習中的興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的心理成分。對于提高學習效果、發展學生智力、培養創新能力以及全面提高教學質量有著巨大的推動作用。因此，在教學過程中應充分發揮教師的主導作用，有意識的創設各種條件，培養和保持學生學習舞蹈的興趣，激發學習舞蹈的熱情。實踐證明，有些學生之所以厭惡或懶于學習，往往與教學內容有很大的關系，教學內容的對學生的吸引程度直接影響學生學習的情緒，為了喚起學生學習的興趣，調動學生學習的主動性、積極性。我把教學內容進行了有機的結合，如在較基訓部分時，由于內容比較枯燥單調，學生容易產生厭學的心理，我就抓住學生比較喜歡現代舞的心理特點，把基訓和現代舞基訓結合起來，從而調動他們學習的主動性，提高教學效果。同時，再給他們欣賞1些如《木蘭歸》、《梁祝》、《霓裳羽衣舞》等舞蹈精品，來讓他們體會基本功在舞蹈中的重要性，使他們對基本功訓練產生濃厚的興趣。

2、設疑布惑，妙在其中

論文畢業論文

北宋哲學家張哲支出，“在可疑處不疑者不曾學，學則必疑，”“學起于思，思源于疑”。這就說明教師在教學中只會“解惑”是遠遠不夠的，還應該在教學過程中精心設計疑點，給學生心理上造成1種期待、1種懸念，讓學生提出質疑，討論質疑。在討論、實踐中逐步總結提高獲得知識。

比如，在教授“大跳”這1動作時，為了讓學生弄清楚動作的要領及要求，克服跳躍過程中的恐懼心理，我先讓學生欣賞這1動作，讓學生對這1動作有個整體的認識，然后設問“為什么會跳得那么高，要領是什么？起跳的關鍵是什么？如何克服起跳時的重心低，蹬地不充分？為什么沒有空中跨越的感覺等問題。經過設問，使學生感到問題的得深沃性，并對此問題產生強烈的求知欲。這樣將知識點巧妙地寓于問題中，使學生變被動為主動，產生躍躍欲試的感覺，并不斷的攻下每個“堡壘”，激發學生積極參與學習，豐富發展自己的能力。

3、創設情景、以景育情

情景教學是直觀教學發展的產物，具有形真、情深、意遠、理念寓于其中的特點。其實質是借助形象的形式和手段，吸引學生在富有感染力的情境中學習知識，變抽象的思維為情景意識，變抽象的知識為直接感知的對象，這對學生形成感性愉快和領悟逾越的審美境界都具有無言的熏陶、感染和潛移默化的教育作用。

因此，在具體實踐中，教師應創造性地進入到設計課堂的情境中去，并努力做到教學民主、充滿愛心的溝通師生感情，營造和諧的氣氛，讓學生很好地融入情境中去。比如，在進行維族舞教學時，為了讓學生充分了解維吾爾族的風土人情、自然環境以及舞蹈的風格特點，我利用電視作輔助教材，學生通過觀摩電視教材：蔚藍的天空中漂這朵朵白云，秀麗的天山腳下美麗的維族少女載歌載舞，節奏鮮明的樂曲伴著優美的舞姿，使人產生1種躍躍欲試的感覺。在老師的引導和提示下，學生不但對維族舞的風格特點、舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對維吾爾族的居住環境和服飾特點也有了具體的了解。經過這樣的設計，學生不但對教學內容的理解和記憶加深，對所要學習的動作產生興趣，而且從中培養了熱愛祖國、熱愛少數民族文化的思想感情。同時也提高了審美意識，陶冶了自己的情操。四、適時激勵，培養意志

意志是自覺的、肯定的、并克服各種困難的心理過程，它包括自覺性、果斷性、自制力和毅力等，是個性特征的主要結構。隨著人民生活水平的普遍提高，以及獨生子女的增多，多數學生嬌生慣養且又怕苦怕累的思想，缺乏克服困難拼搏向上的意志。針對此現象，教師在教學過程中要有的放矢的進行引導、激勵，充分發揮教師的表率作用，把自己的愛融入教學中。舞蹈課相對來說比較累，特別是基本功訓練部分，要想學好必須付出1定的艱辛和汗水。因此，有些同學怕累不想上舞蹈課，也有1些模仿能力較差的同學因學不會而對舞蹈產生厭煩的心理，于是，我就想辦法鼓勵引導他們，增強他們的信心和勇氣，針對女孩愛漂亮這1心理特點，向他們講明舞蹈訓練不但可以使形體優美，而且可以提高自身的審美能力，只要努力堅持多練，就1定能夠學好；并用1些著名舞蹈家的成功歷史來引導刺激，這樣既調動了他們學習的積極性，也產生了克服困難的的自覺意識，增強了自信心，漸漸的由被動學習轉為主動學習，提高了教學效果。

成功的教育理論告訴我們：沒有不成功的學生，只有不成功的教法。實踐證明，在舞蹈教學中，調動學生的非智力因素，對培養學生的求知欲、自信心，激發其潛能的學習自覺性和主動性，提高學習效率，具有良好的促進作用。因此，在教學中教師應積極創設各種有利條件，提高學生學習的興趣、動機等非智力因素，以提高教學效果。