前言：本站為你精心整理了歌唱心理教學中作用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：聲樂藝術是以音樂和語言來表達歌曲思想情感的，歌唱時心理素質和心理狀態(tài)的好壞，對于聲樂學習和演唱將起著很重要的作用，在聲樂教學中應引起師生的足夠重視。

關鍵詞：聲樂教學能力歌唱心理

聲樂藝術不是單純的歌唱方法和各種技能技巧的訓練，而是歌唱全面素質的培養(yǎng)和訓練。不容忽略的一個重要方面，就是歌唱心理對演唱的作用和影響。歌唱心理是歌唱學習與實踐過程中心理現象的反映，認知歌唱者在歌唱學習、藝術實踐中的心理變化規(guī)律，是提高演唱能力和課堂教學水平的重要環(huán)節(jié)。聲樂藝術心理學與聲樂教學始終貫穿在聲樂的教與學的過程中，歌唱心理支配和影響著技能技巧及音樂情感的發(fā)生和發(fā)展。歌唱心理意識的外在反應就是歌唱的行為，所以說歌唱藝術是人的歌唱心理的藝術。

在聲樂教學中，有些教師已經自覺或不自覺地把歌唱心理教學運用到課堂中。心理教學法深化和發(fā)展了傳統(tǒng)的生理教學法，揭示了歌唱與發(fā)聲的產生和發(fā)展規(guī)律，體現了聲樂藝術的科學性。作為聲樂教師必須要掌握聲樂教學的心理規(guī)律，從而啟發(fā)學生運用意識、感覺、想象、情感等心理手段，對歌唱與發(fā)聲的生理技能進行調控。心理學使我們知道，人的心理活動直接影響到實踐能力。在聲樂教學中會出現一些現象，由于歌唱心理的不穩(wěn)定使歌唱能力、歌唱水平也隨之發(fā)生變化。如有些學生在上課或自己練習的時候唱得很好，一有聽眾就會局促不安，演唱時會出現氣息上浮、喉頭緊張打不開、聲音位置不統(tǒng)一等諸多問題，使演唱水平大打折扣。還有些學生在臺下練唱得非常熟練，可一到臺上也會出現忘詞、音不準等情況，這是由于緊張失控而產生的歌唱心理障礙。各種因素造成的情緒緊張，會使已經熟練的動作和熟記的材料不能重新回憶、再現或再做，被心理學家稱為“怯場”?！扒訄觥笔且环N心理反?，F象，是不正常的心理和生理過程所造成的，這樣的歌唱心理會給演唱帶來很大的影響。

聲樂藝術不同于其他科目，比較抽象，不夠直觀，是憑歌者的感覺和體會來掌握歌唱的技能技巧。17世紀意大利人培特羅·托西指出：“沒有敏銳聽覺的人永遠也不應當從事教學工作，自己更不應當演唱……”在多年的教學工作中，筆者有深刻的體會，很多歌唱技巧不是歌唱理論能講得清楚的。學生的歌唱能力與理解力又各不同，教師就要因人而異，采用不同的教學方法啟發(fā)引導學生。在歌唱訓練中，憑借自己的思維展開豐富的想象，將發(fā)聲的原理和機能中比較抽象和不易理解的概念變得清晰可辨，多采用“比喻”的方法，則是達到這一目的的重要教學手段。喻宜萱教授在《十幾年來音樂院校教學中的幾個問題》一書中，著重指出：“從這幾年的經驗中，我們懂得了要在訓練之前，注意觀察學生的心理狀態(tài)。必須指明，一個人的心理不自然、不平靜，精神不集中、不充沛就不能發(fā)出美好的聲音，就不會唱好歌曲，只有當他（她）內心充滿歌唱的愿望時，只有當她（他）具有真摯的學習信心時，才能做好課堂上的作業(yè)?！钡拇_，教師在聲樂教學中對歌唱技巧與歌唱心理應給予同等的重視。

在歌唱的教與學的過程中，要注重加強歌唱心理訓練。歌唱心理訓練培養(yǎng)歌唱者善于控制和調節(jié)自我心理狀態(tài)的能力，在演唱時能置于角色之中，達到最佳的歌唱狀態(tài)。筆者在從事多年的課堂教學和演唱中初步摸索出了一些對歌唱者進行心理訓練行之有效的途徑和方法。一、激發(fā)學習興趣，加強意志和性格的培養(yǎng)

大多數歌唱家都對自己從事的事業(yè)有著強烈的愛好和情感，這種情感是從興趣開始的，是興趣的升華，只有對聲樂藝術充滿了興趣，才會為之努力。教師在教學中要把調動學生學習聲樂的積極性放在首位。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱等一切教學行為都會送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學生，教師親切自然、滿懷信心地出現在學生面前，給學生留下美好的印象，才會使學生心情開朗、滿懷激情地投入到聲樂學習中，從而使學生從訓練之初，就養(yǎng)成一種良好的歌唱精神狀態(tài)，非常自然地、誠摯地帶著美好的愿望投入到聲樂學習的情緒中。另外，還要不斷開闊藝術視野，多查閱音像資料，提高聲樂藝術審美能力，使教與學有機緊密地融合在一起。

意志和性格是人的心理特征的重要方面，是經常的、穩(wěn)定的、本質的心理特征。每個人自身所體現的意志和性格都有所不同，從性格方面來分析，分為外向型和內向型。外向型學生的性情會比較開朗、樂觀，自信心強，歌唱心理相對比較穩(wěn)定。內向型性格的人在同外界接觸中，會比較緊張缺乏自信心，容易害羞。大多數內向性格的人在演唱時會出現消極的歌唱心理，就是“怯場”的心理。對于這種情況的學生，教師就要采用多鼓勵、多欣賞的方法，讓學生對自己的歌唱充滿自信，多給學生表演鍛煉的機會。平時要多培養(yǎng)歌唱的情緒，保持飽滿、樂觀的精神狀態(tài)，經過長時間的訓練，才會使學生擁有良好的歌唱狀態(tài)。另外還要注重培養(yǎng)學生努力鉆研的學習精神，加強歌唱技能技巧的訓練，只有具備了一定的歌唱能力，自信心才會逐漸增強。

二、培養(yǎng)歌唱實踐的能力

歌唱藝術是舞臺藝術，是同聽眾見面的藝術。學生在課下應多參加舞臺實踐活動，積累舞臺演唱的經驗與自我駕馭的能力，在反復的舞臺實踐中不斷地改善自身的心理狀態(tài)，消除心理障礙，實現自我調節(jié)，從而在演唱中能夠更加充滿信心；在上臺前，要保持積極向上的歌唱狀態(tài)，培養(yǎng)歌唱的欲望，穩(wěn)定心態(tài)；在演唱時，注意力要高度集中，不能被外界干擾，音樂一起就要全身心地投入到歌曲的情境中。有這樣一句話：“先打動自己才能打動觀眾。”這樣演唱時就能始終處于可控狀態(tài)。另外，落落大方的臺風，上下臺的步態(tài)，以及演唱中有較長過門間隙時，臺上的表情感覺都要與樂曲表現的內容相吻合。作為演唱者，其歌唱的目的就是要使觀眾融入到你所演唱的歌曲情感中，只有聲音與表演協調一致，才會把觀眾帶入到美的感受中。

總之，我們在演唱和聲樂教學中對歌唱心理的訓練要給予足夠的重視。培養(yǎng)良好的歌唱心理要從平時的點滴做起，不能急于求成，只有把精湛的歌唱技巧與良好的歌唱心理結合起來，才能達到聲樂藝術的完美境界。

參考文獻：

[1]《聲樂藝術心理學》鄒長海著北京：人民音樂出版社2000年版

[2]《聲樂演唱與教學》徐小懿著上海：上海音樂出版社1996年版