英語本科專業核心課程群建設研究
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【摘要】本文闡述應用型本科院校教學團隊建設的理論基礎及意義，以桂林旅游學院英語本科核心課程群教學團隊建設為例，探討應用型本科院校教學團隊建設路徑，即促進教師專業發展，促進人才培養質量提高，開發和促進教學資源整合，促進學科建設。
【關鍵詞】應用型本科；教師專業發展；核心課程群；教學；團隊建設
信息化時代，高校教師的專業發展需要與其他教師交流與合作，而教學團隊建設使教師可以通過團隊學習提升個人教學及科研水平。高效的教學團隊通過教師之間的相互學習及鼓勵，不僅可以提高工作效能，而且對參與團隊的教師而言是有效的培訓和素質提升方式，高效的教學團隊能為人才培養質量提升提供保障。
一、應用型本科院校教學團隊建設的理論基礎
（一）團隊建設理論
20世紀80年代，西方學者提出“同伴互助”概念，共同工作的教師，形成伙伴關系，通過共同研究、示范教學以及系統地教學練習等方式，相互學習和改進教學策略，提高教學質量。即“教學團隊（Team）”“學術團隊”等。要發揮這些團隊優勢必須把握五個基本要素：共同而明確的目標，人是團隊的核心，團隊要有整體的定位和個體的定位，明確團隊當中領導人的權力，實現團隊共同目標的行動方案。
（二）教師專業發展理論
教師的專業發展就是通過系統專業的學習與訓練，掌握專業的知識與技能，并在實踐中不斷提高自身的綜合素質，成為一名合格的教育工作者的過程。教師專業發展目標的實現需提升兩種能力：學科能力（主要體現在本體性知識的擴充、更新和創造上，這是提高教師教學效果的前提和基礎）、教學能力（主要體現在教育理論知識和教學實踐智慧等條件性知識的豐富和提升，這是提高教學效果的關鍵因素）。這兩種能力的發展雖可通過學習書本知識自身教學實踐實現，但在學科知識交叉融合不斷增強和學生能力綜合發展要求不斷提高的今天，依靠自身無法完成。
（三）績效管理理論
績效管理是人力資源管理過程中核心的部分。績效管理主要是一個指標體系和一個控制過程，在組織戰略實施過程中，績效管理根據既定目標對員工的工作結果做出客觀評價，發現存在的問題，并提出整改要求，包括績效方案的制定、績效考核等活動。績效管理便于了解教學團隊中教師的工作表現及個人潛能，實現教學團隊對教師的激勵作用，促進團隊有效管理。
二、應用型本科院校教學團隊建設的意義
（一）促進教師專業發展
信息化時代，高校教師的專業發展需要與其他教師交流與合作，而教學團隊建設則使教師可以通過團隊學習實現教學和科研水平的提高。教師通過交流，在專業發展上都能得到提高。更重要的是，教學團隊建設讓教師在工作和不斷學習中滿足自己的精神需求，使教師從更高層面上促進自身的專業發展。
（二）促進人才培養質量提高
高效的教學團隊促進教師之間的互相啟發、補充和激勵，而且對參與團隊的教師而言這是一種十分有效的培訓和素質提升方式，共享共榮的教學團隊能為人才培養質量提升提供保障。
（三）開發和促進教學資源整合
教學團隊建設是高校教學改革發展的需要，是依托教學任務的改革和實踐而組建的群體。教師跨學科、跨專業合作，能幫助教師從更廣闊的視角有效地開發教學資源，促進教材知識和教學內容的整合。通過在教學團隊中交流教學方法與技巧，教學技術這一使用價值極高的教學資源在教師成員身上得到深層次的優化整合。（四）促進學科建設教學團隊建設強調成員在共享、合作和交流等基礎上的發展、提高和成長，各層次的成員素質都能得到進一步提升與發展，為本學科、本專業積聚優質的師資力量，促進本學科、本專業的教學研究和教學改革。
（一）項目建設的內容
1．構建“高校＋政府＋行業”的教學團隊以優化組合現有的英語本科專業師資為基礎，通過“內應用型英語本科專業核心課程群教學團隊建設研究□桂林旅游學院外國語學院黃曉萍教育管理·管理寶典培＋外引”的途徑建設開放式的核心課程群教學團隊。以三個教學研究小組為建設單元，課程教學研究小組聘請國內重點院校同類專業具有影響力的學者為客座教授，定期研討教學理論和教學方法。課程資源開發小組通過教師參加信息化教學培訓，開發整合課程資源。近三年，專業共派出教師參加信息化教學培訓十多人次；聘請課程資源開發企業專家為技術指導，快速提升課程資源開發能力。實踐創新小組通過安排青年教師到自治區體育局、國際旅行社等掛職，參加瑞士洛桑酒店管理學院項目培訓的方式，提升教師的國際視野和國際旅游業服務理論及能力水平。三個教學小組基于聯動機制設計，形成穩固的三角形支撐模式：教學團隊在年齡、職稱、行業背景上分級搭建。三個教學研究小組既分別建設、相對獨立卻又能相互支撐，共同促進核心課程群建設，推動應用型英語本科專業的發展；專業與政府部門如自治區體育局，行業如四川清宜國際貿易公司和康銳公司對接，智力和技術相互支持，形成“高校＋政府＋行業”的協同創新辦學機制。2．創新教學理念和教學方法突破“技能本位”的教學理念，推動應用型英語本科專業核心課程群的教育國際化建設，做到“三結合”：國內外教學相結合，增加海外實踐學習機會；校內外師資相結合，增加校外導師實踐訓練比例；線上線下課程相結合，增加國際院校實踐類課程選擇。推廣“思辨教學”理念及教學方法。“思辨教學”近年在國內重點語言類大學逐步推廣，以北京、上海等地高校居多。作為以培養學生思辨能力為主要目標之一的應用型英語本科專業，以統籌推進核心課程群思辨教學理念為具有核心競爭力人才的手段，對提升教學團隊的國際視野具有良好的引導作用。教師在課堂教學中引進和推動“思辨教學”在應用型英語本科專業的運用，培養學生的思辨能力、創新能力、研究能力、跨文化交際能力、實踐能力和自主學習能力，為學生核心競爭力的形成提供必需的教學改革理論基礎。教學團隊綜合和統籌三個教學研究小組的過程性成果，聯合出版社和企業開發課程教學資源，包括以思辨能力培養為特色的教材和微課；以服務區域經濟發展為切入點帶動英語本科專業學生開展創新創業研究。3．促進英語語言文學學科發展核心課程群教學團隊建設是以專業建設為切入點的，提升人才培養質量、促進應用型英語本科專業發展、進而協調推進英語語言文學學科發展是外國語學院的學科發展規劃。根據應用型英語本科專業的人才培養規格設計的核心課程群，包括以“高級英語”為代表的“英語知識＋能力”課程；以“跨文化交際”為代表的“英語國家文化＋能力”的課程；以“出境領隊”為代表的“英語能力＋國際旅游”的課程。其中，前兩類課程是英語語言文學二級學科下設專業的核心課程，建設好這兩類課程，對帶動商務英語和翻譯專業的發展具有基礎性作用，進而形成學科發展的合力。4．發揮在外語類專業的引領和輻射作用外國語學院共有英語、日語、法語、西班牙語、韓語和泰語六個語種專業，以培養“外語＋旅游、商務”應用性復合型人才為辦學定位。外語人才知識、素質和能力的培養有其共同規律，以核心課程群教學團隊建設所推動的教學理念改革、教學方法創新、課程體系建設和教學管理監控制度等可以發揮示范作用，進而輻射學院其他外語專業的發展。
（二）項目的實施情況
1．圍繞學生核心競爭力的培養目標組建三個教學研究小組應用型英語本科專業學生的核心競爭力表現在思辨能力、創新能力、研究能力、實踐能力、跨文化交際能力和自主學習能力等六個方面。桂林旅游學院外國語學院英語本科專業的培養目標是“培養具備扎實的英語語言基礎和良好的跨文化交際能力、涉外旅游職業能力、國際視野廣闊的應用性復合型英語專門人才”。本專業的課程設置以培養適應中國旅游業發展以及廣西建設旅游大省（區）、桂林建設國際旅游勝地的人才需求為導向，核心課程群則圍繞培養學生的核心競爭力設計，突出對學生“英語＋國際旅游”的知識、素質和能力的培養。教學研究小組的設立以推動應用型英語本科專業可持續發展、發揮核心課程群教學團隊的輻射作用、提高教學團隊服務地方經濟發展的能力為目標，堅持應用性、開放性和激勵性的原則，按照“分級搭建、分別建設，相對獨立、相互支撐”的構建模式組建三個教學研究小組：課堂教學研究小組、課程資源開發小組和實踐創新小組。課堂教學研究小組主要任務是研究應用型英語本科專業核心課程群課堂教學的特點，推動教學團隊教學理念的統一，創新教學方法，用先進的教學理論和教學方法引導課程資源開發小組開發新穎的課程教學資源，提升實踐創新小組成員的課堂教學能力。課程資源開發小組根據應用型英語本科專業核心課程群的培養目標，按照教學團隊統一的教學理念，結合實踐創新小組反饋的社會需求信息，開發建設教材和微課。實踐創新小組發揮“雙師型”教師優勢，參與服務地方經濟發展的旅游活動，帶動英語本科專業學生創新創業，反哺課堂教學研究小組，同時為課程資源開發小組豐富行業動態信息。2．圍繞核心課程群教學團隊進行建設制度建設為團隊建設提供保障。以提高應用型復合型英語專門人才培養質量和增強服務區域經濟建設能力為目標，以凝聚團隊力量和激發創新能力。教學團隊在教學理念創新、制度建設和教學研究等方面的具體做法，以增加協同效益為核心，通過創新合作機制、完善激勵機制，創造寬松而嚴謹的教學、技術研發科研與服務環境，制訂明確可行的核心課程群教學團隊實施方案。明確核心課程群教學團隊的發展目標，以專業建設作為團隊建設的切入點，使核心課程群教學團隊成為專業建設與發展的重要力量；以學校績效管理制度為激勵手段，制訂《外國語學院教學團隊管理辦法》《英語教學團隊建設方案》以及年度績效獎勵方案，規范獎勵制度，激發團結協作的團隊合作效應；以核心課程建設為模塊，通過團隊建設促進優秀教學內容、優秀教學方法和優秀教材的示范性（下轉第134頁）學生開設一些自我認知、自信提升、人際交往技巧的訓練和團體輔導，提升大學生生活和友誼滿意度；增加獲得控制感方法和調整控制方式的心理教育，在認知上調整大學生與環境的關系及消極的控制方式，并在實踐互動中進行積極控制方式的指導，掌握控制的技巧，逐步通過恰當的控制方式，獲得控制感，進而獲得較高的滿意度。
（三）家庭層面
家庭是人們第一個接觸到的社會細胞，是給人們提供范例和參照的最具影響力的地方，家庭因素可以說是人格形成和個人成長的主要因素，在個體尚年幼時給予足夠的關注和愛，保護個體不受到各種形式的虐待，是為人父母的責任。學校應從基礎教育階段積極主動與家長聯系，給予父母科學心理學的家長教育指導，傳遞相關家庭教養的知識，即使不能保持完整和核心的家庭結構，家庭主要成員或照顧者間關系保持和諧、親密、適時溝通及情感表達仍能使個體感受到關注，得到良好的示范榜樣，可以有效融洽家庭氛圍，促進家庭整體的情緒智力，提升家庭滿意度，并為今后形成健康和適應性的人格打下基礎。
作者：黃曉萍 單位：桂林旅游學院外國語學院
