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摘要：為落實新課改精神，突出學生能力的培養和提高，文章以“高中英語教學中如何培養學生的創新能力”為主題，結合教材內容的重組整合以及課堂教學實施，從創設學習環境，營造創新氛圍；整合學習內容，拓寬創新空間；改進教學方法，開發創新潛能；重視教學評價，分享創新成果四個方面提出了高中英語教學中學生創新能力培養的一些做法，其中滲透著新課改理念，較好地落實了新課改的三維目標要求，具有較強的可操作性和良好的效果。

關鍵詞：英語教學；創新能力；培養

理念是實踐的先導，創新是課改的靈魂。新課程以培養學生創新精神和實踐能力為重點，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力。那么，如何依托教材而又不囿于教材，用好教材、用活教材，有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力呢？

一、創設學習環境，營造創新氛圍

傳統教學注重知識的傳授而忽視了發揮學生的主觀能動作用，學生的主體作用在學習過程中不能充分凸顯，學生的創新潛能受到抑制。課堂主要是在教師的主導下，按照事先設計的教案按部就班地完成預設任務，缺乏生成；對學生思維的啟迪也停留在引導其給出教師心中的所謂標準答案層面。整個課堂活動機械、呆板，學生很少有創新再生成果的空間和機會。新課程倡導為學生創設一個平等、和諧、自由、愉悅的教學環境，正是基于突出學生的主體地位，以學生為中心，以學生的學為中心，以培養和發展學生的能力為中心。因為學生是一個個完整的、活生生的人，不是等著被填充知識的容器，是學習的主人、課堂的主人。為此，學校應倡導教師把微笑帶進課堂，尊重學生的差異，尊重學生的特長，尊重學生的人格，建立融洽的師生關系。對于問題的回答，要就問題說事，明確正誤，避免對回答錯的學生給臉色、帶情緒，期待學生的每一點進步,贊許他們的每一點成功,欣賞每一個閃光點，善于和學生進行心靈對話，激活學生思維，讓他們暢所欲言，發表自己的見解，提出自己的觀點，形成創新氛圍，綻放他們的創造靈感。

二、整合學習內容，拓寬創新空間

在“一綱一本”政策的教學環境中，教師只是按計劃忠實地教授教科書，把現成的教科書中的知識灌輸給學生，是學生對教科書文本的機械背誦。新課程施行“一綱多本”政策，即：在統一教學基本要求的前提下，實行國家指導下的教材多樣化政策。所以，教學就不能只是課程的執行和傳遞，而要是課程的創生與開發。這需要教師結合學生實際，對教材內容進行重新整合，合理取舍，拓展補充，科學組織，以利于學生發展，用教材教，而不是教教材。遴選那些貼近生活，尤其是貼近學生生活，直觀、趣味性強，能夠激發學生創造欲的材料，給學生提供創新機會和空間。

三、改進教學方法，開發創新潛能

傳統教學中的滿堂灌、注入式的教學方法，束縛了學生創造性的發展。新課程要求教師應該是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者。因此，教師要盡可能利用靈活多變的教學方法，營造活躍的課堂氛圍。所有教學設計都要有利于促進學生的發展，引發學生思考，調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，讓他們參與到探索新知和問題求解的過程中，動口、動手、動腦，參與思考、討論，領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。譬如提問的設計，需要少一些“Yes，No-questions”，多一些“Wh-questions”，將學生由接受信息轉化為獨立思考、釋疑解難，鍛煉、啟迪他們的思維。例如：在進行高中英語（人教版）必修二Unit2的閱讀教學時，設計“WhatdoyouknowabouttheOlympicGamesfromthetext?”來調動學生的閱讀欲望，為之后進一步閱讀課文、理解課文內容做好鋪墊。此外，結合學生實際，設計無明確答案的問題或開放性問題，進行頭腦風暴，鼓勵更多學生參與，展現自我，激活思維，超越自我。例如:提出Whatadjectivescanyoulisttodescribeaperson?這個問題進行詞匯頭腦風暴；在學習語法虛擬語氣時，提出“Ifyouhad500milliondollars,whatwouldyoudo?”問題，學生興趣很高，得出了多種答案，理解了語法規則，學習了語法知識。

四、重視教學評價，分享創新成果

教育需要改變以往只對知識目標評價的做法，評價不能只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，更要關注學生在學習過程中表現出來的情感與態度，通過評價激發學生的求知欲和創造欲，堅定其學習創造的信心，交流分享創新成果。所以，對學生在學習過程中的閃光點及細小創新要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生要給予充分的肯定。同時，要引導學生正確對待否定性評價，幫助學生認識自我，讓學生明確正誤，辨別是非，認識到自己的優點和不足，并對其提出有針對性的改進建議，有效地促進學生的進步和發展。總之，英語教學不只是傳授知識，更要開發學生潛能，發展其創新能力。教師在教學過程中要努力為學生創設創新環境，搭建創新平臺，科學組織教材內容，優化教學方法，發揮評價激勵作用，多方為學生創造條件和空間，激發學生的創新能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制普通高中英語新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程•與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

作者:藺正軍 單位:甘肅省金塔縣中學