前言：本站為你精心整理了在線交互模式大學英語立體課堂建設范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1多層次的教學目標

在線交互式立體課堂徹底巔覆大學英語聽說讀寫并行推進的教學方式，根據“聽說先行，讀寫跟進”的原則，使聽說能力的培養成為大學英語第一教學目標。通過聽說訓練，使學生聽說能力有所提高，進而修復學生在中學階段被破壞的英語學習感覺，樹立自信，重塑以交流為目的的英語價值觀，引導學生在交流中一步步走進英語世界。在此基礎上，逐步增加讀寫目標，使聽說讀寫最終齊頭并進，達到大學英語四級考試所提出的要求。教學實踐中，西財行知學院制定大學英語教學目標遵循以下幾點原則：第一，聽力和口語目標一致，充分利用教材資源。聽說教學的目標是使學生理解聽力材料內容的基礎上，仿說聽力材料。聽說訓練一體，讓學生通過一個學習過程，掌握兩種技能，最大限度地調動學生主體性。第二，力求建立更多元、立體的教學目標，明確并量化每節課的知識認知、理解和運用等能力要求，使學生的進步能清晰明確的展現出來。

2多維度的教學內容

西安財經學院行知學院所使用的《朗文交互英語》在線教學，就使用了原版培生教育集團的教學材料。教學內容比較新穎，很多教學材料體現了實用性的特點。每冊教材內容以一個故事情節為線索，人物貫穿始終，分單元教學設置聽說讀寫等教學任務。其大部分教學材料為實景拍攝，給學生營造出地道的語言環境。這種教學內容不僅彌補學生無法接觸到英語國家生活化的語言風格、語音、語調和語速所造成的缺憾，同時將語言學習、應用能力、學習策略等能力的培養與教學內容緊密結合起來。

3創新的教學模式

在立體課堂視角下，教師要改變觀念，樹立新的課程觀，教學觀和師生關系觀。因此，除了要研究教學大綱、教材和教法外，還要基本掌握班級學生的整體特點和個性特點，真正做到學生在教學中的主體地位，從學生的體驗和需求出發。教師要學會把握現代大學生的思維方式，要貼近學生學習生活。課堂的每一個教學環節都應體現出時代特征，在課堂教學過程中師生互動，學生之間互動的模式成為教學的重要手段。基于在線交互模式的立體課堂有幾個特點。首先是多感官參與。根據美國教育家杜威的“聽會忘記，看能記住，做才能會”理論，學生理解教學內容，掌握知識的過程是一個調動各種感官的過程。傳統課堂以聽講為主的教學模式不能完全調動起學生學習的積極性。創新課堂運用在線交互教學的優勢，可以調動腦、眼、手和口甚至肢體都參與到學習過程中，使教學過程立體起來。其次是交流和互動。以《朗文交互英語》為基礎的在線交互學習體現了“參與教學的對象可以相互交流并雙方面互動”的特點。教師可以以設問方式引導學生思考，教師無論對全班提問或僅對個別學生提問，每個學生應思考，教學對學生回答做及時反饋。再次是注重探索和創造。基于在線交互模式的立體課堂中教師把說教式教學轉變為探究式教學，注重營造學習情境，引導發散思維，建構模塊化知識，暢通師生信息交換渠道。在線交互模式使大學英語教學模式區別于傳統課堂，使用多樣化和立體化的師生交互模式開展教學實踐。西財行知學院的教師針對在線交互模式的立體課堂的特點，聽說課通常安排以下教學環節：第一，通過音視頻導入課程，啟發學生預測情節，調動學生探究的興趣。第二，指導學生在規定時間內完成一至兩遍試聽，教師提出一些概括性問題，引導學生復述聽力材料中的關鍵語句。第三，布置聽力理解題，并要求在規定時間內完成。教師隨后通過檢查正誤率，反饋學生疑問。第四，按照學生喜好分配角色，復聽并仿說該角色的對白。隨后經過抽簽隨機搭配在課堂上表演出聽力材料的情節。

4全方位的教學評價

在線交互模式的網絡平臺在設計之初就考慮到了教學效果量化這一問題。教師不僅可以通過網絡平臺實時獲取學生的學習時長、習題成績、學習進度等相關信息，而且可以對學生的網絡學習情況實時監控。教學管理部門也可以查看到教學上課情況，教學效果等內容，對教學效果和教師進行有效的評估。通過對教學效果的反饋，教師能夠追蹤干預學生的全部學習活動。在批改作業和試卷的同時，展開與學生的直接交流與互動。教師在此過程中能對學生的問題坐針對性的輔導。

5總結

綜上所述，基于在線交互模式的大學英語立體課堂具有很多優勢。其教學目標、教學內容、教學模式和評價體系都有了有別去傳統教學，調動了教師和學生作為教學參與者的積極性和創造力，能達到良好的教學效果。

作者：周永英 單位：西安財經學院行知學院