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1“激趣”教學法的本質內容

“激趣”教學法事實上是通過激發學生的學習興趣，將學生學習知識的興趣轉化為學生學習過程中的巨大動力，通過對學生學習動力的科學引導最終達到提高學生自身學習質量和提高教師課堂教學質量的目的。“激趣”教學法是當前各個科目教學過程中不可或缺的重要教學方法，對于提高教師的課堂質量有著非常重要的作用，將“激趣”教學法應用在初中牛津英語新教材教學過程中，能夠有效的減少學生在英語知識學習過程中與英語知識的陌生感，快速的拉近學生與英語教學知識之間的距離，通過對學生學習能力的引導以及學習方向的把握幫助學生更加有效的提高其在英語學習過程中的學習效率，解決學生在初中英語學習過程中存在的問題，對提高學生的初中英語知識掌握程度和提高教師的課堂教學質量都有著非常重要的意義。

2“激趣”教學法在應用方法

正如上文所述，將“激趣”教學法應用在初中牛津英語新教材教學過程中對于提高學生的學習質量和提高教師的教學質量都有著非常重要的作用，然而部分英語教師在“激趣”教學法的應用過程中卻始終存在著相應的問題，不能充分的發揮“激趣”教學法在初中牛津英語新教材教學過程中的提升作用，英語教師在“激趣”教學法的應用過程中應該采取以下措施，保證“激趣”教學法能夠在初中牛津英語新教材教學過程中得到充分的應用，保證“激趣“教學法的相應教學功能得到全面的發揮。具體來講，“激趣”教學法在初中牛津英語新教材教學過程中的應用方法包括以下內容：

（1）加強對學生好奇心理的揣摩。

英語教師在“激趣”教學法應用的過程中，應該充分加強對學生好奇心理的揣摩，通過掌握學生的心理變化情況來激發學生學習過程中的好奇心理，同時有效的激發學生在初中牛津英語新教材學習過程中的學習成就感，不斷為學生在初中牛津英語新教材知識學習的過程中創造新鮮感，最終有效的達到激發學生好奇心理并提高學生學習效果的目的。具體來講，英語教師在第一次講授初中牛津英語新教材知識內容時，深奧的英語知識難免會造成學生學習心理上的困惑，教師應該這種情況下加強對學生學習好奇心理的把握，利用豐富的英語知識以及英語知識的背景，采用故事教學法以及其他類型的教學法，有效的達到激發學生學習興趣的目的，最終完成激發學生學習興趣并且提高學生英語知識學習動力的工作任務；其次教師在學生的學習過程中，應該始終注意保持學生的學習興趣，不能因為學生在初中牛津英語新教材知識學習過程中遇到的相關問題就造成其學習興趣的下降，教師應該在學生的學習過程中時刻關注學生在學習過程中的學習成就，利用激發學生學習成就感的方法保證學生能夠始終在初中牛津英語新教材知識學習過程中保持充足的學習興趣和學習動力；最后教師應該針對自身的教學方法作出相應的改變和優化，教師應該針對初中牛津英語新教材的相關教學知識進行優化使其能夠更加的貼近學生的思想需要、貼近學生的學習生活，為學生的學習過程中創造源源不斷的新鮮感，進而保證學生對于學習過程中的初中牛津英語新教材知識始終保持充足的學習興趣，更加全面的保證初中牛津英語新教材教學過程中的教學效果。

（2）加強對自身魅力形象的塑造。

在學生的學習興趣內容中，教師的美麗形象也是激發學生學習興趣的重要元素，教師應該不斷加強初中牛津英語新教材教學過程中自身魅力形象的塑造和散發，加強自身與學生的親切交流，通過對學生的關愛激發學生對于初中牛津英語新教材的學習興趣，保證“激趣”教學法“能夠在初中牛津英語新教材教學過程中發揮更加有力的提升功能。具體來講，教師在初中英語牛津新教材的教學過程中應該加強對自身平易近人、溫暖如初、可親可敬的形象塑造，幫助學生充分的解決其在初中牛津英語新教材學習過程中的疑惑、無力、自卑等心理問題，解決學生在初中牛津英語學習過程中存在的負面心理，保證學生能夠始終以積極的心態面對初中英語知識的學習過程；其次教師應該在教學過程中注重加強對學生的關愛心理，加強對學生學習過程中的激勵、鼓勵以及肯定，以自身的美麗形象去溫暖學生在學習過程中的疑惑心靈，尤其是面對初中生學習過程中的自卑心理和無助心理，教師應該充分發揮自身的魅力形象完成對初中牛津英語新教材教學知識的教導工作，有效的達成提高初中英語教學質量的目的。

（3）加強對課堂教學方式的優化。

教師在初中牛津英語新教材的教學過程中還應該加強對課堂教學方式的優化工作，采用多種多樣的教學方式創造適合初中牛津英語新教材的教學氛圍，為學生在英語課堂學習的過程中創造熱烈快樂的學習情景，加強學生的初中牛津英語新教材理論知識能力和實際應用能力，幫助學生實現自身英語學習過程中素質的全面發展，教師應該充分杜絕教學過程中學習氛圍單調甚至學習氛圍非常沉重的現象，避免對學生在英語知識學習過程中的積極性造成不好的打擊，更加充分的發揮初中牛津英語新教材教學過程中的“激趣”教學法的教學功能。舉例來講，教師在初中牛津英語新教材的教學過程中采用肢體演示或者視頻講解的方式完成對英語單詞動詞的教學過程，同時教師還可以進一步要求學生自身參與到英語單詞動詞的演示過程中來，同時要求其他學生參與到演示學生的演示評價中來，要求不同性格的學生積極的參與到課堂活動中來，加強了學生對英語動詞學習印象的同時為學生的學習過程中創建了更加快樂的學習氛圍。又例如教師在進行英語過去進行時的教學過程中，可以針對學生在過去進行時的不同行為描述完成對過去進行時英語的教導過程，培養學生英語知識學習興趣的同時更好的提升學生的英語掌握能力。

3結語

綜上所述，本文對“激趣”教學法在初中牛津英語新教材教學過程中的應用方法進行了具體的分析，教師在“激趣”教學法的應用過程中應該加強對教學條件的充分利用，保證”激趣“教學法能夠最大程度的發揮相應的教學提升功能。

作者：韋向嫄 單位：南京民辦育英外國語學校