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測試是檢查學生學習效果，獲取教學的反饋信息和改進教學的有效手段。如何正確運用測試手段促進課堂教學改革，是擺在我們面前急待解決的重要課題。如果測試的內(nèi)容和方法依然如故，必然會嚴重阻礙教學改革的步伐。所以，改革英語測試內(nèi)容和方法勢在必行。我們的做法是貫徹《大綱》要求，既考查學生的基礎(chǔ)知識，又考查學生運用英語進行交際的能力。測試的形式把單項和綜合相結(jié)合，既有筆試，也有口試和聽力測試。

一、更新觀念，全面考查

英語學科本身具有工具性和語言能動性的特點，它決定了測試工作不僅要考查學生對英語知識掌握的情況，更重要的是要檢查學生的語言交際能力。目前的考查形式單一，重語言知識，輕能力考查；重書面答題，輕聽力測試及口語表達。這導致教師上課重語言知識的講解分析，輕聽說讀寫能力的綜合訓練。學生英語試題做了一堆又一堆，可結(jié)果是多數(shù)聽不懂、說不出，這顯然不符合《英語教學大綱》的要求。

新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進行書面檢查，而且要有口試和聽力測試”。口試、聽力與筆試相結(jié)合，能使傳統(tǒng)的以考查知識為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主上來。為此，我們多次組織教師學習領(lǐng)會《大綱》的精神，把測試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認為：測試工作是一支無形的“指揮棒”，無論是對學生的學習，還是對教師的課堂教學都起著導向的作用。因此，我們在部分市（地）縣中學的階段性測試中，增加口試和聽力測試，并以此對課堂教學進行評價。

二、改革命題，體現(xiàn)“交際”

《大綱》對教學目的提出了新的要求，即“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”。因此，無論是筆試還是聽力、口語測試，都應(yīng)把著眼點放在考查學生的“基礎(chǔ)知識”和“交際能力”兩個方面。我們首先從筆試的內(nèi)容和形式的改革入手，并充分發(fā)揮聽力、口語測試的重要作用，使之相互補充。具體做法是：

（一）書面測試的命題

書面測試在考查學生的英語基礎(chǔ)知識方面有著獨特的優(yōu)勢。我們?nèi)园压P試作為考查學生基礎(chǔ)知識的重要手段，但對測試題型作了適當調(diào)整：

1.加大了“選擇題”和“判斷題”的比例。這兩類題的比例分別由原來的15%和10%增加到30%和20%，考查內(nèi)容主要體現(xiàn)“語言基礎(chǔ)知識”、“習慣搭配”和“情景會話”等。

2.增加“閱讀理解”。過去，“閱讀理解”只在二、三年級的試題中才有。通過對《大綱》和教材的領(lǐng)會，加之課堂教學方法的轉(zhuǎn)變和學生四會能力的提高，第一學期末，我們在筆試中增加了“閱讀試題”。第二學期期末考試的閱讀短文已達200個詞，從卷面反映的情況看，學生的適應(yīng)能力比較強，得分率在80%以上。

3.增加“看圖寫話”。“看圖寫話”是教材中的功能項目，從補全對話或填詞的形式逐步過渡到根據(jù)情景創(chuàng)造性地運用語言，考查的難度不斷提高。

4.刪減“句型轉(zhuǎn)換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。統(tǒng)編教材是以語法項目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學內(nèi)容的，測試重點突出的是孤立的句型轉(zhuǎn)換和漢英之間的直接對譯。為了打破舊模式，刪減了“句型轉(zhuǎn)換”、“漢英互譯”和“完成句子”試題。對教材中出現(xiàn)的語法知識，則通過選擇和判斷題來檢測。

（二）聽力測試的命題

根據(jù)教材對聽力訓練的要求，聽力測試主要反映以下兩個方面的內(nèi)容：(1)綜合聽力水平；(2)理解反應(yīng)水平。考查題型主要有：(1)回答問題；(2)判斷正誤；(3)選擇正確答案；(4)聽寫等。

聽力測試的難易度開始控制在中等略下水平，選擇的內(nèi)容也以課本原文和聽力材料中的原文為主，適當增加了一些課外或自編內(nèi)容，這樣使學生能夠最大限度地放松自己，形成良好的心理素質(zhì)。隨著年級的增高和良好習慣的形成，逐漸增加難度，加快速度。

（三）口語測試的命題及評價

口語測試的命題應(yīng)以《大綱》對不同年級的不同要求為標準。起始階段著重“看圖問答”、“交際功能項目”和“語音語調(diào)”的考查。測試題型有：朗讀（課文、短文、句子等）；看圖回答問題；看圖說話；情景對話；師生自由問答；專題討論等。

口語測試命題及考查都比較容易，但評價起來確有一定難度。目前，雖然口語測試評分的辦法很多，但無論哪一種形式都很難做到科學、客觀。如主考人忙于“會話”，顧不及評價、打分；不同的主考人對不同錯誤的敏感度以及主考人的情緒、周圍環(huán)境等都可能影響評價結(jié)果，甚至連學生的講話習慣、動作、像貌都可能影響評價結(jié)果。對此，我們采取以下幾種方法予以補救：

(1)成立考評小組。由兩至三名教師組成口語評價小組，考前擬定詳細的評分標準，并分別找出上中下三個檔次的三名學生做演習，驗證評分標準后，再進行正式考試。考試時，由一名教師負責考查，其余教師評分，然后將所有評分相加，最終得出平均分。

(2)抽樣考查時，對主觀性較強的題型，如自由會話等進行錄音，以便進行復查校正，減少評分的主觀性。

(3)分等級評分。把學生口試成績按“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”、“差”五個等級進行分類，再根據(jù)等級評定分數(shù)。

(4)確定最低分數(shù)線。考慮到試題難易度以中等略下水平為準這一特點，我們采取了確定最低起分點的辦法來縮小分差，盡量減少印象分。例如，口語滿分為20分，每次進行三大項目：①朗讀5分；②問答5分；③功能測試10分。這三項的起分點分別為2.5分、2.5分和4分，以減少隨意性。

(5)采取考題評價的辦法。大面積考查時，采取組織專題評價的辦法，統(tǒng)一評價尺度。教師分成三組，分別負責“問答”、“功能項目”、“朗讀”三個項目的考查，學生則分別到三個“考場”進行測試，然后匯總。

當然，口語評價方法無論怎么嚴密，與筆試相比，差距還是很大，且很麻煩。但是，這并不重要。真正重要的是我們要著手去實施，切實把口試納入英語教學活動中去，使之成為全面改革英語教學工作的組成部分，這樣才能真正完成英語教學任務(wù)。

三、強化管理，形成制度

1.健全組織：為使考試改革工作順利進行，成立省、市、縣、校四級考試命題評價小組，共同研究教材，集體命題，制定實施評價標準。

2.切實加強聽力訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：在抓好課堂教學改革，確保完成課堂任務(wù)的前提下，增加聽力訓練。學生課內(nèi)外聽音每周不少于60分鐘，其中60%的時間用于鞏固課上所學的內(nèi)容；40%的時間用于預習下周課程內(nèi)容，并要求教師對任課班級進行輔導、指導、檢查，建立“聽力訓練記錄”，并組織專人進行評比。

3.發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段在測試中的作用：針對磁帶復制量大，放音效果不好等問題，我們積極創(chuàng)造條件，試用調(diào)頻無線麥克傳送，調(diào)頻廣播接收的方法，使學生能更清晰地聽清試題，收到了滿意的效果。

測試工作的全面改革，促進了課堂教學改革的順利進行和大面積教學質(zhì)量的提高。我們曾對堅持測試改革和只考筆試的學校做了對比，結(jié)果是堅持測試的學校學生僅用了45分鐘就答完了90分鐘的試題，且平均分高出8.65分，優(yōu)秀率高出12.43%，及格率高出11.32%。分差分別為6.3比15.1分。實踐使我們體會到：口語、聽力測試不僅能推動課堂教學改革，而且對學生的反應(yīng)和筆語能力的提高都有好處，同時也最大限度地縮小了兩極分化。測試方法的改革也促進了教師的思想轉(zhuǎn)變及業(yè)務(wù)能力的提高，從而全面提高了教學質(zhì)量。

實踐證明，我省部分地區(qū)的測試改革是成功的，成效是顯著的。省教委已下發(fā)文件，擬在96年中考加試聽力測試，這將促進我省外語教改。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，使測試改革進一步得到完善，使我省的英語教學更上一層樓。

附：黑龍江省九年義務(wù)教育初中英語學科測試方法

為了全面貫徹落實《義務(wù)教育法》，嚴格執(zhí)行義務(wù)教育初中英語教學大綱的要求，努力完成教材所規(guī)定的教學內(nèi)容和要求，全面提高學生使用英語的能力，全面檢查課堂教學效果，現(xiàn)對英語學科的測試做如下規(guī)定：

一、考核原則：考試與考查相結(jié)合，期中、期末與平時相結(jié)合，任課教師測評與學校統(tǒng)一測試相結(jié)合。

二、考核形式與比例：考核包括筆試、口試、聽力測試三個部分，其比例分別為66%、14%、20%（試題分值分別為100分，20分，30分）。

三、考核辦法：

（一）筆試：期中、期末由學校統(tǒng)一編印筆試試卷，滿分為100分。難易度以中等學生英語水平為準，學校組織全體學生參加，統(tǒng)一閱卷，考試時間不超過90分鐘，平時筆試由學年組自行安排。

（二）聽力測試：期中、期末同筆試同時進行，學校統(tǒng)一編印聽力測試試卷及灌制錄音磁帶，滿分為30分。難易度以中等學生聽力水平為準，全體學生參加，學校統(tǒng)一閱卷，考試時間不超過20分鐘。平時聽力測試由任課教師自行安排。聽力測試應(yīng)以教材為主，可適當增加一部分難易度相當于教材內(nèi)容的實用英語。聽力測試試題題型主要有：(1)聽音回答問題；(2)聽音選擇正確答案；(3)聽寫等。

（三）口試：

1.口語考查分兩部分進行：(1)教師平時對全班學生進行考核評定打分，滿分為20分，記入期中、期末學生考試總分，其考核內(nèi)容、時間、形式由任課教師自行安排；(2)期中、期末學校組織部分英語教師統(tǒng)一對全校各班進行抽樣測評，確定班級的總體口語水平，并由此限定該班的口語最高分數(shù)及班級的口語平均分。

2.口試內(nèi)容及形式：口語測試內(nèi)容以教材為主，并適當增加一些日常用語及簡單的情景對話；口試形式有：師生情景對話、自編對話、抽簽選拔朗讀課文，抽簽選拔朗讀短文并回答問題等。

3.測試辦法：

(1)推薦式：各班選派5-10名成績優(yōu)良的學生參加測試；

(2)分組抽樣：各班將學生按每組5-10名分成若干小組，并于考試前上報學校，學校將任意抽選一組參加測試；

(3)自由抽樣：學校指派專人到各班隨意抽選5-10人參加測試；

(4)統(tǒng)一測試：學校組織三個考評小組（①朗讀；②問答；③功能測試），對全校學生進行測試；

(5)以上四種方法，可靈活選用，但原則上，期中考試以第一種方法為宜，期末考試以第二種方法為宜，平時考查以第三種方法為宜，升級考試以第四種方法為宜。

四、考核領(lǐng)導小組：（略）