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[摘要]二語習(xí)得環(huán)境中有符合模因條件的語言因子，將模因理論引入到二語習(xí)得研究中來從理論上是可行的。本文對(duì)此進(jìn)行了理論論證。

[關(guān)鍵詞]模因二語習(xí)得復(fù)制因子

作為模因傳播的主要途徑，語言從模因理論發(fā)展的初期就受到了關(guān)注。本文選取了語言研究的另一個(gè)方面：第二語言習(xí)得，尋找第二語言中的模因。一方面，期望帶動(dòng)模因論在語言方面更廣泛的研究，另一方面，希望從新的視角為第二語言習(xí)得研究提供一些佐證和思路。

一、復(fù)制因子特征

從根本上來說，作為社會(huì)科學(xué)中的復(fù)制因子，模因的作用和特征等同于生命科學(xué)中的復(fù)制因子——基因。雖然各個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的模因各不相同，但作為復(fù)制因子它們都具有以下三個(gè)總體特征：長(zhǎng)壽命、易復(fù)制和高保真(Dawkins,1976)。

長(zhǎng)壽命、易復(fù)制和高保真這三個(gè)特點(diǎn)缺一不可，層層相扣。長(zhǎng)壽命是基本首要條件，復(fù)制能力再強(qiáng)、保真度再高，如果沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)制和拷貝，復(fù)制模因不可能得以傳播。復(fù)制能力為中間環(huán)節(jié)，強(qiáng)復(fù)制能力一方面可增強(qiáng)長(zhǎng)壽性，另一方面也是保真度得以區(qū)別的前提，復(fù)制能力不強(qiáng)，保真度再高也構(gòu)不成傳播所需的基數(shù)。保真度作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)雖然使得復(fù)制因子條件更為嚴(yán)格，但它無疑在使復(fù)制因子的傳播功能發(fā)揮更大作用的同時(shí)，又將長(zhǎng)壽命和易復(fù)制這兩個(gè)特征保持得更加完善。因此，三個(gè)特點(diǎn)相互依存，形成循環(huán)，共同促進(jìn)復(fù)制因子的傳播作用。

根據(jù)模因符合復(fù)制因子特征情況的不同，從力量上可以將模因分為強(qiáng)勢(shì)模因和弱勢(shì)模因；從結(jié)構(gòu)上可以將模因分為單個(gè)模因和模因組；從表現(xiàn)形式上又可以分為基因型和表現(xiàn)型(Dawkins，1976)。

二、二語習(xí)得中具有復(fù)制因子特點(diǎn)的語言因子

成為符合模因?qū)W的復(fù)制因子，二語語言因子首先需要滿足三個(gè)特征：長(zhǎng)壽命、易復(fù)制和高保真。現(xiàn)有的二語習(xí)得研究中最能體現(xiàn)這三個(gè)特征的是有關(guān)套話和同義詞的研究。

二語習(xí)得中對(duì)于套話的研究一直處于邊緣地段。雖然這種現(xiàn)象一直是學(xué)術(shù)界研究的興趣之所在，但始終沒有形成一個(gè)完整的模型。現(xiàn)階段對(duì)于套話最為認(rèn)同的定義是：一序列提前預(yù)制的連續(xù)或非連續(xù)的詞或其它元素，可以作為整體儲(chǔ)存在記憶中，并在需要使用的時(shí)候提取，而不需要依據(jù)語法去生成和分析(Wary2002)。

對(duì)這些現(xiàn)象的研究前提就在于他們的持久以及頻繁出現(xiàn)。因此，復(fù)制因子的長(zhǎng)壽命和易復(fù)制的特點(diǎn)對(duì)于套語而言是無需證明的。定義上“整體”一詞的出現(xiàn)無疑證明了高保真的特點(diǎn)。雖然套語中包含不連續(xù)詞塊(so...that)，但是套語所引出的可變成分并不影響它在使用時(shí)的一致性。這一點(diǎn)也可以用模因?qū)W中基因型和表現(xiàn)型的概念加以解釋。基因型是基本機(jī)構(gòu)和功能，表現(xiàn)型是具體根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行的實(shí)際使用和改變。已總結(jié)出來的詞塊的特點(diǎn)中有與模因特點(diǎn)相似的，如廣泛使用、形式上的樣性和不可變性等等。綜上所述，套語符合復(fù)制因子特點(diǎn)。

長(zhǎng)期以來的二語詞匯教學(xué)中有一種經(jīng)久不衰的教學(xué)方式：同義詞記憶。單詞背誦的相關(guān)教材中不乏將同義詞放在一起以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的舉措。另外一種不按照字母順序?qū)W習(xí)詞匯的方法是將一個(gè)主題的單詞歸結(jié)到一起，這是很多教科書編寫時(shí)的出發(fā)點(diǎn)。兩種方法都已經(jīng)在人的認(rèn)知領(lǐng)域等方面得到了考察，而模因論從模因組出發(fā)也可清晰地揭示其中的原因。單個(gè)單詞在語言中的存在必然是經(jīng)歷了長(zhǎng)期的考驗(yàn)(長(zhǎng)壽命)，同時(shí)除拼寫錯(cuò)誤外不會(huì)在本身的構(gòu)成上出現(xiàn)任何改變(高保真)。也就是說，單詞的易復(fù)制這一特點(diǎn)決定了其成為模因的力量強(qiáng)弱。組合在一起有相關(guān)聯(lián)系的模因組較之單個(gè)的模因有更高的復(fù)制和傳播速度。組內(nèi)的各個(gè)模因是相互聯(lián)系著的，其中一個(gè)的使用能從整體上帶動(dòng)所有模因組內(nèi)模因的復(fù)制和傳播。從模因?qū)W的角度來說，這種記憶的高效率是因?yàn)榻M合在一起的同義詞和同話題詞是更為強(qiáng)勢(shì)的語言模因。

第二語言習(xí)得中的套話現(xiàn)象以及同義詞、同話題記憶的高效率保證了模因理論引入的第一個(gè)條件：他們可以作為具有復(fù)制因子特點(diǎn)的第二語言模因。第二語言習(xí)得中的語言因子可從模因論的角度描述如圖1所示。

上圖給出了三種符合復(fù)制模因特點(diǎn)的第二語言模因組。從縱向上講有兩種，其一，同義詞之間由同一主題連接形成的模因組；其二，同一話題間由這一話題聯(lián)系在一起形成模因組。對(duì)于這兩種模因組而言，所包含的模因越多，就越穩(wěn)定，某一意義或話題中的語言因子就更有可能成為強(qiáng)勢(shì)模因。

除縱向上的兩種模因組以外，橫向上通過各種連接詞將縱向上模因組中的模因結(jié)合起來，形成另外一種模因組：固定的詞塊形式。對(duì)詞匯短語的分類表明，詞塊形式的定義應(yīng)不僅限于聚合詞語，限制性結(jié)構(gòu)短語等短語層面上的結(jié)構(gòu)。從句子層面上，它還包括約定俗成的表達(dá)結(jié)構(gòu)和句子構(gòu)造型短語；從段落和文章層面上，它更包括組成結(jié)構(gòu)以及逐字的用于引用的文章。還有一點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)的是，這些搭配雖然具有復(fù)制模因高保真的特點(diǎn)，但從圖1中可以清晰地發(fā)現(xiàn)這種搭配的組合形式是可變的、可選擇的。這一點(diǎn)說明基因型和表現(xiàn)型保證模因理論指導(dǎo)下通過模仿掌握的語言同樣可以正確且靈活地使用。對(duì)于這一種模因組而言，組合方式越多，就越穩(wěn)定，某種表達(dá)方式中的語言因子同樣也就更有可能成為強(qiáng)勢(shì)模因。

應(yīng)該說所有存在的二語習(xí)得因子都應(yīng)存在于相互連接的模因組中。聯(lián)系方式的多少和強(qiáng)弱決定了他們作為模因傳播的機(jī)率。在第二語言習(xí)得中應(yīng)首先向習(xí)得者介紹更為強(qiáng)勢(shì)的語言模因，同時(shí)指導(dǎo)習(xí)得者將其二語模因庫中的模因有效組合起來。一方面，詞塊的預(yù)先設(shè)置性使得產(chǎn)出時(shí)處理負(fù)擔(dān)降低，這不僅可保證語言使用正確率的提高，還可節(jié)省出大量時(shí)間考慮除選詞外的語境、語法等等，提高了學(xué)習(xí)者的交際水平。另一方面，同義詞和同話題詞的換用可以保證學(xué)習(xí)者達(dá)到英語要求的語言使用多樣性和非重復(fù)性。

三、結(jié)論

二語習(xí)得環(huán)境中有符合模因條件的語言因子，將模因理論引入到二語習(xí)得研究中來從理論上是可行的。從模因?qū)W的角度，第二語言習(xí)得的首要任務(wù)就是選擇具有第二語言模因特點(diǎn)的語言因子進(jìn)行習(xí)得，將他們以模因組的形式排列起來，以達(dá)到最佳的習(xí)得狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Dawkins,Richard.TheSelfishGen[M].NewYork：OxfordUniversityPress,1976.

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