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一、英語(yǔ)創(chuàng)新教育的基本原則

1、民主性原則。

該原則要求在英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相鼓勵(lì)，互相尊重，互相信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)交流，積極思維。教師主動(dòng)組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，改變一言堂、滿(mǎn)堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。例如閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解的方式，以及作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要與學(xué)生“商量”。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿(mǎn)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，在真實(shí)或非真實(shí)的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，盡可能使教學(xué)過(guò)程交際化，在這樣一個(gè)有疑問(wèn)、有迷惘、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生互相配合，相互啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見(jiàn)解和問(wèn)題，往往是教師或沒(méi)想到的。這樣一來(lái)，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。

2、開(kāi)放性原則

該原則要求英語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與英語(yǔ)國(guó)家的交流與合作，還體現(xiàn)在教育者及教育方式及途徑的開(kāi)放性等方面。例如教學(xué)方式的開(kāi)放性可包括在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)放性問(wèn)題，作出開(kāi)放性回答。像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯話(huà)題討論等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練更具有開(kāi)放性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，教學(xué)形式或通過(guò)游戲、表演、會(huì)話(huà)、競(jìng)賽、自學(xué)等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性；學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力；積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，請(qǐng)其他教師、英語(yǔ)學(xué)者或家長(zhǎng)參與教學(xué)，來(lái)校作有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英美文化、英文歌曲等方面的講座，還可進(jìn)行校際間的師生英語(yǔ)座談會(huì)，文藝晚會(huì)等。

開(kāi)放性原則要求教師放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)意識(shí)，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，克服包辦一切的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)詞典、語(yǔ)法書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變講堂為學(xué)堂。讓學(xué)生在大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展和建立知識(shí)系統(tǒng)，在實(shí)踐中鞏固這些詞匯、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，使之順利轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，地道的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維是從模仿起步的，但更重要的是讓學(xué)生通過(guò)必要的努力自己發(fā)現(xiàn)思維的過(guò)程。教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的思維“幼稚”放到學(xué)生狀態(tài)、水平，與學(xué)生一起用同樣的眼光審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中捕捉信息，探索解決問(wèn)題的思路和方法。

3、主體性原則

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高從根本上說(shuō)是主體性的發(fā)展。沒(méi)有主體內(nèi)在語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)功能等語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不能提高的；在教學(xué)過(guò)程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時(shí)互為客體，都是對(duì)方的認(rèn)識(shí)對(duì)象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)，這就是說(shuō)，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也列為并列的活動(dòng)主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)作用；主體的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中完成的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4、實(shí)踐性原則

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生如果不通過(guò)大量、充分、多樣化的語(yǔ)如言輸入（聽(tīng)、讀）的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語(yǔ)言的輸出（說(shuō)、寫(xiě)），就不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。因此，必須把學(xué)生置于使用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)的目的。企圖通過(guò)教師的講解教會(huì)英語(yǔ)是勞而無(wú)功的，一節(jié)課僅40分鐘，教師把單詞個(gè)個(gè)開(kāi)花，語(yǔ)法摳得過(guò)細(xì)，學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)就越粗越少，實(shí)際掌握的就必然越淺越差。這個(gè)反比關(guān)系就是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最明顯的辯證特征。

二、英語(yǔ)創(chuàng)新教育的教學(xué)策略

1、扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)功底是提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的基石。任何創(chuàng)新都是以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的，掌握知識(shí)越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注意學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，例如，單詞的識(shí)記、辨析，句型的運(yùn)用，語(yǔ)法的掌握要抓死、講透、教活。注意學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。通過(guò)分析、綜合、比較、歸納等方法幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的支離破碎的，相互獨(dú)立的短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)立體式的串聯(lián)起來(lái)。

2、堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因?yàn)楹侠淼哪芰Y(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因?yàn)楹侠淼哪芰Y(jié)構(gòu)是創(chuàng)新必不可少的條件。他包括學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；還包括學(xué)生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認(rèn)知能力，更包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的能力，與他人合作、積極參與的能力。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力的，能夠聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，會(huì)閱讀，會(huì)寫(xiě)作的“四有新人”，而不是只會(huì)做試卷的聾子、啞巴。例如，英語(yǔ)閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的“精”讀、“泛”讀相結(jié)合的英語(yǔ)閱讀才能完成。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用一些內(nèi)容生動(dòng)活潑，題材廣泛，富有時(shí)代精神的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法、技巧，練就比較成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事實(shí)細(xì)節(jié)、判斷推理、辨別作者意圖、掌握語(yǔ)氣識(shí)別等能力）。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，而用錄音、錄相、電影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對(duì)性地選用像BBC、VOA、Retellingstories,《瘋狂英語(yǔ)》等有聲資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)訓(xùn)練，句子或短語(yǔ)的英漢還原翻譯，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維及聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。總之，合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的前提。

3、靈活的思維方式。靈活的思維方式與創(chuàng)新活動(dòng)密不可分。如果學(xué)生只會(huì)按一種固定方式或教師教的方法去思考，處理問(wèn)題，是無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。應(yīng)養(yǎng)成一種多角度多層面思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法。英漢句子或語(yǔ)段翻譯訓(xùn)練、“創(chuàng)造性”的英文提問(wèn)作答訓(xùn)練等有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)Music單元時(shí)，可設(shè)問(wèn)這樣的問(wèn)題：

Doyoulikecountrymusic？Why？

WhatdoyouthinkofChinesefolkmusic？

這樣的問(wèn)題加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，同時(shí)促使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞和句型。在學(xué)習(xí)有關(guān)Apologies，Wishes，Regrets等功能話(huà)題時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的“語(yǔ)境”，在新的“語(yǔ)境”中進(jìn)行交際性練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的“創(chuàng)造想象”，創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練。

4、注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造

人格在社會(huì)上是指人品，在心理學(xué)上是指人的個(gè)性。人格和能力是人的心理特征的兩個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語(yǔ)既是人們進(jìn)行思維、實(shí)際交際、表達(dá)思想的工具，也是人的思想的體現(xiàn)者。因此英語(yǔ)教學(xué)既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)其超越于工具的人文性。在教學(xué)中要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣才會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。在英語(yǔ)教學(xué)中我們既注意學(xué)智能的開(kāi)發(fā)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心和意志進(jìn)行培養(yǎng)，把思想品德科學(xué)文化素質(zhì)教育寓語(yǔ)言教學(xué)之中，注意學(xué)生非智力素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、分析、評(píng)論、挑剔，有較高的自信力和自制力，這些是創(chuàng)造人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語(yǔ)言文字、結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，還可以透過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)將知識(shí)性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷勤學(xué)苦練的修養(yǎng)過(guò)程。