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摘要：“教書”和“育人”是相互聯系、相互促進的辯證統一關系。“教書”的根本目的是“育人”，“育人”的重要途徑是“教書”。本文從英語教育教學過程出發，介紹了英語教學中做到教書育人的重要性與特殊性，闡明了在英語教學中教書育人的方法和途徑，提出了教師應提高履行教書育人這一使命的自覺性。

關鍵詞：

英語教學；教書育人；方法；自覺性

教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師神圣的使命和職責，每位教師應責無旁貸，終身為完成這一使命而努力。我們的總書記在《關于教育問題的談話中》一文指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，而且要育好人。因此，教書育人，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責任。但是現有英語教學還存在許多問題，本文主要針對英語教學中做到教書育人的方法和途徑予以探討，同時提出了要加強英語教學中履行教書育人職責的自覺性。

1．英語教學中教書育人的重要性與特殊性

1．1重要性

時代在前進，歷史在前進，科學在進步。隨著中國加入世界貿易組織，外語的地位和優勢勢必引起社會全新的認識。這將對外語的教學產生不可估量的影響，新的教學理論和方法必然被不斷催生，形勢將迫使教師去不斷地更新自我[1]。大拇指論文寫作中心認為任何教學都要體現其教育性，外語教學也不例外。但是英語一方面作為一種語言工具，教師需要保證教學中英語語言表達的準確性，如掌握地道的英語發音，便于學生理解和模仿；同時英語又是一種文化載體，相應的文化內涵方面的知識，教師需要在教學中通過肢體語言，包括表情、手勢等形式傳達出來，所以教師在教書育人方面面臨著更大的挑戰，這就需要廣大的外語教師增強履行教書育人這一神圣使命的自覺性。

1．2特殊性

我們所講授的知識中，一般都包括科學性因素和思想性因素兩個方面，要把這兩個方面結合起來，構成完美的統一。這里所說的思想性因素，應當包括理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的內容。教師要善于挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內容，并加以正確的提示和闡述，要運用自如，而不能牽強附會、生拉硬扯。應該承認，有些課程比如政治理論、社會科學等比較容易找到它的思想性因素；而英語課程則難于找到它的思想性因素。因為英語讓學生了解的是西方人的思想文化，而這種思想文化與東方人的，尤其是中國人的思想文化有很大的差異，所以英語教師在教學中要做到教書育人，要善于挖掘中西思想文化的共同之處，在教學中注意培養學生的創造思維和創新能力、學會學習的能力、經受挫折的能力、與人合作的能力，競爭精神和誠實守信等美德,這對學生將來適應知識經濟社會有重要意義。

2．英語教學中教書育人的方法和途徑

2．1教書育人的定義[2]

教書育人有廣義和狹義之分。從廣義來說，教書育人是指學校全部教育教學工作、管理工作和服務工作，都是為國家和人民培育人才；狹義的教書育人是指教師在教學過程中既要教書，又要育人。教書是指教師向學生傳授系統、分類的科學、文化知識、訓練技能和技巧，培養能力、發展智力、教學生學會學習；育人是指教師在教書過程中進行的思想教育，以身示范，幫助學生樹立科學進取的人生觀、正確的政治方向，良好的思想品德和個性品質，使學生懂得做人的道理，學會做人。

“教書”和“育人”是相互聯系、相互促進的辯證統一關系。“教書”的根本目的是“育人”，“育人”的重要途徑是“教書”。教師以教為主，學生以學為主。教師一方面將思想品德教育寓

于各門學科教學之中，通過教書、傳授知識來育人；另一方面通過以身示范、言傳身教來教育學生，影響學生，使學生健康成長。英語教學當然也不例外。

2．2英語教學中實現教書育人的正確方法和途徑

2．2．1充分利用教材，寓教書育人于各個教學環節

教書是手段，育人是目的。每門學科都有自己不同的內容體系和特點，教師必須根據教學大綱的要求，精心設計和組織教學的內容，運用該門學科的思想性、科學性、知識性等特點對學生傳授系統的科學文化知識和進行思想品德教育。教師為了在課堂上教書育人，必須有意識地把要對學生進行的思想教育內容結合教材融化到教學活動中，從而取得預期效果。除了課堂講課之外，還有輔導答疑、考試考查、批改作業、課外活動、畢業實習等環節，我們都應當把它作為進行思想教育的重要機會和有力手段。學生在這些環節中，既能夠表現出他們掌握知識的深廣程度，又能夠表現出他們的立場、觀點和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華，教師可以因勢利導、循循善誘，還可以啟迪他們獨立思想、勇于創新、樂于奉獻、敢于競爭的精神。教師對上述各個環節嚴肅認真的處理本身，就能給學生提供很好的示范，對培養學生的責任感、紀律性和職業道德都有很大的好處，具有強烈的感染力。

2．2．2針對新時期學生的特點啟迪學生心靈

教師要想真正作到教書育人，就要在教學過程中注意現在的學生有什么特點。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的學習英語的態度，明確學習英語目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。比如帶領學生去英語角，鼓勵學生與其他班的同學用英語交流；或者組織學生看英文電影，看后討論其主題思想及受到的啟發等。

2．2．3通過教師自身形象塑造，為學生樹立榜樣

教書育人能否收到實效，關鍵在于教師能否在學生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。學生具有天然的“向師性”，所以英語教師在教書育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教為學生提供一個活生生的榜樣，使學生懂得應該怎樣做，不應該怎樣做，給學生留下深刻、難忘的印象。身教可以增強學生對教師所授知識的信念，加深學生對接受教育的感受，從而轉化為他們的本領和技能。

①具有學高為師的業務素質。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先就是要具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，要千方百計組織好教學，學生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動接近你和求教你，才有教書育人的效果。

②關心熱愛學生。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。贊可夫說：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由發展。”沒有愛，就沒有真正的教育[3]。

3．提高英語教學中履行教書育人職責的自覺性

3．1目前的現狀

目前大部分教師都比較敬業，但是還是存在少數一些教師，特別是英語教師，接受西方文化的熏陶較深，對于教書育人的重要性認識還不夠，常常會陷入以下幾種思想誤區：

①將教書和育人截然分開、對立起來。認為自己的任務只是傳授知識，至于育人那是學校領導的事、政治課教師的事、班主任的事。

②將教書和育人混為一談，混淆了教書和育人各自確定的內涵，用教書代替育人，認為自己傳授了知識，就自然而然地完成了育人的任務。

③用育人代替教書。認為自己強調了學習某種知識的重要性

和學習后的成效，不注重把這種知識本身的內容講清，把一門學科知識的講授變成了純政治性的說教或空談。

以上三種思想狀況顯然是十分危險的，因為它違反了教學規律的客觀要求，不利于教師發揮個人的主觀能動性，也很難達到教書育人的目的。

3．2緊迫性和重要性

目前英語教師教學的現狀表明，加強教學中教書育人這一使命的自覺性已經刻不容緩了。客觀事實表明，育人只有在教書的基礎上才能做到，教師對所授內容講的越清楚越深刻，就越有利于達到育人的目的，就越能顯示出知識育人的威力。不可設想，一個教師對所授內容講得一場糊涂，卻能對學生起到啟發教育的作用。教師的講課沒有科學的理論性，沒有豐富的信息量，沒有充分的說服力，猶如喝“白開水”一樣，讓學生覺得平淡無味，蒼白無力，也就談不上什么教育性。這樣做只能刺激起一種逆反心理，教育的動機與效果不可能不是南轅而北轍的。教學永遠具有教育性，但要真正做到既教書又育人，是很不容易的。這就要發揮我們教師個人的主觀能動性，貫徹、落實“三個代表”的要求，使教書育人工作成為教師的自覺行動。

4．結語

教書育人是教師義不容辭的職責，教書離不開育人，育人不能沒有教書，因此，每位教師要做到愛崗敬業，必須牢記教書育人的要求。教師要做好教書育人工作，必須掌握正確的途徑。由此要求教師要努力學習教育科學知識，摸索和掌握教育規律，按照規律來教書育人。做到身傳言教去感染學生，同時教師還可以用關愛學生的情感作為教書育人的催化劑去教育影響學生。教師在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命，在培養民族創新精神和創新人才方面具有無與倫比的現實緊迫性和歷史重要性。所以無論是英語教學還是其他學科的教學，教師都要提高履行教書育人職責的自覺性。

參考文獻：

[1]孔輝淺探近現代外語教學理論與方法對當前外語教學的啟示北京外語研究北京外語教學與研究出版社2001.