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【摘要】在教育改革的當下，學校和教師需要關注小學生的心理問題，打破教學的限制，為學生開展心理健康教育，引領學生健康陽光地成長。本文從小學心理健康教育的重要性、問題、方略入手探討，為小學心理健康教育提供教學思路。

【關鍵詞】小學教育；心理健康

小學生心理健康的發展和智力的發展同等重要，在小學教育中，學校和教師需承擔起對學生心理健康教育的責任，重視心理健康教育這項工作，讓學生能健康地成長。

一、小學心理健康教育的重要性

心理健康在近幾年逐漸地被社會關注，家庭和學校的目光也不斷地向心理健康聚焦。在小學生的心理健康教育課程中，學生的心理狀態能完全展示出來，在體驗和實踐中獲得心理的放松和滿足，有助于學生心理素質的提高和心理健康的發展。這讓學生能認真地對待生活和學習，提高生活和學習的體驗感，葆有積極的態度對待生活。小學的心理健康教育有助于學生形成健康的人格和思想［1］。

二、小學心理健康教育的問題

小學的心理健康教育在一些方面取得的成效是需要我們肯定的。在教育工作者和教育部門的共同努力下，心理健康教育課程在每個小學都有開設，這讓小學生都能有一個疏解情緒的地方。但在實際的落實中依舊存在著一些問題，這對小學心理健康教育的發展具有一定的阻礙。

（一）學校沒有全面了解心理健康教育的重要性

一些學校對心理健康教育重視度不夠，往往是為應付上級的檢查和監督。譬如：一些學校缺乏相關專業的心理教師，一些學校配置的專門心理教師缺乏專業背景，還有一些學校并沒有真正組織過心理健康教育活動，以上問題都是學校對學生心理健康教育的不重視。這影響的是學生心理健康和未來的發展，甚至會影響教學的順利進行。

（二）學校缺乏相應的專業心理健康教師

現在小學中部分的心理健康教師是其他專業的教師被指派到這一崗位上的，大多缺乏相應的專業水平［2］。一些小學的心理健康教育教師是由思想政治教師來擔任的。沒有接受過專業的心理健康培訓的教師在工作中總會觸及專業知識的盲區，這不利于教學中心理健康互動的開展，這也就導致了教師在進行心理健康指導時會出現一些問題。小學心理健康教育的工作需要具有專業技術能力的教師擔任，這是其他學科教師不能勝任的。因此，小學心理健康教育對教師的要求較高，要求教師要有較為專業的知識，否則心理健康的教育就不能落到實處。

（三）家庭社會對心理健康教育的忽視

倡導家庭和學校共同教育的方法，是要家庭配合學校進行。在心理健康教育中，任何一方的缺席都會導致心理健康教育的缺陷。學校需要重視家庭在心理健康教育中的作用。一些地方的心理健康教育仍停留在課堂中，通過教師的口頭講述或者專家舉辦講座的形式進行，依然缺乏實際的效果。小學生在家的時間較多，這就需要家庭和社會的共同配合，學校傳遞給學生的人生觀和價值觀需要在家庭和社會中進行實踐，這樣才能促進學生健康地成長。

三、小學心理健康教育的方略

（一）心理健康教育中應鼓勵學生表達情感

小學生不愿意在心理健康教育的課堂中表達自己的情感。主要原因在于學生在課堂中更愿意表現出教師喜歡的樣子，而將自己原本的想法隱藏了。學生為了能得到教師的關注，對一些問題更加傾向于給出教師滿意的答案，但是這個答案并不是學生自己本身愿意說的。在心理健康教育中，教師要鼓勵學生表達自己真正的情感，并引導學生在心理課堂表達自己的情感。就像心理學家羅杰斯所說：“孩子的心是敏感的，孩子的感情是真切的，應該用自己的真誠去引導和交換學生的真實情感。”譬如：在“學會尊重”這個主題的心理課堂的教學中，教師通過學生對父母了解的程度進行教學，讓學生介紹一下自己的父母，了解自己父母的工作和辛苦，學會尊重自己的父母。班級中有部分留守兒童，這部分學生缺乏父母的關心和愛護，他們也不愿在公開場合談論自己的父母。教師需要特別關注這部分學生，對其進行正確的引導，讓學生了解父母在異地打工的辛苦，明白父母工作的意義，體諒理解父母。教師在課堂中需要鼓勵學生向父母表達自己對他們的情感。在上述課堂教學案例中，教師需要積極地與學生進行交流，鼓勵學生敞開心扉，將自己的想法和情感表達在心理健康課堂中，就自己的想法和對生活的理解，說出自己的困惑和不解。這樣的課堂才能真正地讓學生放下心中的戒備，將自己的情緒進行疏解，進而讓學生重新整理自己的情緒，提高對生活的信心，發展學生的道德素養。

（二）建立專業化的心理健康教師隊伍

心理健康課堂的開展離不開心理教師的組織和引導，心理教師的教學是學生心理健康的保證。只有開展心理相關的課程，心理健康教育才能正常地進行。當前，心理教師隊伍逐漸發展壯大，但也存在心理教師不能專一從事心理研究等問題。當前的主要問題是，在心理健康教育設備完善的情況下，缺少更加專一的心理教師［3］。現在部分學校開始招收具有心理學專業背景的教師來擴充心理教師的隊伍，但是這些教師很多卻不能專一地進行學校的心理健康教育工作。一些教師不僅在學校中擔任心理健康的教師，還兼顧學校其他的工作任務。這就會使心理教師不能專心地對學生的心理健康進行研究。教師在擔任多種工作下，會影響心理健康教育工作的進展，因此，學校需要讓心理健康教師專一從事心理教學工作。

（三）家庭與學校配合教育

小學生一天的時間大部分都是在學校度過，學生的心理問題中夾雜著學校、家庭、社會等方面的因素。因此，只依靠學校進行心理健康的教育工作是遠遠不夠的。學校應該意識到在校的心理健康教育只是基礎環節，重要的是家庭中家長對學生心理健康的重視。因此，學校可以為家長普及心理健康的知識，讓學生能在家庭中感受到溫馨的氛圍，有助于學生心理健康的發展和素養的提高。學校和家庭的心理教育還需要借助社會的力量，通過進行一系列的社會實踐來培養學生的全面成長。

（四）為學生創建健康的價值標準

在學校的心理健康教育中，教師往往是填鴨式的教學，只是讓學生了解心理健康的基本常識，并讓學生根據要求規范言行，這樣的教學形式使學生僅成為信息的接收者，機械地照搬理論將健康的價值觀變成了死板的“規則”。當在教學中出現理論與實踐的沖突時，學生就會不知所措，開始懷疑自己的判斷，這是心理健康教育效果不好的因素。學生的心理健康不僅僅是學生能快樂長大，而是讓學生能具備正確的人生觀和價值觀，教師在教學中為了避免認知沖突，需要給學生一些機會，讓學生自行判斷，并由教師進行正確的引導，讓學生能避免沖突和矛盾。據此，心理健康教師的教學需要在學生的判斷力上進行，教師需要發揮自身的專業素養來幫助學生形成正確的價值判斷，促進學生的健康成長。

（五）組織教師進行心理健康培訓

學校需要定期地安排教師進行心理健康培訓。這樣有助于教師在專業化的基礎上促進教學，幫助學生形成正確的三觀和心理素質，促進學生的綜合發展。學校和教育部門應該更加注重教師的心理健康培訓，將其作為教師工作的一個指標，讓教師都能積極地參與，認真學習。通過多方面的配合，小學心理健康教育的開展就會變得井然有序，彰顯學校對學生心理發展的重視，學生才能健康快樂地在學校中學習。小學的心理健康教育需要專業教師認真勤勉地開展。不僅如此，在學生的學習和生活中，心理健康教育需要時刻跟隨學生的步伐，教師則需要通過不同的教學形式和手段讓學生健康成長。心理健康不同于其他的課堂教學，是一門藝術的學科，對教師的專業能力提出了更高的要求，教師所要做的，就是幫助學生解決成長道路上的心理阻礙。

參考文獻

［1］趙豫虹．小學心理健康教育方略［J］．社會科學（文摘版），2017（10）：298．

［2］俞國良，王永麗．中小學心理健康教育：現狀，問題與發展趨勢［J］．教育研究，2002，23（7）：70-73．

［3］楊燕．當前小學心理健康教育存在的問題及對策［J］．教育探索，2004（3）：82-84．

作者:史冬梅 單位:江蘇省宜興市東域小學