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大學(xué)生作為社會建設(shè)的主力軍，一直是社會關(guān)注的焦點，然而近年來由于社會、家庭、學(xué)校、大學(xué)生自身等原因，往往導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨、焦慮、悲觀、彷徨等心理問題，從而誘發(fā)的大學(xué)生惡性事件，極大程度上影響了大學(xué)生的健康成長。據(jù)統(tǒng)計大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙比例為30%左右，較為嚴(yán)重的達(dá)10%。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的心理健康水平，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育勢在必行。

一、大學(xué)生心理健康教育概述

1.定義。

大學(xué)生心理健康教育顧名思義，就是講大學(xué)生作為教育對象，依照其生理心理發(fā)展特征，采用專業(yè)技術(shù)和相關(guān)知識理論進(jìn)行心理咨詢，開展教育課程和教育活動的教育活動。教育者通過多種途徑與方法能夠有效的幫助大學(xué)生解決成長過程中的一些心理問題，以增強(qiáng)心理健康、心理潛能的開發(fā)，促使大學(xué)生人格的全面健康發(fā)展，成為新一代的社會建設(shè)接班人。

2.特點。

大學(xué)生心理健康教育童其他事物一樣，都具有自身獨特的特點，只有充分了解掌握這些特點，才能更好的開展大學(xué)生心理健康教育。綜合國內(nèi)外近年來高校大學(xué)生心理健康教育實踐研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育主要呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、主體性、全體性和全面性特點。其中基礎(chǔ)性源于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面人才的教育目的，健康的心理狀態(tài)是教育的根本要求，也是學(xué)生成長發(fā)展的保障。同時隨著國際競爭的激烈化，各國都將加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育作為教育的目標(biāo)，例如：美國在大學(xué)生心理健康教育上重點強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個性，實現(xiàn)自我；而我國也將具有健康的心理素質(zhì)作為教育目標(biāo)。主體性重點強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體地位，在大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容與方式上都以大學(xué)生主體地位作為指導(dǎo)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，符合實際情況，采用潛移默化的隱性教育和顯性教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。新常態(tài)下對大學(xué)生心理健康教育是以全體學(xué)生作為對象進(jìn)行的，因此體現(xiàn)出全體性特征。當(dāng)然，高校教育除了關(guān)注心理健康外，還包含了很多領(lǐng)域，包括社會適應(yīng)、職業(yè)心理、人際交往、自我評價等，全面均衡的促進(jìn)大學(xué)生成長。

二、大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新分析

1.新常態(tài)下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新的重要性。

我國在大學(xué)生心理健康教育上還處于初級發(fā)展階段，為了更快更好的實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育就必須順應(yīng)時代特征進(jìn)行路徑創(chuàng)新探討，具有一定的重要性。首先，大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新利于全面揭露心理健康教育規(guī)律。大學(xué)生心理健康教育不僅僅是一門課程，它還滲透于各科教學(xué)活動中，積極引導(dǎo)教師投身心理健康教育，在整個高校中開展心理健康教育活動，利于增強(qiáng)效果，累積經(jīng)驗，從多學(xué)科教育中多角度的揭露大學(xué)生心理健康教育的規(guī)律。這也是高校教育中的一項全新系統(tǒng)工程，需要多方面的投入研究。其次，大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新利于培養(yǎng)大學(xué)生的全面綜合成長。對于大學(xué)生而言，心理健康狀況直接影響自身潛能的發(fā)揮，誤導(dǎo)成長方向。因此為了培養(yǎng)高素質(zhì)全面綜合性人才，就必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新探討，幫發(fā)展助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，掌握知識技能，用健康的心理素質(zhì)來面對激烈的市場競爭，投身社會建設(shè)。最后，大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新利于構(gòu)建新的心理健康教育模式。大學(xué)生心理健康教育因為學(xué)生自身特點、教學(xué)環(huán)境以及教育者的風(fēng)格等，在實施教育過程中將會呈現(xiàn)出多樣的個性特征，但又具備普遍的規(guī)律和操作模式。目前適用的高校大學(xué)生心理健康教育模式包括醫(yī)學(xué)模式、教育發(fā)展模式和教育綜合模式等3種，它們對大學(xué)生心理素質(zhì)的提升具有重要作用。然而在實際操作過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種情況，有針對性的采用合適的模式構(gòu)建出新的大學(xué)生心理健康教育模式。

2.大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新方式由于大學(xué)生心理健康教育貫穿于各門課程中

因此在路徑創(chuàng)新過程中就必須打破“學(xué)科本位”思想，整合跨學(xué)科知識，加強(qiáng)各門課程與心理健康教育的銜接、溝通，在加深拓展教學(xué)內(nèi)容的同時實現(xiàn)學(xué)科間的互補(bǔ)，消除對心理健康教育的認(rèn)識誤區(qū)。例如：心理健康教育和思想政治理論課程相整合，能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生全面綜合性素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；心理健康教育同音樂課程的整合，可以通過音樂欣賞達(dá)到舒緩身心、釋放情緒的目的，從而實現(xiàn)對大學(xué)生焦慮、孤獨、彷徨等心理的調(diào)節(jié)。用發(fā)展的眼光看待大學(xué)生心理健康教育路徑的創(chuàng)新，需依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)目的。課堂教學(xué)是充分展現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的途徑，也是實現(xiàn)集體教育的基本途徑，教師應(yīng)當(dāng)立足課堂教育的優(yōu)勢與特點，指導(dǎo)大學(xué)生完成心理健康教育任務(wù)。目前，針對心理健康教育而展開的實踐活動多種多樣，例如：心理網(wǎng)站的建立，主要利用計算機(jī)通過聊天室、電子郵件等方式為大學(xué)生提供心理教育咨詢幫助；通過主題班會、心理知識競賽、心理沙龍、挫折考驗訓(xùn)練等團(tuán)體活動，向大學(xué)生普及宣傳心理學(xué)相關(guān)知識，傳播正確的心理健康理念，提高大學(xué)生對心理健康的關(guān)注度與適應(yīng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新常態(tài)下大學(xué)生心理健康教育路徑創(chuàng)新需要充分了解掌握大學(xué)生心理健康的特點和規(guī)律，立足不同的學(xué)科課堂教育，建立更多的課外實踐活動平臺來實施開展。只有不斷的創(chuàng)新才能進(jìn)一步掌握大學(xué)生心理健康教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)全面綜合性人才，構(gòu)建出適用的大學(xué)生心理健康教育新模式。

作者：李冰清 單位：江蘇理工學(xué)院