前言：本站為你精心整理了高校體育教學的文化品格范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進，簡單而機械動作重復的傳統(tǒng)體育教學已經(jīng)無法滿足人們的學習要求。大家越來越多地把目光轉移向了體育教學中所蘊含的文化品格等內在的深層次含義，開始在體育教學中向學生傳達出優(yōu)秀的思想，行使體育教學的文化教育功能。本文就將對高校體育教學的文化品格進行淺析，探尋高校體育教學未來教學方向，為高校體育教學建設提供建議。

關鍵詞:高校體育;體育教學;文化品格

高校學生在知識內容的學習上已經(jīng)達到了一定的深度，從單純對于學科知識的需求轉向了學習更多文化性內容的需求。在這種背景下，高校體育教學不再僅僅針對體育技能進行訓練，更多地在體育教學中融入了文化因素，讓體育教學成為學生文化品格培養(yǎng)的途徑之一。

1體育文化的內涵對高校學生的影響

體育，在人們眼中，往往刻板印象就是體育項目、競技等外在的呈現(xiàn)形式，而往往忽視體育中所蘊含的文化內容。對于高校學生而言，由于已經(jīng)擁有了一定的知識水平和知識能力，他們不再只關心體育項目，能夠吸引他們進行體育運動的是體育中的文化因素。比如說，學生往往非常關心自己外在的形體和身材，為了保持良好的身體情況而去進行體育運動。而在體育運動中，又能改變大學生懶惰的心理，提升個人的形象氣質，為他們帶來良好的影響。

2高校體育教學文化品格培養(yǎng)問題

由于我國高等教育發(fā)展較發(fā)達國家晚，高等教育理念相對也比較滯后，在教學中也比較看重知識素養(yǎng)而不是人文素養(yǎng)，所以高校體育教學中，雖然已經(jīng)引入了對學生進行文化品格培養(yǎng)的概念，但仍然存在著一定的問題。

2．1高校教育理念滯后問題

高校體育教學的功能之一，是促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，所以在學生的發(fā)展和教育中占有非常重要的地位。但是往往在高校中，體育教學的受重視程度低，教育教學理念也相對滯后。究其原因，首先是高校的體育課程設置不合理，多開設在學生進校不久的大一和大二，沒有貫穿學生高等教育生涯的始終，不利于系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生的文化品格。其次是高校體育教學還是以傳統(tǒng)的技能技巧教學為主，很少涉及到文化教育的內容，甚至和學生的常規(guī)生活和學習脫節(jié)，無法營造人文性的體育課堂。

2．2技術教學占了主導地位

雖然高校體育教學已經(jīng)引入了文化品格的概念，但是落實出現(xiàn)了問題，體育教師仍舊多選擇傳統(tǒng)的技術技巧教學，很少顧及到學生的心理教育、人格培養(yǎng)、人文精神等方面的教育，讓技術教學在高校體育教學中仍是占據(jù)著主導地位。并且，體育教學中為了吸引學生注意力，迎合學生興趣，往往過度使用活動和游戲的形式來進行教學，在活動和游戲中卻不融入文化品格培養(yǎng)的內容，看似豐富了學生的學習形式，卻讓體育教學陷入了一種空虛、沒有內涵的困境，缺乏人文精神，不利于培養(yǎng)學生的文化品格。

2．3應試教育造成思維誤導

當前高校的教學側重點，依舊偏向于應試教育中的知識能力培養(yǎng)，而忽視體育教育和體育教育所蘊含的文化教育功能。為了提高學生的成績，甚至一些高校對體育課程的課時數(shù)量大幅減少，忽視學生的情感態(tài)度、心理狀態(tài)，限制高校學生的全面發(fā)展，不能塑造學生的文化品格。

3高校體育教學文化品格培養(yǎng)方向

3．1確定體育教學的文化培養(yǎng)目標

現(xiàn)在的高校體育教學目標不再符合學生實際，無法滿足學生的學習和發(fā)展要求，所以高校體育教育需要對現(xiàn)有的體育教學目標進行優(yōu)化和改良，將人文思想融入到體育教育中來，發(fā)揮體育教學的文化教育功能。高校體育教學目標的制定，還需要結合當下社會文化，實現(xiàn)教學和生活的有機結合，建立起完整的人才培養(yǎng)方案，豐富高校體育教學的內容。此外，為了讓高校學生在體育運動中感受到文化氣息，還需要將高校體育教育目標從往常的靜態(tài)向動態(tài)來發(fā)展，多樣化、人文化、功能化，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的文化品格。

3．2符合學生的運動以及文化需求

目前高校已經(jīng)開設了不少體育項目，來滿足學生個性化培養(yǎng)的需求，但是能夠真正開展的課程并不多，對學生的文化品格培養(yǎng)功能也相當有限。面對這個問題，高校需要從課程項目的多樣化入手，來調整課程的內容，增加一些廣受學生喜愛的體育項目，貼近學生的生活情況，教學設計趣味化、生活化，對學生的生活行為習慣和學生的價值觀起到良好的促進作用。在體育項目的拓展上，可以開展一些像傳統(tǒng)武術、射箭以及文化類的象棋、圍棋等傳統(tǒng)中國體育項目。這些項目會讓學生覺得新奇，吸引學生的注意力，從而去主動進行運動，這樣不僅豐富學生的精神文化內涵，還是傳承和發(fā)展了優(yōu)良的文化，對學生的文化品格進行很好的塑造，幫助學生全面發(fā)展。

3．3加入情感交流和素質拓展運動

體育運動是集體性的，需要學生在運動的同時投入情感，進行交際，是一種交互性的教學進行模式。這就為培養(yǎng)學生的文化品格提供了機會，高校體育教師可以在這種前提下，將傳統(tǒng)體育教學模式和文化品格培養(yǎng)要求相結合，引入更多的情感交流元素，以素質拓展運動等方式讓學生獲得更多的交流機會，培養(yǎng)學生的文化品格。比如，體育教師選取“信任背摔”等需要多名學生共同完成的素質拓展運動項目，有效培養(yǎng)學生乃至于師生之間的感情，讓學生在進行體育運動的同時加深了彼此的情誼，得到了情感的升華，滿足了交流的精神需求，還能培養(yǎng)學生團結合作的精神，為學生全面發(fā)展和素質教育的實現(xiàn)添磚加瓦。

4結束語

以上，我們可以知道，高校體育教學想要得到健康的發(fā)展，需要對現(xiàn)有的教育理念進行革新，在傳統(tǒng)教育項目的基礎上，結合學生的實際需求和生活情況，添加進新的體育項目，來滿足學生的教學和精神的需求。這不僅是高校體育建設工作的重點內容，也是校園文化建設的重要途徑，通過在體育教學中融入人文性的文化品格教育，可以多方面提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的體育文化品格，打造高素質、高修養(yǎng)的當代大學生，為社會主義建設增加人才。

參考文獻:

［1］楊玲．高校體育文化“三位一體”教育模式構建［J］．北京體育大學學報，2015年01期．

［2］顧志平．高校體育教學的文化品格研究［J］．體育科技文獻通報，2017，25(10):142－143．

［3］楊嶺，全．超越技能的文化表征———體育教學的文化品格追尋［J］．教育研究，2014，(10):106－111．

［4］徐春寧，張波，李玲華．高校體育文化的創(chuàng)新及其路徑選擇［J］．吉林體育學院學報，2013，(1):114－116．

作者:劉鑫 單位:廣東理工學院體育系