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1前言

體育分層分類教學(xué)包含了分層教學(xué)、分類教學(xué)兩層含義。分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征和接受能力等，在教學(xué)進(jìn)程中制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并且采取差異化的教學(xué)手段和方法，來(lái)使得不同層次的學(xué)生都能夠得到較好的教學(xué)；分類教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生不同的年齡特性、性別差異、興趣愛(ài)好來(lái)選擇相對(duì)適合的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足不同需求和特點(diǎn)的學(xué)生都能掌握自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。體育分層分類教學(xué)把兩者相結(jié)合，依據(jù)從實(shí)際考慮的教學(xué)原則，做到因材施教，從而幫助學(xué)生消除因運(yùn)動(dòng)水平的高低不同所造成的挫敗感和心理壓力，在練習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自己的潛能、增強(qiáng)自信心。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)現(xiàn)狀中，體育分層分類進(jìn)行教學(xué)的情況還比較少見(jiàn)，等待我們?nèi)?shí)施。

2體育進(jìn)行分層分類教學(xué)的必要性

2.1體育課程改革的需要

在整個(gè)中國(guó)體育教育發(fā)展中，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念中都有“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生受益”的要求。但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分體育教學(xué)都是采用比較統(tǒng)一的方式，很少考慮去關(guān)注個(gè)體差異和讓每一個(gè)學(xué)生受益的教學(xué)方式。而如果在體育教學(xué)上實(shí)行分層分類教學(xué)，就能夠更有利于幫助每一個(gè)學(xué)生，使之受益，從而實(shí)現(xiàn)“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生受益”的理念。

2.2體育教育相對(duì)公平的需要

不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，他們之間是存在著條件差異的，軟硬件設(shè)施也存在著差距，這樣就需要不同情況進(jìn)行分層分類教學(xué)，從而更好地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，取得較好的體育教學(xué)成績(jī)。比如有的學(xué)校有室內(nèi)體育館，這樣不管是霧霾天氣還是刮風(fēng)下雨，他們都能夠在室內(nèi)體育館正常的體育教學(xué)和體育鍛煉，而有的學(xué)校沒(méi)有室內(nèi)體育館，在雨雪天氣下體育教學(xué)必然會(huì)受到影響，不利于開(kāi)展，這時(shí)候體育教學(xué)就需要具體情況，具體對(duì)待。因?yàn)檫@種客觀存在的條件差異，進(jìn)行分層教學(xué)就顯得非常必要。

2.3學(xué)生體質(zhì)健康差異的需要

每個(gè)學(xué)生的身體體質(zhì)、健康程度是不一樣的，對(duì)每項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)適應(yīng)性也不一樣，比如身體相對(duì)肥胖的學(xué)生在跳高、跳箱等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上存在很大的困難；體質(zhì)虛弱、先天身體條件存在問(wèn)題的學(xué)生在力量、耐力等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上處于弱勢(shì)地位，同其他學(xué)生相比，這些項(xiàng)目對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)類型。而分層分類教學(xué)有利于在教學(xué)中兼顧學(xué)生的身體條件、差異性去進(jìn)行體育教學(xué)。

2.4鍛煉身體、培養(yǎng)體育基礎(chǔ)的需要

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，正是一個(gè)人身體成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，運(yùn)動(dòng)有助于鍛煉身體，培養(yǎng)出身體良好的習(xí)慣、意識(shí)和能力，為以后的身體健康、體育鍛煉技巧打下良好的基礎(chǔ)。但是每個(gè)人性別不同、習(xí)慣不同、興趣不同，適合各自本身的體育項(xiàng)目也就不同，如果對(duì)每個(gè)人都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行體育分類教學(xué)就十分有必要了，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、運(yùn)動(dòng)積極性、運(yùn)動(dòng)技巧的掌握以及能否持之以恒的堅(jiān)持下去。

3體育分層分類教學(xué)的實(shí)施策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)體育教育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出，各個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)水平都要有一個(gè)明確的目標(biāo)，而且對(duì)身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)這幾方面也都有設(shè)定了分類目標(biāo)，為體育教學(xué)指明了方向，奠定了合理、有效地進(jìn)行分層分類教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)不同、能力不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在教導(dǎo)學(xué)生一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀將目標(biāo)分為“技能體驗(yàn)”、“技能掌握”和“技能提高”這三種等級(jí)，這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，又滿足了學(xué)生自身的需求，還能使學(xué)生的心理達(dá)到平衡。

3.2建立分層評(píng)價(jià)體系

截止到目前為止，國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)具有層次性的評(píng)價(jià)體系的政策方針和文件。我國(guó)出臺(tái)跟體育相關(guān)的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的文件中，也沒(méi)有體現(xiàn)出層次性，對(duì)于同一年級(jí)學(xué)生的要求，不論他身體條件、體型、機(jī)能如何，也不管他高低胖瘦，都是采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，來(lái)衡量學(xué)生的體質(zhì)健康水平。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系缺乏依據(jù)個(gè)體情況的差異性來(lái)進(jìn)行靈活分層評(píng)價(jià)，不利于依據(jù)個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、干預(yù)和促進(jìn)，不利于對(duì)學(xué)生起到積極的激勵(lì)作用。因此，想要對(duì)體育教學(xué)實(shí)施分層分類教學(xué)，就需要先建立一個(gè)分層評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立的分層評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該盡量減少學(xué)生與學(xué)生相互之間的比較，而盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步比較，這樣的評(píng)價(jià)可以避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心、積極性，同時(shí)又能制定適合個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)，看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)公平的評(píng)價(jià)。

3.3全面分析學(xué)生情況

在學(xué)生中間會(huì)有一些具有先天性遺傳差異的學(xué)生，也有一部分在后天學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中由于受到教育程度不同而產(chǎn)生差異的學(xué)生。在不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟挲g不同而發(fā)展出不同的認(rèn)知和興趣愛(ài)好；性別不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿窈腕w質(zhì)不同存在差異；同一個(gè)班的同學(xué)也會(huì)因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生差異。這些差異會(huì)影響到到在每個(gè)項(xiàng)目上學(xué)生的表現(xiàn)，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中全面分析學(xué)生的情況，制定對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)相對(duì)合理的計(jì)劃。

3.4針對(duì)指導(dǎo)

針對(duì)性指導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生掌握的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師進(jìn)行比較有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。在體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行分層分類教學(xué)方法需要有一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的情況發(fā)生變動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)方案也需要相應(yīng)的跟著改變。教師需要盡量在自己的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)這種能力，以便更好把握分層分類教學(xué)的進(jìn)程。

4結(jié)論

體育分層分類教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的需求不同和個(gè)體差異，制定比較符合學(xué)生自身發(fā)展的體育計(jì)劃和目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都從教學(xué)中受益。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的身體、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況制定比較動(dòng)態(tài)的、靈活的教學(xué)目標(biāo)，更好的實(shí)施體育分層分類教學(xué)。

作者：殷翔 單位：河南工業(yè)大學(xué)