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一、我國初中體育教師職業(yè)自我意識的現(xiàn)狀

初中教育水平的高低關(guān)系到國家人才的整體水平，因此教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，壓力自然與其他職業(yè)相比更高，精神壓力較大，長此以往，必然會影響教師工作積極性，尤其是近些年來，我國初中體育教師的狀況更加令人擔(dān)憂，造成這種現(xiàn)象的主要原因主要是由于長期以來我國普遍存在忽視體育教育的思想，受到這種思想的影響，體育教師的自卑心理比其他專業(yè)的教師相比更加的嚴(yán)重，同時(shí)由于近些年來我國初中長期以來受到應(yīng)試教育的影響，因此我國很多學(xué)生的身體素質(zhì)差距逐漸擴(kuò)大，加大了體育教學(xué)的難度，同時(shí)由于我國教育體制改革更加注重教師的學(xué)歷和科研素質(zhì)，影響了教師的積極性，造成教師的倦態(tài)。體育教師的倦怠并不是因?yàn)橐患拢蛘咭凰查g感知的事情，而是經(jīng)過長時(shí)間的情緒積累不斷強(qiáng)化，最終造成了體育教師的職業(yè)倦怠。

二、影響我國初中體育教師職業(yè)自我意識的因素

（一）環(huán)境及經(jīng)濟(jì)因素。

體育教師所處環(huán)境不同，因此初中教師的職業(yè)自我意識有著顯著的差別，例如發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師職業(yè)自我意識存在很大的差距，發(fā)達(dá)地區(qū)教師的職業(yè)自我意識比較積極向上，主要是因?yàn)榘l(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，帶動(dòng)了教育的快速發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)校給教師提供的工作環(huán)境比較優(yōu)越，培訓(xùn)機(jī)會較多，教師的視野開闊，接觸先進(jìn)的思想觀念和先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會較多，思想比較開放；反之，經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，絕大多數(shù)教師由于待遇較低，學(xué)校的設(shè)備落后，電腦網(wǎng)絡(luò)資源量少，學(xué)校也沒有時(shí)間和精力以及資金支持教師的培訓(xùn)和發(fā)展，教師接觸外界信息困難重重，消息閉塞，造成教師職業(yè)自我意識比較消極。

（二）價(jià)值體系的影響。

體育事業(yè)的發(fā)展，決定了一個(gè)民族的強(qiáng)弱，初中學(xué)生是國家未來發(fā)展的主力軍，他們的身體素質(zhì)關(guān)系到他們自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此需要初中體育教師要明確自身的責(zé)任，教師價(jià)值體系的變化關(guān)系到教師職業(yè)自我意識，如果教師能夠全面的認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，并且能夠自覺的肩負(fù)起傳播體育和不斷培養(yǎng)體育人才的責(zé)任，那么他們就能夠具有良好的自我意識，反之如果教師缺乏正確的認(rèn)識，沒有認(rèn)清楚體育教育在初中院校中的地位，就會導(dǎo)致教師在工作中茫然，難以取得成功。

三、提高初中體育教師自我意識覺醒的措施

（一）提升工作信心感受人生價(jià)值。

體育教師的工作是很辛苦也很乏味的，而且在工作生涯中的提升機(jī)會并不多。由于體育課在中考中的微弱地位，老師在學(xué)校中的地位也顯得很微弱。這樣一部分老師覺得工作無奔頭，沒有工作的熱情和干勁。干一輩子也依然是一名體育教師，自身的價(jià)值體現(xiàn)不強(qiáng)，工作目標(biāo)低下。怎樣才能提升他們的工作信心呢？這一點(diǎn)是教師自我意識覺醒的關(guān)鍵，要讓老師能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，那么就應(yīng)該給教師搭建專業(yè)成長的平臺。讓教師在自己的工作崗位上迅速成長，教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷幾個(gè)階段：1.新手。

其特點(diǎn)為強(qiáng)烈依賴于各種規(guī)則，對所處條件環(huán)境認(rèn)識不夠，缺乏獨(dú)立判斷能力。

2.入門階段。

在這一階段根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃鞒鲞M(jìn)一步的行動(dòng)，洞察力十分有限，對事物所有方面難以分出重點(diǎn)。

3.結(jié)構(gòu)化構(gòu)建。

在這一些階段能夠與其他人有效進(jìn)行討論，能夠接受大眾的觀點(diǎn)。能制定一些比較長遠(yuǎn)的目標(biāo)，確定一個(gè)行之有效的計(jì)劃，并且能夠?qū)σ恍┻^程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和程序化處理。

4.熟練程度。

在這一階段能夠從歷史發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題，能夠發(fā)現(xiàn)什么是最重要的，能夠從一個(gè)普通的情境中發(fā)現(xiàn)一些特別的事物。在這一階段還能夠更輕松地作出決定，能夠按照實(shí)際的要求最優(yōu)化地處理各種事務(wù)。

5.專家階段。

這是專業(yè)發(fā)展的最高階段。在這一階段中教師不再依賴各種規(guī)則和指引文件，能夠及時(shí)把握住一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的規(guī)律，能夠在問題出現(xiàn)的時(shí)候系統(tǒng)地解決，并預(yù)測到可能出現(xiàn)的結(jié)果。當(dāng)教師成為一名專家型教師的時(shí)候，教師的自身價(jià)值就得到了提高，他們的自我意識也就開始覺醒了。

(二)教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)自我意識的覺醒。

教師的自我意識覺醒是教學(xué)積極性的提高，這是自我意識覺醒的表現(xiàn)。教師積極主動(dòng)地工作是提高工作效率的前提。教學(xué)理論是教師教學(xué)的燈塔，這盞航標(biāo)燈如果不明確，那么教師的教學(xué)也就是無頭蒼蠅。縱觀體育教學(xué)，教育和教師，專業(yè)理論素養(yǎng)薄弱，因此導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際工作沒有深度，沒有更明顯的教學(xué)效果。新課改的理念和素質(zhì)教育的理論都沒有能夠真正在教學(xué)中體現(xiàn)出來，教學(xué)還是沒有能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)，依然重視學(xué)生的知識建構(gòu)。另外面對新課改實(shí)施之后教學(xué)理論和教學(xué)模式鋪天蓋地的態(tài)勢，很多老師好被那些虛華的理論迷惑，很炫的理論下是缺乏實(shí)踐支撐的蒼白。教師在第一線教學(xué)，他們的適應(yīng)和順應(yīng)能力都顯得不足。對于學(xué)校倡導(dǎo)的教育科研，他們往往被神秘感所阻隔，不敢承擔(dān)課題的研究和實(shí)踐，這也是教師自我意識覺醒的阻力之一。因此教師自我意識的覺醒需要一定的理論素養(yǎng)支撐。教師在教學(xué)中所推行的教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法，能創(chuàng)新或者是能創(chuàng)造出成績的——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力者少之。這與教師的教學(xué)理論素養(yǎng)有直接的關(guān)系，更與教師自我意識覺醒有關(guān)系。

作者：陳杰 單位：河北省青縣清州實(shí)驗(yàn)中學(xué)