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1．研究對象

采用隨機抽樣法，從新疆普通本科院校中隨機抽取5所本科院校(石河子大學、塔里木大學、新疆師范大學、新疆大學、新疆醫科大學)，并以這5所高校的體育教學環境現狀作為研究對象，調查對象為這5所本科院校的部分主管領導、體育教師和部分學生。

2．研究方法

2．1文獻資料法查閱了國內外體育期刊、教材、學術專著、以及與普通高校體育教學環境相關的參考文獻。為撰寫論文提供理論依據。

2．2調查法

2．2．1問卷調查法為了了解新疆普通高校體育教學環境的現狀，深入各高校發放問卷，進行調查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區5所本科院校的體育教師發放問卷進行調查。共發放問卷230份。回收問卷228份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級大學生各100名，共發放調查問卷500份。回收問卷497份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。

2．2．2專家訪談法就體育教學環境的結構和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領導以及體育教學方面的專家進行訪談，積極聽取他們對本研究的看法和他們的意見、建議。

2．2．3網絡調查法通過互聯網查閱這5所高校的主頁，詳細查看各高校體育部門的體育物質環境情況和其他相關的研究數據。

2．3實地觀察法實地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學路程較長，通過互聯網觀看了3名教師上課的情況。

2．4數理統計法運用Excel和Spss17．0軟件對數據進行分析處理。

3．研究結果與分析

3．1新疆普通高校體育教學物質環境情況調查從回收的687份有效問卷的統計中我們可以得出，36%的人認為高校的體育場館設施、器材設備基本能夠滿足體育教學的需要;33%的人認為不太能夠滿足體育教學的需要。在體育教學的場館、器材設施等物質環境方面，師生認為本校的體育場館照明和室內采光，有30%的人認為較好，58%的人認為一般，6%的人認為較差。從以上數據可以看出，師生對于體育教學場地、場館和器材設施等物質環境的認可程度多數處于一般及以下，只有少數人認為處于較好及以上。在以上這些調查數據中體育教學的場館、器材設施對教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上，有26%的人認為影響較大，44%的人認為有影響。在對教學質量和效果的影響上，31%的人認為影響較大，53%的人認為有影響，這和上述體育教學場館、器材設施對體育教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上調查結果基本是一致的。多數人認為體育教學的場館、器材設施對體育教學的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對體育場館的維護情況上，只有23%的人認為他們學校的體育場館經常維護，71%的人認為會偶爾維護，在體育器材的更新情況上只有52%的人認為偶爾更新。以上數據表明，新疆普通高校的體育場館和設施建設的數量不能夠滿足現代體育教學的需求。在體育教學的場館、器材設施對提高體育課程質量和效果上，84%的師生認為確實受到了影響，這說明他們能夠意識到體育教學的場館、器材設施對體育教學影響的重要性，以及迫切希望學校的體育教學環境能夠得以改善。

3．2新疆普通高校體育教學文化環境狀況調查體育教學的文化環境指能表達體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術雕塑、指導體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風格能否反映出當地特色。在對新疆五所高校的調查過程中，通過問卷調查，19%的教師和學生認為他們學校的體育場館設施設有指導體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認為部分有，39%的師生則認為沒有。對是否設有宣傳體育精神、推廣體育運動的藝術雕塑和體育名人名言，21%的師生認為有，56%的師生認為部分有，23%的師生則認為根本就沒有。在對體育場館建設能否反映新疆當地民族特色的調查中，則有96%的師生認為不能反映新疆當地的民族特色。在實地調查的過程中，也不難發現這五所高校對體育教學文化環境建設的重視程度普遍不高，這與學校的體育氛圍、領導對體育的重視程度、教師的教學態度和學生的學習氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學校領導的足夠重視和改善，這樣才能更進一步的加快校園體育教學文化環境的建設。

3．3新疆普通高校體育教學社會人文心理環境調查

3．3．1體育教師對體育教學認識情況在體育教學過程中，86%的教師能夠嚴格按照教學大綱進行授課，12%的教師根據學生喜愛的運動項目來進行教學，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2學生對體育課重視情況在對學生體育課重視情況的調查中，21%的學生對體育課非常重視，46%的學生對體育課比較重視，29%的學生對體育課一般重視，3%的學生對體育課不太重視，而只有1%的學生對體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學生是因為學校良好的體育氛圍;42%的學生是為了強身健體;13%的學生是為了掌握運動技，5%的學生是為了進行獎學金的評比;33%的學生是因為個人對體育運動的熱愛。可見，大多數學生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

3．3．3新疆普通高校體育教學人際關系狀況調查

3．3．3．1教師與教師間人際關系狀況通過210份對新疆普通高校體育教師的有效問卷調查中，體育教師與體育教師在教學思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進行教學方法的溝通，絕大多數教師能或較能與教師間進行教學手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協作。這樣就能更好的改進教學方法，提高高校體育教學理論以及實踐水平。

3．3．3．2教師與學生間人際關系狀況(1)教師對學生態度情況根據調查結果來看能否對學生保持尊重、理解、客觀公平的態度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學生溝通與互動，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數體育教師能或較能對學生保持尊重客觀公平的態度，并能與學生溝通，營造良好的教學環境。在能否與學生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%。可以看出，相當多的體育教師在視學生為朋友和知己上，有待于加強提高，盡快改善體育教師對學生的態度，有效提高教學效果和質量。(2)學生對教師的態度情況學生對體育教師的態度直接會影響體育教學活動的良好開展，也會直接影響教師的教和學生的學，并直接影響著教師和學生進行互動和溝通的心理環境。通過新疆5所高校477名學生對體育教師態度狀況可以看出，能做到認真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學活動的學生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數學生能或較能在體育教學上支持和配合體育教師，認真聽講并積極鍛煉;而且多數的學生均能和較能視體育老師為朋友和知己。

3．3．3．3學生與學生間人際關系狀況學生和學生間人際關系狀況是體育教學環境中一個很重要的因素，也是學生人際交往中一個重要的方面。在教學活動中，學生之間的交往是普遍存在的，學生間團結互助、互相關心、有利競爭等人際關系直接影響體育教學的心理環境以及學校學習環境。對學生與學生之間的關系狀況調查表明，在上課過程中能否做到團結互助、和睦相處，并且積極配合教學活動的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可見，新疆這五所高校的絕大多數學生能夠做到團結互助、和睦相處，因此有利于體育教學活動的開展。

3．3．3．4學生所期待的體育教師形象情況調查體育教師的形象直接影響到學生學習的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項品質分別為:①能公正、公平、客觀地對待學生②具有強烈的事業心和敬業精神③運動技術扎實全面、具有豐富的知識④對學生有耐心⑤能以積極的方式教育學生的不良行為⑥具有高度的責任心和負責的態度。從新疆5所高校477名學生的問卷中，學生所期待的體育教師的形象狀況調查表明:學生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養和高尚的品德，占學生總數的98%;其次為高度的責任心和認真負責的態度占96%;扎實的專業技戰術水平占84．3%;強烈的事業心和敬業精神占81．7%;多學科的知識結構占81．5%;為人師表、態度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。

4．結論

體育教學環境的研究需要從內涵和外延兩個方面著手。體育教學環境是一種特殊的人類生存與教育環境。它是學校體育教學活動所必須的主客觀條件和力量的整合。優化體育教學環境要遵循五大原則，即整體性原則、個性化原則、簡易優化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。

4．1．新疆普通高校體育教學的場所數量不太能滿足現代高校體育教學的需求，絕大多數師生能夠認識到體育場館以及設施環境的重要性，部分教師能夠根據場地設施進行合理的設計教學，從而能進一步優化體育教學環境。

4．2．新疆普通高校體育教學中，體育教學器材基本能維持體育教學的正常運轉，但近年來隨著招生規模的逐漸擴大，體育器材的質量和數量要求也日趨劇增。從調查結果來看，在具體的教學過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。

4．3新疆普通高校體育教學的文化環境狀況從調查結果來看，新疆五所普通高等院校對于體育教學文化環境的重視程度不夠，學校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術雕塑、體育名言名語普遍較少。

4．4新疆普通高校體育教學的心理環境狀況從調查結果來看，高校教師的體育教學思想絕大多數能夠對體育教學引起足夠的重視。且大多數學生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

4．5新疆普通高校體育教學中的人際關系從調查結果來看，教師和教師之間的人際關系總體良好，能夠對體育教學的心理環境發展起著促進作用，形成一個良好的體育教學團隊。而在師生關系上，必須加強學生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進行有效地溝通和互動。在學生與學生關系上來看，總體情況較好。

5．建議

5．1學校加大經費投入，能夠積極爭取資金來源優化場館建設的購置和更新體育器材設備，優化體育教學的物質環境。合理利用現有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會閑置場館場地資源相結合的方式，彌補學校自身設施環境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區體育健身場地以及社會俱樂部場館場地、器材資源，彌補學校自身設施環境的不足。

5．2在夏季高溫、冬季嚴寒、大風雨雪的情況下，能夠解決體育教學正常進行的難題，例如去教室進行理論教學，更換教學內容等，要盡可能的、更好的優化場地周邊的環境。新疆風沙大，氣候炎熱，好的綠化環境能夠更好的為體育教學的順利開展提供良好服務。

5．3優化新疆各高校的體育教學心理環境的建設，加強各高校間的交流。拓寬教師專業知識技能、外聘教師，形成更加良好的師德、師風、學風。教師應多加強與學生課堂內外的溝通與互動。

5．4加強教學規章制度的建設與執行，逐步完善教學質量保證與監控體系。加強學校的體育氛圍，讓更多的師生投入到體育鍛煉中來，形成終生體育的意識。

作者：王莉莉魚宏映單位：石河子大學體育學院塔里木大學體育部