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1.關(guān)于高校體育教學(xué)及素質(zhì)教育的關(guān)系、作用探討

素質(zhì)教育是我國(guó)進(jìn)入新的世紀(jì)為了培養(yǎng)出更多的人才而提出的概念，實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。而偉人更是提出過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄，茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”可見連偉人都認(rèn)為體育不僅僅是對(duì)自身身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是通過體育素質(zhì)的培養(yǎng)而對(duì)健康人格的培養(yǎng)，即健全的精神寓于健全的身體之中。所以說體育素質(zhì)教育模式是指按照素質(zhì)教育和體育教育的原理而設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模型和理論框架。體育教育相對(duì)于其他的科目來說既有其相同的一方面當(dāng)然也有其獨(dú)特的一方面。在體育教學(xué)中，老師在教授同學(xué)們要點(diǎn)的同時(shí)也接受著學(xué)生們的反饋。老師不僅要教同學(xué)們關(guān)于體育方面的知識(shí)，更是為了讓同學(xué)們熟悉掌握關(guān)于一些體育運(yùn)動(dòng)的技能。讓其吸收轉(zhuǎn)化為自己的技能，在以后的空余時(shí)間里可以熟練掌握運(yùn)動(dòng)以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。目前在高校中，普遍都開有體育課，但不同于以前中學(xué)的體育課，高校的體育課顯得種類更加豐富，給予了學(xué)生們更多的選擇，既可以讓同學(xué)充分選到自己喜歡的課程，也可以通過不同種類的課程教導(dǎo)學(xué)生們熟悉掌握不同的體育技能與技術(shù)。

2.關(guān)于高校體育在素質(zhì)教育中所存在問題的討論

現(xiàn)如今是素質(zhì)教育大行其道的世紀(jì)，由于素質(zhì)教育的不斷深化改革，其中的體育教學(xué)也變得目標(biāo)更加的明確，體育教學(xué)組織形式及教學(xué)方法手段向多元化方向發(fā)展，在體育教學(xué)過程中更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。但不可否認(rèn)的是，即使在不斷發(fā)展的今天，也難免存在一些問題亟需解決，而有些問題如果解決的不夠徹底，即使現(xiàn)在有些改善，最后也難免成為教育改革中最后的桎梏。這些問題比如有在一些高校，對(duì)于加強(qiáng)體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用這一黨中央的政策仍實(shí)施的不夠徹底，即仍然過分重視智育但卻輕視體育的現(xiàn)象，某些高校對(duì)于這些政策也有相應(yīng)的敷衍辦法。另外還存在的問題包括如今高校的體育教學(xué)方法顯得不能夠與時(shí)俱進(jìn)，在新的世紀(jì)，新的時(shí)代卻采用過去古老的教學(xué)方法去教學(xué)，其效果可想而知。比如某些老師教同學(xué)們一些體育知識(shí)的時(shí)候，為了讓同學(xué)們更好的記憶和熟練的掌握他所教授的體育知識(shí)，往往采用先理論講解，講解之后就開始老師的實(shí)踐示范，最后為了達(dá)到目的，老師往往一味的讓同學(xué)們進(jìn)行重復(fù)機(jī)械式是練習(xí)，最后采用一些競(jìng)技化的方法進(jìn)行考核。但老師的這種教學(xué)方式以及考核制度往往會(huì)限制了同學(xué)們能力的發(fā)展，反而更加抑制了學(xué)生們生理素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提高。目前關(guān)于體育教學(xué)的種種問題其實(shí)都可以說是如今高校的體育教育制度不夠科學(xué)，沿用過去的傳統(tǒng)體育教學(xué)制度，這是不益于當(dāng)代體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展的。比如說在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制中，比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育技能動(dòng)作的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式從本質(zhì)上忽略了體育知識(shí)技能，進(jìn)而忽視了學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校的體育教學(xué)不能夠均衡而且不夠全面的獲得發(fā)展。

3.如何在高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

對(duì)于一所高校來說，其是否能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)體育人才不在乎你是否高校里高樓林立、各種現(xiàn)代化教室、學(xué)校占地多大等一些條件設(shè)施，而是取決于這所高校里的師資水平。只有師資水平得到了保障才是素質(zhì)教育的基本保障，如果把培養(yǎng)出高素質(zhì)體育人才比喻蓋成一幢大廈，那么師資力量就是這幢大廈的地基，只有地基打穩(wěn)了，當(dāng)這幢大廈蓋成的時(shí)候才能抵御風(fēng)吹雨打。就好像當(dāng)年抗戰(zhàn)時(shí)的西南聯(lián)大一樣，雖然校舍很破，也肯定無法現(xiàn)在的高校有所比較，但當(dāng)年那卻是個(gè)人才輩出的地方，而現(xiàn)在大學(xué)蓋得越來越漂亮，設(shè)施也越來越齊全，但是卻也越來越難出現(xiàn)當(dāng)時(shí)那樣的世紀(jì)之才。由此可以看出，要想能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)體育人才，高校體育教師必須不斷的、及時(shí)的完善自身的現(xiàn)代知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，并且與素質(zhì)教育的實(shí)踐需要相結(jié)合，這樣才能夠塑造出一支高水平的高校體育師資隊(duì)伍。除此之外，還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)高校體育教師多參與與本專業(yè)相關(guān)的跨專業(yè)跨行業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣才能夠形成一支具有時(shí)代性特征的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍。另外還應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求調(diào)整體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，把一些對(duì)于學(xué)生來說既是技術(shù)難度大有鍛煉性差的教材內(nèi)容一并削減。為學(xué)生提供一些性價(jià)比高的體育項(xiàng)目，這樣才能夠使學(xué)生們對(duì)于體育充滿興趣，讓他們更能自發(fā)地參與其中，享受其中的樂趣同時(shí)也達(dá)到了鍛煉的目的。只有這樣高校的體育教學(xué)才能夠正確實(shí)施素質(zhì)教育。引導(dǎo)學(xué)生們身心健康的發(fā)展，甚至當(dāng)他們畢業(yè)走向社會(huì)走向工作崗位的時(shí)候也依然能夠自覺地進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉和健康的身體娛樂。

目前高校教育也已經(jīng)更加地普及了，越來越多的人也都可以上高校接受教育，但高校的主要目的就是把來這的學(xué)生一個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成才當(dāng)然也包括體育人才，而這些人才在以后的歲月里將會(huì)為國(guó)家、為社會(huì)、為人民作出貢獻(xiàn)，因此高校對(duì)于運(yùn)輸中國(guó)未來的棟梁之才負(fù)有相當(dāng)大的壓力與責(zé)任，所以其教學(xué)的重要性就不必再多言了。正是因?yàn)檫@樣，高校的體育教學(xué)需在教學(xué)觀念上正確的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并且積極主動(dòng)的在行動(dòng)上貫徹體育專業(yè)的素質(zhì)教學(xué)，這樣才能夠提高體育人才的綜合素質(zhì)，才能夠推動(dòng)我們國(guó)家、社會(huì)、民族的向前發(fā)展。

作者：張寧單位：東北師范大學(xué)