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一、“突然”教學在體育教學中的應用

1、在課中的應用

課中利用突然教學法進行教學，可以加深學生學習技術動作的影響和理解，也可以有效減少課堂安全事故的發生。比如在速跑教學中我采用“各就位—預備—停”的突然發令方法，對起跑姿勢不正確和站位出現問題的學生進行適時指導，這樣既可以調控課堂氣氛，又能使學生注意力集中，有利于教師講解技術動作，提高教學實效性。再比如投擲類項目的教學，小學生易動，不容易遵守活動要求，安全隱患較大，適時的進行“突然”教學法改變教學方式，可有效防止安全事故的發生，當學生正準備投時實心球時，有學生無意間跑進投擲區，我采用突然改變教學方式的方法，讓手持實心球的學生改為抱球向前走找自己欲投的目標點，然后對進入投擲區的個別學生進行安全教育，這樣即可以防止其他學生對犯錯誤學生的責怪漫罵，造成心理傷害，又可巧妙地預防安全事故的發生，可謂一舉兩得。

2、在課前的應用

課前一般是讓學生整齊列隊，以良好的精神風貌準備上課，但是小學生較為活潑好動，特別是低年級學生有時找不見自己的位置容易站錯位，這時利用“突然”教學法讓學生產生瞬間的注意力集中，然后講解站隊不好的原因，可有效防止站隊問題。比如學生站不好隊，教師可隨時根據情況喊“停”，讓學生保持原地靜止狀態，然后對站好隊的學生進行表揚和鼓勵，利用小學生期待老師表揚的心里來吸引其他學生，慢慢的養成課前站隊的習慣。還可利用帶隊進入場地的過程中采用“突然”教學法走走停停吸引學生注意力，逐漸引導學生課前隊列整齊習慣的養成，為課堂教學做好充分準備。

3、在課后的應用

課后的講評和總結是一節課成功與否的重要組成部分。這時有些學生還處在課堂的興奮狀態中，有說有笑，我采取的辦法是講評過程中突然停下，立即說“蹲”，沒有及時下蹲的學生肯定是注意力不集中造成的，會遭到其他同學的提醒和責怪，我不立即批評學生，而是說直接指出某某同學下蹲慢，然后大家在練習幾次，等注意力集中了在集體講評和總結，效果不錯，下課后再和個別學生交流看法，讓他們知道錯才那里，為什么錯，如何改正等等。課后的帶隊返回教室也可采用課前的辦法。

二、“突然”教學法應用的注意事項

“突然”教學法的主要作用就是出其不意，達到吸引學生注意力的目的。即可以是聲音、哨音大小的變化，也可以是自己教學示范上肢體動作的突然改變，做出錯誤動作讓學生加以糾正，甚至可以是面部表情上的突然變化、詭異動作，還可以利用場地的劃線的提醒和器材的突然擺放變化等等，主要是利用學生瞬間注意力的相對集中，以最短最快的方法引起學生的關注，提高教學的有效性，提高教學效率。但也要注意：

1、時間宜短不宜長。突然的停止和改變要盡量在短時間內完成，占用時間過長就會對小學生產生不了瞬間的吸引力，達不到目的。

2、次數宜少不宜多。采用“突然”教學法要適時恰當，抓好時機，多了就會讓學生產生麻痹心理，起不到應有的作用。

3、聲音（哨音）宜大不宜小。聲音（哨音）要盡量放大，這樣才能讓學生引起注意，因為學生活動時的注意力是分散的，大的音量才能引起學生的注意，等學生注意力集中了，再進行下一步教學。

4、年級宜低不宜高。年級越低效果越好，對學生的吸引力也就越大。

5、有安全及時用。當課堂上老師及時發現安全隱患時一定要及時果斷的采用“突然”教學法，及時預防安全事故的發生。

“突然”一詞在《現代漢語詞典》的解釋為在短促的時間里發生，出乎意外。“突然”教學法就是在教學過程中采用突然間的語言和肢體動作的改變，瞬間讓學生停止或改變正在進行的活動。小學生的生理和心理特點決定了學生注意力集中時間較短，指向性不集中，活潑好動，特別是在講解和組織上比較費勁，常常占用時間較多，影響教學的實效性。經過教學實踐，筆者認為合理利用“突然”教學法能夠很好的解決上述問題。介紹如下：